楊雪

摘 要 ：在素質(zhì)教育的背景下教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要學(xué)會合理運用多種教學(xué)方式，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，過于枯燥的課堂教學(xué)會造成學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，在這種情況下教師可以使用趣味教學(xué)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。本文將從肢體語言、兒歌運用、課堂游戲、鼓勵評價這四個方面簡單介紹一下如何利用趣味教學(xué)法來提高學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);趣味教學(xué)法

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語的教學(xué)中詞匯教學(xué)有著非常重要的地位。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來看，小學(xué)生對于較為枯燥的英語詞匯學(xué)習(xí)是比較排斥的。教師要想提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，首先就要讓學(xué)生對詞匯學(xué)生產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，才能更好地掌握這些詞匯的應(yīng)用。根據(jù)以上情況，教師在教學(xué)過程中可以合理運用趣味教學(xué)法，從源頭上改變詞匯教學(xué)的困境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性和積極性。

一、運用肢體語言教學(xué)單詞，引起學(xué)生注意

我們在日常交流中不僅會有口頭語言的交流，也會伴隨著肢體語言的交流，肢體語言在我們的交流中同樣起著重要作用。[1]在小學(xué)英語課堂中，教師想要集中引起學(xué)生的注意力，讓他們將注意轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上，就可以使用一定的肢體語言。

教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，可以輔助形象的肢體語言來表達(dá)該單詞的含義以及用法，這樣不僅可以讓學(xué)生快速理解這個單詞，還可以讓他們對這個單詞的記憶更加深刻，對于學(xué)習(xí)單詞有很大的幫助。比如教師在教學(xué)“eye”這個單詞時，教師就可以用手指著自己的眼睛，告訴學(xué)生這里就是“eye”，并且讓學(xué)生指著自己的眼睛，跟著教師一起讀這個單詞。再比如，教師在進(jìn)行教學(xué)：“knock、run、dance、open、swim”等這些單詞時，教師可以在學(xué)生了解其意思之后讓學(xué)生分組鞏固討論，然后教師可以做出與單詞相對應(yīng)的動作，讓學(xué)生以小組為單位回答這個動作所代表的單詞。這樣進(jìn)行教學(xué)不僅可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解單詞的意思，還可以讓學(xué)生對這些單詞記憶深刻，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)提高。

二、使用兒歌開始單詞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

兒歌具有口口相傳，生動激趣的特點，而小學(xué)階段的學(xué)生對唱歌跳舞的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對學(xué)習(xí)的興趣，因此，將兒歌與詞匯教學(xué)融合是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的一大利器。

針對這一特點就可以將小學(xué)英語詞匯與兒歌相結(jié)合，教師將這些單詞編成比較容易且簡單的兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)，相對于書本知識，學(xué)生更容易接受這樣的兒歌學(xué)習(xí)。例如：“apple、apple是蘋果，蘋果apple香又甜，banana、banana是香蕉，香蕉banana軟又香。”這樣的單詞兒歌教學(xué)。教師可以根據(jù)具體的單詞教學(xué)內(nèi)容將這些單詞編成朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生牢記并且在日常生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)這些單詞。用這種方法進(jìn)行單詞教學(xué)可以讓學(xué)生對于單詞學(xué)習(xí)的興趣大大提高，并且在這種兒歌學(xué)習(xí)方式中提高學(xué)生對于單詞的理解，讓單詞學(xué)習(xí)不再受到學(xué)生的抵觸。

三、通過課堂游戲教學(xué)單詞，學(xué)生主動學(xué)習(xí)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，做游戲是一件非常有趣的事情。學(xué)生在做游戲的過程中勝負(fù)欲很強(qiáng)，每一個學(xué)生都希望贏得游戲的勝利。

小學(xué)英語教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時可以利用學(xué)生的這種心理，在教學(xué)過程中設(shè)計相對應(yīng)的游戲競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲的氛圍中學(xué)習(xí)單詞，通過學(xué)生渴望游戲勝利的心理激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)單詞。例如，在學(xué)習(xí)：“one、two、three、four、five”等單詞時，教師可以先將學(xué)生分為幾個小組，等到這些單詞基本教學(xué)完畢之后讓學(xué)生開始小組之間的游戲競賽。教師讓每個小組開始集體討論并從英文數(shù)字一寫到十，哪個小組的同學(xué)寫的又快又好，那么這個小組就是優(yōu)勝小組。學(xué)生為了贏得優(yōu)勝小組的榮譽就會開始積極參與游戲競賽，在這個過程中主動學(xué)習(xí)英語單詞。教師可以利用這個游戲?qū)W(xué)生在教師引導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)出詞匯學(xué)習(xí)的主動性，這樣才能在根本上提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

四、鼓勵評價學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，保護(hù)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中其實非常需要教師的鼓勵以及肯定，學(xué)生在取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果之后就會渴望教師正面的回應(yīng)，這時候教師就需要給予學(xué)生相對的正面鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信以及成就感，學(xué)生有了成就感自然對學(xué)習(xí)會抱有更大的興趣。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)水果的單詞時，可以帶一些相應(yīng)的水果在課堂上進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以選擇一個或幾個今天課堂上表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生，將這些水果當(dāng)作獎勵送給他們。獲得獎勵的優(yōu)秀學(xué)生會非常開心自己的努力得到教師的認(rèn)可，同樣也可以激勵他們今后更加努力學(xué)習(xí)。而沒有獲得獎勵的學(xué)生也會以此激勵自己，讓自己在接下來的學(xué)習(xí)中得到教師的認(rèn)可與獎勵。教師正面的激勵和評價會對班級中的學(xué)生都有一個激勵的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，保留住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果事半功倍。

在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，由于詞匯教學(xué)本身的教學(xué)任務(wù)就比較重，這很容易引起小學(xué)生的逆反心理，因此詞匯教學(xué)就成了很多小學(xué)英語教師心中的難題。本文就是根據(jù)趣味教學(xué)法的特點，將其延伸到具體的課堂教學(xué)中，從各個方面來仔細(xì)闡述如何應(yīng)用這種教學(xué)方法時小組額英語詞匯教學(xué)事半功倍。我們可以看出要想提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，根本方向就是要提高學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，只有學(xué)生愿意主動去學(xué)習(xí)詞匯，對詞匯學(xué)習(xí)抱有極大的學(xué)習(xí)熱情，才能更好地掌握這些詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖鑫英.趣味游戲法在小學(xué)英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用[J].山海經(jīng)（故事），2016（7）.