藍(lán)興偉

摘要：在多年教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管一些教師在教學(xué)過程中經(jīng)常進(jìn)行師生互動交流進(jìn)行教學(xué)，但互動流于形式，難以達(dá)到理想的效果。為了探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真實、有效的師生互動活動方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果，筆者通過課題研究有了一定體會。

關(guān)鍵字：互動教學(xué)、師生互動、討論交流

現(xiàn)代教學(xué)，要求教師不但要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。筆者經(jīng)常聽到很多教師說：“在教臺上不停地站著講一節(jié)課，不覺得太累，可是坐著去聽一節(jié)課就覺得很困?！边@就體現(xiàn)了互動的重要性。學(xué)生也是一樣，被動的去聽老師講，機(jī)械般的消化老師傳授的知識，就會覺得學(xué)得很辛苦。但是，如果教師能和學(xué)生以平等的身份去探討知識，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生能在師生互動中學(xué)習(xí)，師生互動中掌握知識，這樣就真正到達(dá)教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。針對這一現(xiàn)象，我校進(jìn)行了“師生互動教學(xué)”的研究，要求教師既要開發(fā)學(xué)生智力因素，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，更要注意師生間充分的交流與合作。下面筆者就如何進(jìn)行師生互動課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱淖龇ㄅc體會。

多讓學(xué)生動手

興趣就是最好的老師，教師課堂教學(xué)的最大成功就是能最大程度地吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的共鳴。經(jīng)常聽老師埋怨：“有些同學(xué)，一堂課40分鐘都耐不住，精神不集中，經(jīng)常開小差！”其實心理學(xué)的研究表明，兒童集中注意的能力較差，一節(jié)課，集中精神時間一般只能保持在十幾分鐘，而且也不穩(wěn)定。有趣的東西常會吸引他們的注意力，但對于一堂平淡無味的講授課，要使他們老老實實地坐上一堂課，這幾乎是不可能的，除非是學(xué)生能主動的參與到活動中來。所以，如果在互動教學(xué)中，教師想方設(shè)法和學(xué)生一起參與活動，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就能提高，就會認(rèn)真聽課。

例如，筆者在教學(xué)六年級的《圓柱的表面積》新課時，首先將全班同學(xué)分成6個小組，發(fā)給每個小組兩個準(zhǔn)備好的紙質(zhì)圓柱體和一把剪刀。然后，讓學(xué)生跟著老師一起用剪刀把圓柱體的側(cè)面沿高展開，同時讓學(xué)生反復(fù)觀察后討論：圓柱體的側(cè)面沿高展開得到什么圖形？長方形的長相當(dāng)于圓柱體的什么？長方形的寬相當(dāng)于圓柱體的什么？長方形的面積和圓柱體的側(cè)面積相等嗎？怎樣求圓柱體的側(cè)面積？由于學(xué)生親自動手操作，興趣極高，討論也非常激烈，很快學(xué)生就得出來結(jié)果，總結(jié)出：圓柱體的側(cè)面積等于圓柱體的底面周長乘高。接著，筆者再讓學(xué)生討論怎樣求圓柱體的表面積。通過讓學(xué)生動手操作，師生互動，學(xué)生的理解深刻，記憶牢固，效果很好。

創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)情景

俗話說：“觸景生情”，在課堂教學(xué)中，融洽的師生關(guān)系，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一個互動的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍下，學(xué)習(xí)情緒也會隨之高漲，對數(shù)學(xué)就會產(chǎn)生濃厚的興趣。師生平等互動，才能使學(xué)生敢想、敢問、敢說;才能發(fā)揮學(xué)生靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生始終處于積極主動的思維狀態(tài)之中。多年的教學(xué)，筆者深深地體會到，小學(xué)生也往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他所教的那一門學(xué)科。筆者曾經(jīng)問過成績進(jìn)步比較快的學(xué)生：“你為啥那么喜歡數(shù)學(xué)課？”學(xué)生說：“因為數(shù)學(xué)老師經(jīng)常將一些數(shù)學(xué)知識融于游戲當(dāng)中，和我們一起互動，也很尊重我們，我們一有成績就表揚(yáng)我們，我們每個同學(xué)都喜歡和老師溝通，積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中?！钡拇_這樣，在教學(xué)中，如果教師在教學(xué)過程中，多設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，引起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果會更好。

