陸 輝

(廣西民族師范學院 外國語學院，廣西 崇左 532200)

經(jīng)濟全球化的到來加劇企業(yè)與社會對應用型本科商務英語人才需求的迫切性[1]，當前我國民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)實際操作能力與崗位適應能力差，無法滿足企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型需求。因此，積極探索民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，成為推動應用型民族地區(qū)地方本科院校建設的主要途徑，對加快經(jīng)濟全球化形勢下我國企業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型步伐具有重要意義[2]。

產(chǎn)教融合是院校與企業(yè)聯(lián)合辦學模式之一，集合產(chǎn)業(yè)活動和教學實踐，挖掘職業(yè)教育資源，為學生提供更多就業(yè)渠道，通過產(chǎn)教融合，院校與企業(yè)均可獲取更多顯著的收益[3]。產(chǎn)教融合是應用技術型院校與專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效方式，也是商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式?；诖?，研究民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合的困境與出路，以期促進民族地區(qū)地方本科院校與企業(yè)產(chǎn)教融合的積極性，提升商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合的困境

企業(yè)與民族地區(qū)地方本科院校進行商務英語產(chǎn)教融合是整合多方利益的核心措施[4]，能夠達成企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進企業(yè)長足發(fā)展，同時也成為民族地區(qū)地方本科院校提升商務英語應用型人才質(zhì)量的主要方式。若企業(yè)與民族地區(qū)地方本科院校在產(chǎn)教融合的理念與理論認知方面存在差異，無法達成共識，將抑制產(chǎn)教融合進程的發(fā)展[5]。

(一)商務英語產(chǎn)教融合理念尚未達成共識

對“產(chǎn)教融合認知”進行調(diào)研分析，所得結果如表1所示。

表1 “產(chǎn)教融合認知”調(diào)研結果

由表1中調(diào)研結果可知，在參與調(diào)研的人群中，有大部分人認為產(chǎn)教融合中企業(yè)處于被動地位，甚至還有部分人認為產(chǎn)教融合與企業(yè)無關，企業(yè)得不到任何收益。由此表明商務英語產(chǎn)教融合中，企業(yè)與民族地區(qū)地方本科院校的相關理念與認知不到位，尚未達成共識。

(二)產(chǎn)教融合過程中院校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求不對等

當前，商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合普遍停留在“院校培養(yǎng)，企業(yè)實習”的模式，院校與企業(yè)合作形式與融合深度均具有表面化特征，由此造成當前產(chǎn)教融合下商務英語專業(yè)人才除具備企業(yè)需求的綜合素質(zhì)外，知識水平、工程能力等均不達標[6]。

部分民族地區(qū)地方本科院校雖確立商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合培養(yǎng)目標，但在實際操作過程中未依照產(chǎn)教融合培養(yǎng)目標實施，導致商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合效果僅停留在“表述應用”層面，造成商務英語專業(yè)人才出現(xiàn)重視理論知識輕視實踐能力或重視實踐能力輕視理論知識的極端。

(三)政府引導、調(diào)控力度不足

產(chǎn)教融合理念雖被大范圍推廣，但政府在產(chǎn)教融合方面并未設定相關法規(guī)與政策，規(guī)范并引導、鼓勵民族地區(qū)地方本科院校與企業(yè)合作。

當前民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)與企業(yè)之間的產(chǎn)教融合實現(xiàn)過程主要由院校方發(fā)起并推動實施，人才選擇途徑單一與市場化特征明顯，導致企業(yè)在人才選取上具有明顯優(yōu)勢，對于產(chǎn)教融合過程通常缺乏足夠的熱情與動力，參與度明顯不及院校方[7]。對此現(xiàn)象，政府沒有充分發(fā)揮其主導作用，通過相關激勵政策引導推動企業(yè)參與到產(chǎn)教融合過程中，加強企業(yè)的主動性與參與度，同時缺少明確民族地區(qū)地方本科院校與企業(yè)利益與權利的保障措施與法規(guī)，無法調(diào)動產(chǎn)教融合雙方的主觀積極性。

二、民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合的出路

針對上述民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合的困境，提出以下相應改善措施，為民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合提供出路。

(一)樹立產(chǎn)教融合共贏理念

樹立產(chǎn)教融合共贏理念是民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)適應企業(yè)需求導向，切實實現(xiàn)產(chǎn)教融合的第一步。民族地區(qū)地方本科院校與企業(yè)之間達成實際的產(chǎn)教融合后，兩者均可從中獲取收益，并且企業(yè)將深刻感受到產(chǎn)教融合為企業(yè)帶來的人才優(yōu)勢。

