尚猛 宋春慧

摘 要：為防控新型冠狀病毒肺炎疫情，教育部倡議中小學(xué)延期開學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線教學(xué)，“停課不停學(xué)”，在線教育成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)話題。教學(xué)論為理論依據(jù)，結(jié)合在線教學(xué)方式的內(nèi)涵與影響因素，對(duì)來自全國(guó)各地的“停課不停學(xué)”教學(xué)案例進(jìn)行系統(tǒng)分析，總結(jié)形成了在線同步直播教學(xué)、在線課程異步教學(xué)、在線雙師協(xié)同教學(xué)和在線混合多元教學(xué)四類典型“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式研究還發(fā)現(xiàn)“停課不停學(xué)”在線教學(xué)在線教學(xué)創(chuàng)新的理論指導(dǎo)匱乏、條件保障仍需持續(xù)優(yōu)化、政策機(jī)制有待不斷完善等亟待解決的問題，并據(jù)此提出推動(dòng)在線教學(xué)方式創(chuàng)新的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：疫情期間;停課不停學(xué);在線教學(xué)方式;分析研究;創(chuàng)新

一、典型教學(xué)方式分析

（一）在線同步直播教學(xué)

在線直播同步教學(xué)是指教師和學(xué)生在不同空間，利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)開展的同時(shí)間、同步調(diào)、同進(jìn)度的教與學(xué)活動(dòng)。一般來說，實(shí)施在線直播同步教學(xué)需要教師和學(xué)生利用直播工具或視頻會(huì)議工具開展音視頻交流、演示文稿展示、實(shí)時(shí)文字研討等教學(xué)活動(dòng)，具有即時(shí)性、實(shí)施難度低、師生技術(shù)學(xué)習(xí)成本低等特點(diǎn)。依托釘釘平臺(tái)開展的線上直播教學(xué)，教師經(jīng)過培訓(xùn)后為每個(gè)班級(jí)量身制作“直播內(nèi)容”，包括微課、導(dǎo)學(xué)檢測(cè)、新知識(shí)點(diǎn)的微專題等，直播過程中，教師直播講授、推送資源，學(xué)生觀看直播、留言互動(dòng);

（二）在線課程異步教學(xué)

在線課程異步教學(xué)是指師生在分離的教學(xué)時(shí)空下，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)學(xué)習(xí)工具等開展的教與學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看教師錄制好的或其他錄播教學(xué)視頻、瀏覽拓展資源、查閱相關(guān)資料、參與互動(dòng)交流、提交學(xué)習(xí)成果，開展練習(xí)測(cè)試和分享學(xué)習(xí)感悟等學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師則可通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或互動(dòng)學(xué)習(xí)工具完成發(fā)布資源、作業(yè)批改和錯(cuò)題分析等教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，具備允許學(xué)生自定步調(diào)開展學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

（三）在線雙師協(xié)同教學(xué)

在線雙師協(xié)同教學(xué)是依托人工智能、5G和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)開展的多方協(xié)同教學(xué)方式，也是優(yōu)質(zhì)教育資源的精準(zhǔn)化供給形式。學(xué)生利用智能化大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，根據(jù)學(xué)情可視化儀表盤發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題，并利用智能學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)起提問;線上教師將通過實(shí)時(shí)音視頻、文字或微課解答學(xué)生的問題，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)答疑、精準(zhǔn)提升;線下學(xué)科教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固拓展，舉一反三，個(gè)性化提升學(xué)習(xí)效果。該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)雙師協(xié)作，具備優(yōu)質(zhì)資源協(xié)同共享的特點(diǎn)。

（四）在線混合多元教學(xué)

在線混合多元教學(xué)是指綜合運(yùn)用教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)工具和支持服務(wù)，混合多種形式教學(xué)活動(dòng)的在線教學(xué)方式。教師和學(xué)生綜合運(yùn)用慕課、優(yōu)課、微課、交互式多媒體電子課件、在線實(shí)驗(yàn)工具、虛擬仿真工具等教學(xué)資源，結(jié)合在線直播互動(dòng)、異步討論交流等教學(xué)活動(dòng)開展混合式教學(xué)。該教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)多元交互，彌補(bǔ)單一教學(xué)方式存在的不足。開展多元融合的線上混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，同時(shí)借助在線測(cè)試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，短平快地反饋學(xué)生共性問題，并實(shí)時(shí)推送課程信息給學(xué)生及家長(zhǎng)，促進(jìn)家校協(xié)同合作;“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的主要特征

二、“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式待解決的問題

當(dāng)前“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式也存在不少問題在線教學(xué)創(chuàng)新的理論指導(dǎo)匱乏、在線教學(xué)組織的保障條件缺失等問題尤其突出，導(dǎo)致不少地區(qū)或?qū)W校出現(xiàn)了在線教學(xué)行動(dòng)“一刀切”、在線教學(xué)方式單一、在線教學(xué)負(fù)擔(dān)超重、在線教學(xué)效果存疑等現(xiàn)象。

