盧沙沙

幼兒是積極的活動(dòng)者和主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。直接經(jīng)驗(yàn)感知、操作和游戲活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。幼兒的區(qū)域活動(dòng)正好符合了幼兒的這一特點(diǎn)。使幼兒有一個(gè)豐富多樣、多功能、多層次、自由選擇活動(dòng)的環(huán)境，通過(guò)教師制作的自制玩具和家長(zhǎng)親子制作的益智玩具，各種開(kāi)放性材料的投放，創(chuàng)建益智區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)等，以托班、小班、中班、大班等創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，為幼兒提供自我表現(xiàn)與表達(dá)的機(jī)會(huì)。那么，作為教師的我們，如何才能更加有效的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)呢？我認(rèn)為主要應(yīng)從區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)材料的投放、區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)從這幾方面來(lái)思考：

一、區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)就是要滿足孩子的心理需求，讓他們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中可以按照自己的方式去探索、去學(xué)習(xí)和發(fā)展，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。所以在創(chuàng)設(shè)各區(qū)域時(shí)要注意：（1）幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)、興趣、季節(jié)及教學(xué)活動(dòng)主題開(kāi)展，通過(guò)與幼兒學(xué)習(xí)教材領(lǐng)域來(lái)設(shè)置區(qū)角。創(chuàng)設(shè)的區(qū)角，能夠激發(fā)幼兒的探索興趣和欲望，使幼兒能主動(dòng)大膽思考想象。小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，由于孩子最典型，最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)就是家，接觸最多的是家人，我們就為小班孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的，色彩鮮艷的家的環(huán)境。（2）要善于利用班級(jí)環(huán)境現(xiàn)有的活動(dòng)空間，采用固定和靈活設(shè)置相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾。根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。

二、區(qū)域活動(dòng)材料的投放

活動(dòng)區(qū)的教育在區(qū)域內(nèi)的操作材料，幼兒通過(guò)各種投放的材料操作，使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、獲得有益經(jīng)驗(yàn)、鍛煉技能、激發(fā)情感。（1）作為教師我為幼兒提供時(shí)間、空間、及工具等方面的物質(zhì)材料。另外投放的材料要具有安全性、科學(xué)性、玩法多樣性，這樣才能充分挖掘其教育價(jià)值，才能發(fā)展和調(diào)動(dòng)幼兒興趣和積極性，孩子的心理需求才得到滿足，幼兒才可以自主選擇，才能按照自己的意愿去操作，去探索。（2）根據(jù)班級(jí)的教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣來(lái)投放材料，材料要具有探索性、層次性、遞進(jìn)性，適宜性、和教育性，材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的個(gè)別化需要，讓他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中玩玩做做，生動(dòng)活潑、主動(dòng)愉快地操作學(xué)習(xí)。（3）幼兒的興趣和發(fā)展需要及時(shí)進(jìn)行更新和調(diào)整。特別要注意利用廢舊物品和自然材料。我用廢舊的大紙箱、紙盒、鞋盒，牛奶盒、各種瓶子等，制作床、柜子、冰箱、收銀臺(tái)等家具及廚房用具，投放各種絨毛動(dòng)物玩具及一些小服裝，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)逼真的娃娃家。還投放一些小醫(yī)生的服飾和工具，孩子會(huì)很自然的模仿起爸爸媽媽，來(lái)照顧這些小動(dòng)物們。當(dāng)它們的爸爸媽媽，給小動(dòng)物們穿衣服，喂食物，帶它們出去玩，生病了帶著去看病等等。

三、投放可操作性的材料

在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放是一項(xiàng)既重要又復(fù)雜的工作。重要性體現(xiàn)在材料提供少了，區(qū)域活動(dòng)就無(wú)法正常開(kāi)展。材料的復(fù)雜性體現(xiàn)在要保證幼兒有興趣探究，又要保證幼兒取得與教育目標(biāo)相一致的探究結(jié)果。因而，材料的投放關(guān)系到活動(dòng)是否成敗的關(guān)鍵因素。那么，如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料以滿足不同層次幼兒的需求呢？ 首先，材料要具有探究性。能引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，才有利于引發(fā)、支持與周圍環(huán)境的積極互動(dòng)。更重要的是幼兒在動(dòng)腦思考的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作進(jìn)行的活動(dòng)。例如，我們?cè)谏稀赌樧V》的主題活動(dòng)時(shí)，交給幼兒各種材料，如紙板、泡沫、水粉顏料、大頭筆等，讓幼兒利用這些材料自己畫(huà)出心中的臉譜，這就是一種探究活動(dòng)。因此，我們?cè)诓牧系奶峁┥?，還應(yīng)密切注意材料的探究性。其次，在開(kāi)展主題活動(dòng)為《中國(guó)象棋》中，在益智區(qū)，我有意提供兩種不同的范例讓幼兒選擇，一種游戲?qū)?zhàn)PK的形式。一種是不同方法探究合作完成。飛行棋、圍棋、跳棋、五子棋等材料的多樣性。圍繞教育目標(biāo)具有操作性、趣味性、可變性。滿足幼兒的不同需要，激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒主動(dòng)參與。這也是區(qū)域活動(dòng)深受幼兒喜愛(ài)的主要原因。所以，這就要求材料的提供應(yīng)注意多層次性和多樣性，充分發(fā)揮活動(dòng)材料的優(yōu)勢(shì)。