參考國外產(chǎn)教融合模式中企業(yè)處于中心位置的發(fā)展情況，我國應加快轉(zhuǎn)變企業(yè)與民族地區(qū)地方本科院校對于產(chǎn)教融合的錯誤認知理念，使企業(yè)的觀望態(tài)度與安排配合轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與、主動介入，使企業(yè)樹立融合共贏理念，占據(jù)產(chǎn)教融合中主導地位，切實發(fā)揮產(chǎn)教融合過程中雙主體作用[8]。

(二)構建院校培養(yǎng)目標與企業(yè)需求均衡理念

商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標不僅是民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎，還體現(xiàn)企業(yè)人才需求。商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求不對等既受產(chǎn)教融合過程中企業(yè)參與度影響，也受民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標完善度影響。

為使產(chǎn)教融合過程中民族地區(qū)地方本科院校商務英語創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標與企業(yè)需求一致，需從以下三方面出發(fā)，構建科學的商務英語專業(yè)科學體系。

1．設立專業(yè)教育指導委員會。產(chǎn)教融合過程中，設立商務英語專業(yè)教育指導委員會，及時匯總民族地區(qū)地方本科院校與企業(yè)的合作目標與任務進程。教育指導委員會通過在院校與企業(yè)中分別設立對應科室與部門，組建管理團隊，構建交流機制，明確責任與分工，完成核查產(chǎn)教融合雙方組織架構與人事資源、審核產(chǎn)教融合雙方不同管理措施，全面指導民族地區(qū)地方本科院校與企業(yè)合作工作。

2．聯(lián)合編寫教材。教材在商務英語專業(yè)教學過程中具有重要作用，是學生獲取商務英語專業(yè)知識與信息的主要來源，是教師向?qū)W生傳授商務英語知識的載體[9]。通常民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)獨立編寫的教材偏重于理論知識的傳輸，教學內(nèi)容較為學術化，導致學生對于教學內(nèi)容難以理解和消化。民族地區(qū)地方本科院校與企業(yè)聯(lián)合編寫教材，在理論知識基礎上添加商務英語實際應用環(huán)節(jié)的相關知識，在教材中穿插實際應用案例，在提升教材應用性的同時，提升教材的趣味性，使教學內(nèi)容更加生動、易懂。

3．鼓勵教師實際崗位培訓，聘請校外任職人員兼職授課。教師是商務英語教學的主要環(huán)節(jié)之一，教師的專業(yè)知識掌握與認知程度欠缺將造成其在教學過程中無法給予學生足夠的知識[10]。民族地區(qū)地方本科院校需對教師進行培訓，鼓勵教師繼續(xù)深造，通過不斷的學習與知識更新提升教學能力。同時民族地區(qū)地方本科院校應定期安排教師參與實際崗位培訓，通過參與企業(yè)實踐，加深了解各行各業(yè)中商務英語的實際應用情況，通過不斷的實踐豐富自身閱歷，將其帶入教學過程中，豐富課堂教學內(nèi)容。同時可定期聘請校外任職人員到校開展講座與授課，利用該方式調(diào)整民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)教師組成結構，向?qū)W生傳達更多、更實際的商務英語應用案例，同時解決教師外出培訓、實踐期間，校內(nèi)師資力量欠缺的問題。

(三)提升政府保障治理力度

為切實提升產(chǎn)教融合效果，政府應加快針對民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合相關法律法規(guī)詳細條例的制定與發(fā)布，明確民族地區(qū)地方本科院校與企業(yè)各自的權利與義務，保障兩者的相關合法權益；同時政府應針對企業(yè)制定詳細規(guī)定，對其提供相關優(yōu)惠政策與法律保障；通過明確規(guī)定產(chǎn)教融合過程中民族地區(qū)地方本科院校與企業(yè)的管理模式、經(jīng)費保障、獎懲機制等促進產(chǎn)教融合良性發(fā)展。

三、結語

產(chǎn)教融合利于提升民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)教學改革，可增強學生實際操作能力，為其更好地適應工作崗位提供基礎。主要研究民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合的困境與出路，針對當前民族地區(qū)地方本科院校商務英語專業(yè)產(chǎn)教融合面臨的主要困境提出相應解決措施，促進商務英語專業(yè)實踐教學目標實現(xiàn)。