（一）在線教學(xué)創(chuàng)新的理論指導(dǎo)匱乏

大部分教師未能真正理解在線教學(xué)的實(shí)質(zhì)規(guī)律，缺乏在線教育理論指導(dǎo)，仍需加強(qiáng)尤其是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的理論指導(dǎo)。面對(duì)教師在線授課、學(xué)生居家學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)配合指導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生居家學(xué)習(xí)特點(diǎn)，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維重塑教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、再造教學(xué)流程、重整教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而達(dá)成疫情防控時(shí)期的教育目標(biāo)。

（二）條件保障仍需持續(xù)優(yōu)化

現(xiàn)有支持實(shí)施“停課不停學(xué)”在線教學(xué)的條件保障基本完備，但仍需持續(xù)優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)接入條件是開展在線教學(xué)的基本要求，教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)工具是開展教學(xué)活動(dòng)的重要支撐，支持服務(wù)是在線教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展的重要保障。當(dāng)下，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差，教學(xué)平臺(tái)及資源不足，無法有效支持在線教學(xué)實(shí)施，硬件條件有待進(jìn)一步優(yōu)化;

三、疫情期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的特征、問題和創(chuàng)新

當(dāng)前疫情防控處于重要時(shí)期，教育部明確指出要進(jìn)一步做好在線教育教學(xué)，開展教學(xué)內(nèi)容改革和教學(xué)模式方法創(chuàng)新。推動(dòng)在線教學(xué)方式創(chuàng)新的關(guān)鍵需要彰顯在線教學(xué)功能價(jià)值、創(chuàng)新在線教學(xué)設(shè)計(jì)理論、加強(qiáng)在線教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)、優(yōu)化在線教學(xué)條件保障、提升師生在線教學(xué)勝任力。

（一）彰顯在線教學(xué)功能價(jià)值

融合互聯(lián)網(wǎng)思維推動(dòng)在線教學(xué)方式創(chuàng)新，就需要將互聯(lián)網(wǎng)作為創(chuàng)新要素，融入教育教學(xué)各方面。教師、學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)和管理者等不同角色需要重新審視在線教學(xué)的功能作用，面向教育未來發(fā)展方向合力創(chuàng)新現(xiàn)有教育教學(xué)的理論、方法、模式和評(píng)價(jià)等方面，彰顯在線教學(xué)功能價(jià)值。

（二）創(chuàng)新在線教學(xué)設(shè)計(jì)理論

在線教學(xué)方式創(chuàng)新離不開在線教育理論的指導(dǎo)。疫情防控期間師生教學(xué)時(shí)空分離和教學(xué)活動(dòng)分離的現(xiàn)實(shí)狀況，迫切呼喚著創(chuàng)新已有在線教學(xué)設(shè)計(jì)理論，以學(xué)生居家學(xué)習(xí)的特征和規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，從而保障特殊時(shí)期在線教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)在線教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)

推動(dòng)在線教學(xué)方式持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展，就需要加強(qiáng)在線教學(xué)規(guī)范指導(dǎo)，規(guī)范相關(guān)技術(shù)工具使用場(chǎng)景和頻率;加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)，倡導(dǎo)教學(xué)主題多維多樣，尊重不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)生居家學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生自主管理能力，建立良好的家校協(xié)同機(jī)制

（四）優(yōu)化在線教學(xué)條件保障

服務(wù)在線教學(xué)不應(yīng)打“無準(zhǔn)備之仗”。各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際情況，制定在線教學(xué)工作方案，守正創(chuàng)新，突出特色;為在線教學(xué)實(shí)施提供高效可靠的條件保障。

四、疫情期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式的特征、問題和創(chuàng)新

以在線教育基本原理和教學(xué)論為理論依據(jù)，結(jié)合在線教學(xué)方式的內(nèi)涵與影響因素，根據(jù)疫情防控期間教育部有關(guān)文件精神，構(gòu)建了疫情期間在線教學(xué)方式分析模型，對(duì)來自全國(guó)各地的“停課不停學(xué)”教學(xué)案例進(jìn)行系統(tǒng)分析，總結(jié)形成了在線同步直播教學(xué)、在線課程異步教學(xué)、在線雙師協(xié)同教學(xué)和在線混合多元教學(xué)四類典型“停課不停學(xué)”在線教學(xué)方式，同時(shí)指出其主要特征。我希望能有效解決當(dāng)前中小學(xué)疫情期間“停課不停學(xué)”在線教學(xué)理論指導(dǎo)和實(shí)踐創(chuàng)新的迫切需要，同時(shí)也為新時(shí)代我國(guó)在線教育教學(xué)持續(xù)健康發(fā)展提供有益借鑒。