四、幼兒區(qū)域活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合

活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)必須以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)。班級(jí)內(nèi)的活動(dòng)區(qū)都是幼兒的游樂(lè)園，幼兒根據(jù)自己當(dāng)時(shí)的興趣和意愿，自由選擇區(qū)角，幼兒在區(qū)角里可以自由地選擇擺弄、操作、探索，通過(guò)實(shí)踐積累自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)自己的感受，使幼兒體會(huì)到更多的成功感和愉悅感，有益于培養(yǎng)幼兒的自信心。從孩子的興趣出發(fā)，尊重孩子，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使區(qū)域活動(dòng)更具科學(xué)性、時(shí)效性，充分利用區(qū)域活動(dòng)這一平臺(tái)，讓活動(dòng)區(qū)切實(shí)的成為孩子們的又一位導(dǎo)師。在空間上，允許每個(gè)幼兒在相關(guān)聯(lián)的區(qū)角內(nèi)任意走動(dòng)、自主選擇區(qū)角，如：在娃娃家，因角色需要，教師指導(dǎo)幼兒可以去銀行區(qū)角取錢(qián)，然后去商店區(qū)角買(mǎi)衣服，回家向?qū)殞氄故舅I(mǎi)的漂亮衣服，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

五、區(qū)域活動(dòng)中教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)

教師在幼兒區(qū)域游戲的過(guò)程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師的指導(dǎo)是幼兒能否在區(qū)域活動(dòng)中得到更好發(fā)展的關(guān)鍵。有一次，表演區(qū)新投入了面具，服飾，道具等材料，我向孩子們做了說(shuō)明，介紹了新增材料應(yīng)該如何使用。有幾個(gè)孩子擺弄了一會(huì)兒就走了。只剩下朵朵小朋友還在繼續(xù)戴面具，于是我主動(dòng)參與到活動(dòng)中，和朵朵一起玩一起表演孫悟空打妖怪的游戲。漫漫地，吸引了好多小伙伴。從以上實(shí)例中我覺(jué)得自己在指導(dǎo)策略上還存在一些問(wèn)題。由于我介入過(guò)早，沒(méi)有尋找他們放棄表演的原因。沒(méi)有去了解孩子為什么這樣做就盲目指導(dǎo)，針對(duì)性不強(qiáng)。而且使用手把手教的方法和示范法太直接，致使孩子失去自己領(lǐng)會(huì)摸索正確方法的機(jī)會(huì)，還會(huì)造成幼兒對(duì)老師形成依賴。如果在指導(dǎo)幼兒時(shí)，先尋找該幼兒在操作中存在的問(wèn)題，了解孩子的用意，這樣對(duì)孩子的指導(dǎo)就會(huì)更有針對(duì)性，而且給孩子留下了思考領(lǐng)悟的時(shí)間，自己解決問(wèn)題的空間。

隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的興趣，我能根據(jù)需要在活動(dòng)區(qū)里投入相應(yīng)的操作材料。在活動(dòng)時(shí)，注意觀察幼兒的活動(dòng)情況，當(dāng)孩子們?cè)诨顒?dòng)中遇到困難或不良操作行為時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助與指導(dǎo)，使孩子在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題迎刃而解，不良行為得到及時(shí)糾正。

六、教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)該注意

教師要以觀察者的身份隨時(shí)關(guān)注幼兒。要更好地指導(dǎo)幼兒區(qū)域活動(dòng)，首先要時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)，準(zhǔn)確了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，關(guān)注、了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么，了解幼兒喜歡玩的是什么，然后根據(jù)觀察的情況，在幼兒探索問(wèn)題難以深入時(shí)，發(fā)生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下，教師才能及時(shí)給予指導(dǎo)。（2）教師要以適當(dāng)?shù)纳矸葸m時(shí)的參與幼兒的活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們對(duì)活動(dòng)區(qū)里出現(xiàn)新的材料很敏感，也樂(lè)意嘗試，但由于不會(huì)玩，孩子的好奇心就由此會(huì)打折，甚至轉(zhuǎn)移目標(biāo)，離開(kāi)游戲。所以在區(qū)域活動(dòng)中不但要求教師要善于發(fā)現(xiàn)和調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的興趣，還需要教師在及時(shí)了解和掌握幼兒活動(dòng)情況的基礎(chǔ)上參與活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)需要以不同角色帶動(dòng)幼兒的游戲并巧妙地把教師的意愿自然而然地轉(zhuǎn)化為幼兒自身的意愿。根據(jù)活動(dòng)需要以不同角色帶動(dòng)幼兒的活動(dòng)，給予的指導(dǎo)應(yīng)是間接指導(dǎo)而不是直接代勞。

總之，幼兒是活動(dòng)區(qū)的主人，活動(dòng)區(qū)要為幼兒提供更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。?教師為幼兒提供發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境，教師引起幼兒的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性，使每位幼兒的潛力得到充分發(fā)揮，讓我們的區(qū)域活動(dòng)更好地為幼兒服務(wù)，所以作為一名教師我們需不斷研究課題。不斷實(shí)踐，探索，積累經(jīng)驗(yàn)。