王亞輝

摘 要：在小學(xué)階段語(yǔ)文的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)階段教師教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是在目前階段口語(yǔ)交際課的教學(xué)中仍然存在著一定的問題，為了切實(shí)解決這些問題，豐富小學(xué)生的口頭語(yǔ)言，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的教學(xué)策略，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)情況靈活的組織教學(xué)活動(dòng)?；诖?，本文通過游戲活動(dòng)、小組合作展開口語(yǔ)交際教學(xué)，旨在于讓學(xué)生更好地參與到課堂中的交流中，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際課堂;有效教學(xué)策略

語(yǔ)文是文化的傳承，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際是傳播文化的重要載體?？谡Z(yǔ)交際能力提高需要教師長(zhǎng)期訓(xùn)練學(xué)生“敢于開口，說(shuō)正確、有意義的事”。語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元也有一定主題的口語(yǔ)交際課，教師可以通過不同的主題，展開不同的口語(yǔ)交際教學(xué)，讓學(xué)生在主題口語(yǔ)交際課上提升自己的表達(dá)能力。

一、通過游戲活動(dòng)，展開口語(yǔ)交際

利用游戲活動(dòng)開展口語(yǔ)交際課程，不僅滿足了此階段學(xué)生好動(dòng)、好玩的個(gè)性特點(diǎn)，而且還切實(shí)的將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)結(jié)合了起來(lái)，達(dá)到了寓教于樂的目的。同時(shí)，此階段的學(xué)生畏師心理萌芽，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)緊張、不敢發(fā)言等情況，而在這種學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)下，學(xué)生就可以很好的卸下心防學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。游戲教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際未來(lái)發(fā)展是具有重要的促進(jìn)作用。

例如，在以“轉(zhuǎn)述”為的主題的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，教師的開場(chǎng)白可以是：“有時(shí)候，我們需要把一些事情轉(zhuǎn)述給別人，如轉(zhuǎn)述一則通知，一則新聞等”，“如果是你們會(huì)如何轉(zhuǎn)述呢？今天我們一起來(lái)探討吧！”教師可以依托教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，利用教材給出了一則通知進(jìn)行轉(zhuǎn)述活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生合上書本，每一列以開小火車的形式，向后轉(zhuǎn)述內(nèi)容。坐在第一排的學(xué)生先閱讀通知內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)其提取通知中的：“時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)等關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生再向后轉(zhuǎn)述的學(xué)生不要遺漏重要的關(guān)鍵點(diǎn)?！苯處熼_始計(jì)時(shí)，每一列第一排的學(xué)生向后傳遞，每列最后一名學(xué)生最快、最完整接受到信息的隊(duì)伍獲勝。再學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)述的游戲活動(dòng)前，為了確保學(xué)生能準(zhǔn)確提取關(guān)鍵信息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提取通知的時(shí)間：“本周五（3月23日）下午兩點(diǎn)”，還有引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“落款時(shí)間3月21日”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“通知正文里的時(shí)間是關(guān)鍵信息，而對(duì)于右下角的通知時(shí)間屬于次要時(shí)間”學(xué)生要分清主次。在轉(zhuǎn)述的過程中，學(xué)生沒弄明白的關(guān)鍵信息的情況下，一定要讓學(xué)生回頭再問前一桌的小伙伴，確認(rèn)好正確的內(nèi)容才可以往下轉(zhuǎn)述，切不可以轉(zhuǎn)述不正確的內(nèi)容。在這樣類似于開火車的游戲活動(dòng)中，學(xué)生前一桌與后一桌的交流，避免游戲活動(dòng)過度的開展造成班級(jí)場(chǎng)面混亂。同時(shí)，學(xué)生前后左右的同學(xué)都是相互熟悉的，在轉(zhuǎn)述信息中，避免學(xué)生生澀、害羞、不敢開口等情況。游戲教學(xué)很好地調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，其打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大地興趣。

二、通過小組合作，展開口語(yǔ)交際

在新教育理念之下，科學(xué)地改進(jìn)教學(xué)方法，讓小組合作的教學(xué)模式融入到現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)之中。合理的利用小組合作模式不僅能讓學(xué)生更好地參與進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，而且利于課堂知識(shí)點(diǎn)的講述。小組合作教學(xué)還有利于學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和領(lǐng)袖品質(zhì)。實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師的我們就應(yīng)該合理地發(fā)揮小組的力量，利用小組合作的方法讓語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

例如，在以“說(shuō)新聞”為主題的口語(yǔ)交際課程中，學(xué)生由于年紀(jì)較小，尚且還沒用形成聽新聞的意識(shí)。一些政治新聞對(duì)于學(xué)生而言可能較為陌生，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助學(xué)生走進(jìn)新聞，認(rèn)識(shí)新聞。教師可以這樣開場(chǎng)：“每一天都不同的新聞，不知道你有沒有關(guān)注？通過報(bào)紙，電視手機(jī)等途徑我們可以看到或者聽到各種各樣的新聞。今天就請(qǐng)大家來(lái)合作，小組之間交流自己所知道的新聞?！苯處煾鶕?jù)不同學(xué)生特點(diǎn)來(lái)分學(xué)習(xí)小組。特別活潑開朗的和稍微內(nèi)斂害羞的學(xué)生搭配為一組，讓活潑地同學(xué)帶動(dòng)不喜歡說(shuō)話的學(xué)生一起交流。在“新聞”的交流過程中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的，可以選擇熱門話題。再每組選一名小組長(zhǎng)維持組內(nèi)秩序，學(xué)生有次序的說(shuō)說(shuō)自己的觀點(diǎn)。如：“高空拋物砸到過路的老人”針對(duì)這一類事件教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，“這樣做是否合適？危害有哪些？作為小學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做?！睂?duì)于一些時(shí)政新聞如“為了防控疫情，我們黨做了什么工作、和決策？”引導(dǎo)學(xué)生明確決策的時(shí)間、地點(diǎn)以及影響?？谡Z(yǔ)交際是學(xué)生在日常生活中的一項(xiàng)必備技能，為了更好的鍛煉小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。說(shuō)新聞的主題可以將口語(yǔ)交際課延伸到生活中的各個(gè)方面。小組合作交流分享也能打破傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)壁壘，讓教師從課堂中解放出來(lái)，充分將課堂的話語(yǔ)權(quán)歸還給學(xué)生。

為了更有效的提高小學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)的指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展。充分利用游戲教學(xué)、小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。合理利用小組合作的模式能突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)、深化學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容的情感認(rèn)識(shí)。合理的利用游戲教學(xué)有利于喚起學(xué)生的表達(dá)熱情，從而提升學(xué)生的交流的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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