例如，在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，筆者先在黑板上寫出很多數(shù)，如352、7896、123456、859、100002;然后，提問：“不用筆算，你能很快的判斷出這些數(shù)能否被3整除嗎？”結(jié)果學(xué)生說：“不能，只有通過計算，除一除，才知道?！惫P者接著說：“我就能一下子知道那些數(shù)能被3整除”。學(xué)生一下子興趣來了，馬上問：“哪個？”筆者回答：“能被3整除的數(shù)有：7896、123456、100002等”然后筆者讓學(xué)生除一除，檢驗一下，判斷這些數(shù)能否被3整除，通過檢查，證實筆者判斷是對的。有個別學(xué)生不信，說：“老師，你提前知道的吧？”面對學(xué)生質(zhì)疑，筆者讓學(xué)生再隨便寫幾個數(shù)，并馬上判斷，在互動過程中，筆者很快判斷出哪個數(shù)是3的倍數(shù)。于是學(xué)生感到非常的驚奇，探求其奧秘的愿望油然而生。通過設(shè)計這樣的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和興趣，使學(xué)生能積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，收到事半功倍的效果，學(xué)生將能被3整除的數(shù)的特征理解的很好。

互動教學(xué)的直觀性

小學(xué)生的天生特點(diǎn)就是好動，喜歡在活動中獲取知識。因此，直觀教具的運(yùn)用，在一定意義上說，是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。據(jù)此，筆者在教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，經(jīng)常在挖掘教材本身“互動因素”上下功夫，盡量使用好直觀教具，加強(qiáng)互動。例如，去年，筆者在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題教學(xué)中，有這樣一道題：“甲乙兩地相距315千米，一輛汽車從甲地開往乙地，一輛摩托車同時從乙地開往甲地，汽車每小時行60千米，3小時后兩車相距15千米，求摩托車每小時行多少千米？”由于這道題沒有說清楚是否相遇，所以會出現(xiàn)兩種情況，一種是沒有相遇，另一種是相遇后再相距15千米。盡管這是生活中常見的相遇問題，但學(xué)生對題意理解膚淺模糊，造成理解困難。針對學(xué)生疑惑，在解題之前，筆者和一些同學(xué)進(jìn)行實際演示，把教臺兩端看作甲地和乙地，并進(jìn)行互動，加強(qiáng)直觀性，使知識化難為易。第一種情況：請甲同學(xué)與乙同學(xué)表演還沒有相遇的，兩人相距15千米。第二種情況：請丙同學(xué)和筆者表演相遇后再相距15千米的。通過這樣的師生互動和生生互動，學(xué)習(xí)很容易理解了，明白第一種沒相遇的，總路程是：315-15=300（千米），列出方程是60×3+3x=315-15;第二種相遇的，總路程是：315+15=330（千米），列出方程是60×3+3x=315-15;這樣的互動教學(xué)，既貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)直觀性，又充滿情趣，教師樂教，學(xué)生樂學(xué);既使學(xué)生學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，真是一舉兩得。

師生互動的必要性

在教學(xué)過程中，老師不一定要什么知識都要進(jìn)行互動，這樣又會浪費(fèi)很多時間，影響教學(xué)效果。簡單的知識，學(xué)生明白就可以了，不必要互動，只有當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，一下轉(zhuǎn)不過彎，這就需要師生互動了。例如，這個學(xué)期，筆者在教學(xué)新課《三角形的面積》公式推導(dǎo)時，講到兩個完全一樣的三角形拼成一個等底等高的平行四邊形，筆者在教臺上示范了幾次，好多學(xué)生看不明白怎樣將另一個三角形旋轉(zhuǎn)180度。根據(jù)當(dāng)時情況，筆者立刻讓學(xué)生分成幾個小組，每個小組剪兩個完全一樣的三角形，互相交流，進(jìn)行試拼。通過學(xué)生的互動，全部學(xué)生很快就明白怎樣旋轉(zhuǎn)另一個三角形了。所以說，師生之間的互相交流應(yīng)是隨機(jī)發(fā)生的，要根據(jù)實際需要，不能流于形式。

這次課題研究“師生互動式課堂教學(xué)”，目的是使學(xué)生在互動的氛圍中學(xué)習(xí)，使求知成為愉快的事。在以后的工作中，只要我們廣大教師多想辦法和學(xué)生進(jìn)行互動，合作交流，真誠溝通，多挖掘教材本身的趣味性，加強(qiáng)互動教學(xué)，將枯燥變成奇趣，使學(xué)生能在互動的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生就會樂學(xué)不疲，并在快樂中學(xué)習(xí)得到健康的成長。

（作者單位：廣東省羅定市實驗小學(xué)）