?覃少卿

摘 要：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促使人們的生活節(jié)奏不斷加快，在快節(jié)奏的社會生活之中，部分農(nóng)村小學(xué)生逐漸產(chǎn)生心理問題，這些問題對學(xué)生三觀的形成造成許多負(fù)面影響。文章結(jié)合農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀，從轉(zhuǎn)變教育觀念、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢、豐富教育內(nèi)容及形式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等角度切入，探究培育農(nóng)村小學(xué)生健全人格的正確路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小學(xué)生;心理健康教育

小學(xué)生受限于自身的生活經(jīng)歷，難以獨(dú)自面對困難或是解決心理問題。農(nóng)村小學(xué)生生活在特殊的環(huán)境之下，這導(dǎo)致他們更容易產(chǎn)生心理問題。農(nóng)村教師需重視對學(xué)生心理狀態(tài)的觀察，從人本理念出發(fā)實(shí)施心理健康教育，基于對農(nóng)村小學(xué)生心理特征的研究維護(hù)他們的心理健康。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，增進(jìn)對心理健康教育的認(rèn)知

心理健康教育并不屬于文化課教學(xué)的范疇，因而在廣大應(yīng)試氛圍濃重的農(nóng)村地區(qū)，心理健康教育并沒有受到充分重視，部分農(nóng)村學(xué)生及學(xué)生家長甚至對心理健康教育毫無概念。心理健康課程教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生及其家長形成對心理健康教育的初步認(rèn)知，引導(dǎo)他們共同關(guān)注學(xué)生心理健康，合力打造普及心理健康教育的氛圍。例如，教師在農(nóng)村校園中舉辦小規(guī)模的心理健康常識普及活動，使學(xué)生在參與活動的過程中審視自己的心理健康狀態(tài)。學(xué)生通過此類文化活動，在輕松的氛圍中獲取心理健康知識，對心理健康的重視程度逐漸提升。教師還要利用微信等社交平臺加強(qiáng)與學(xué)生家長的交流，引導(dǎo)家長與教師密切配合，共同關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的心理狀態(tài)。許多農(nóng)村小學(xué)生的家長長期在外務(wù)工，因而無法實(shí)時觀察孩子的心理狀況，教師可向家長報(bào)告學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，鼓勵家長按照正確教育方法增進(jìn)與孩子的溝通交流，了解他們的日常生活情況。必要時，教師給予學(xué)生家長適當(dāng)提醒，引導(dǎo)他們用正確的方式疏導(dǎo)孩子，也通過這種方式從不同角度觀察學(xué)生的心理狀態(tài)。

二、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，強(qiáng)化心理健康教育效果

在農(nóng)村小學(xué)滲透心理健康教育理念，僅憑心理健康教師個人難以達(dá)到教育目標(biāo)。因此，不同學(xué)科的小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，提升心理健康教育的可操作性。例如，心理健康課程教師與語文教師合作，語文教師將心理健康知識滲透在講解文章的過程之中，以此培育學(xué)生健全的三觀。再如心理健康課程教師與體育教師合作，體育教師則在體育課中培育學(xué)生不懼困難、突破困境的精神，增強(qiáng)他們的抗壓能力。農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育資源相對匱乏，但在不同學(xué)科教師的合作之下，心理健康教育資源能實(shí)現(xiàn)有效整合，充分發(fā)揮應(yīng)有的教育作用。

三、豐富教育內(nèi)容及形式，實(shí)施高效心理健康教育

面向農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育應(yīng)當(dāng)具有針對性，將解決農(nóng)村小學(xué)生群體中最常見的心理問題作為首要教育目標(biāo)，還要利用多樣化的心理教育方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

1.教師利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充心理健康教育內(nèi)容，使學(xué)生的視野不再局限于課本之中。

例如，教師在進(jìn)行挫折教育時，向?qū)W生介紹部分優(yōu)秀少先隊(duì)員的光榮事跡。優(yōu)秀少先隊(duì)員普遍學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，即使在艱難的環(huán)境下也能堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)。優(yōu)秀少先隊(duì)員和本校小學(xué)生處于同一年齡階段，因而能夠使學(xué)生與之產(chǎn)生共鳴。且部分優(yōu)秀少先隊(duì)員與農(nóng)村小學(xué)生所處的生活環(huán)境有相似之處，但他們依然能夠克服困難，通過勤奮學(xué)習(xí)出人頭地。教師可利用他們的事跡激勵學(xué)生勇敢面對自己遇到的挫折，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的信念。學(xué)生將優(yōu)秀少先隊(duì)員視為榜樣，精神力量逐漸增強(qiáng)。

2.教師采取更符合農(nóng)村小學(xué)生性格特征的教學(xué)方式進(jìn)行心理健康教育。

大部分農(nóng)村小學(xué)生對形式各異的活動充滿興趣，這些活動能激發(fā)他們的參與熱情。因此，教師在心理健康教學(xué)課堂中利用不同教學(xué)方式能增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，教師為學(xué)生創(chuàng)造平等交流的環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過講故事的形式與他人分享自己的心理困惑。學(xué)生提出的問題中，有大部分是其所在群體共同存在的問題，教師則以此為突破口實(shí)施心理健康教育。學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人與自己都存在一些常見心理問題，內(nèi)心的自卑感逐漸消失，更愿意敞開心扉與有相同經(jīng)歷、想法的同學(xué)交流，這便達(dá)到了疏導(dǎo)學(xué)生心理的目的。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培育心理健康教育骨干

加強(qiáng)在農(nóng)村心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)上的投入是普及心理健康教育、增強(qiáng)心理健康教育效果的重要舉措。農(nóng)村小學(xué)可通過加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)學(xué)校間的合作實(shí)現(xiàn)資源共享，彌補(bǔ)教育資源短板。同時，各小學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣暮献?，為心理健康課程教師爭取進(jìn)城學(xué)習(xí)的機(jī)會，或是打造培育教師專業(yè)心理健康教育技能的培訓(xùn)體系，為教師提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)服務(wù)，全面提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。

農(nóng)村小學(xué)還要重視心理健康咨詢室等相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，為心理健康課程教師發(fā)揮作用提供物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，學(xué)校布置富有童趣的心理健康教育環(huán)境，使農(nóng)村兒童也有機(jī)會接觸沙盤等心理健康教育器材與設(shè)施。在條件允許的情況下，農(nóng)村小學(xué)可邀請心理健康教育專家為教師提供心理教育指導(dǎo)，或是直接與學(xué)生溝通交流，為解決學(xué)生的心理問題提供更加專業(yè)化的服務(wù)。

促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生心理的健康發(fā)展教師有不可推卸的責(zé)任，教師應(yīng)在教育過程中體現(xiàn)對學(xué)生心理健康狀況的關(guān)注，使學(xué)生感受到家長、教師對自己的期望。農(nóng)村小學(xué)心理健康教育依然存在許多教育難題，相信在教師的努力下，這些難題將被逐一解決，心理健康教育理念也將逐漸深入人心。

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