《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

◎黃鑫藝

【設(shè)計(jì)理念】

《背影》是散文中的經(jīng)典名篇，被選錄初中部編版語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課。全文以“背影”為載體真實(shí)展現(xiàn)了父子情深的主題。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在教學(xué)建議中明確提出：“讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化?！惫P者認(rèn)為在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“大語(yǔ)文”文化閱讀理念為基準(zhǔn)，打破文字知識(shí)的局限，將教材和生活相聯(lián)系把學(xué)生逐步引向自然、社會(huì)和生活。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生在真實(shí)任務(wù)情境中展開學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合背景從父子關(guān)系角度切入，探究父子從相見、分別以及收信時(shí)各自內(nèi)心情感變化。

3.在情感分析中讓學(xué)生感受父愛雖沉默寡言但卻從未缺席，從而領(lǐng)悟愛就要勇敢表達(dá)的觀念并運(yùn)用實(shí)踐。

【教學(xué)時(shí)長(zhǎng)】1 課時(shí)

【教學(xué)方法】

創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥式講授、師生互動(dòng)討論

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍

假如現(xiàn)在讓大家寫一篇題目為“我愛你，XX”的小作文，大家腦海里第一個(gè)想到的人是誰(shuí)？

明確：以真實(shí)問題引導(dǎo)，一方面活躍課堂氛圍另一方面根據(jù)學(xué)生回答引入文本。預(yù)設(shè)學(xué)生回答以“媽媽”居多，“爸爸”占據(jù)少數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生反思父子關(guān)系，從而引出因多數(shù)父親對(duì)子女較為嚴(yán)格，并且不擅表達(dá)對(duì)子女的愛，從而導(dǎo)致父子之間易產(chǎn)生距離感。

二、穿針引線把握情感變化

朱自清和父親不僅是有距離感的關(guān)系，而且兩人還兩年未曾相見。他們之間究竟發(fā)生了什么致使兩人兩年不曾相見？我想同學(xué)們一定非常好奇，接下來通讀全文，從文中第一句“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！睆倪@句話中你讀出了什么？

明確：首先開篇點(diǎn)題以回憶的形式點(diǎn)出作者和父親上次見面的時(shí)間。又以一個(gè)“不”字增添出作者的個(gè)人主觀感受，表明是作者自己不愿和父親相見。

作者為什么不愿和父親相見？既然不想相見又是什么原因?qū)е聝扇嗽俅蜗嘁?？接下來?qǐng)同學(xué)們借助手中的工具書或資料查閱這其中的緣由并以小組形式討論交流，推選出代表回答問題。

明確：文中第一段就是作者回家的原因。此處可引入朱自清與父親的矛盾背景來為學(xué)生提供參考。

我們現(xiàn)在共同玩一個(gè)角色扮演的游戲。和同桌互成一組，兩人分別扮演現(xiàn)實(shí)中兩年未曾相見的“父親”和“兒子”。今天是你們見面的日子，大家展開想象把你們認(rèn)為的父子相見場(chǎng)景為大家展示出來。

明確：該環(huán)節(jié)首先是為了活躍課堂氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其次能夠讓學(xué)生展開想象拓展思維體更加體會(huì)文中的父子情感變化。

同學(xué)們都知道見面應(yīng)該說句“這么久不見，我好想你”或是直接用擁抱來表達(dá)思念。我們?cè)倏凑n文，作者和他的父親兩年后的相見是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文找出文中父子相見的段落，回答這個(gè)問題。

明確：文中1-2 段是父子相見的情景。本應(yīng)開心或溫暖的場(chǎng)景在文中卻稍顯冷淡和陌生。

在父子相見時(shí)的場(chǎng)景中，兒子見到父親并不像我們剛才想象的那樣，給父親一個(gè)擁抱或是一句想念的話語(yǔ)，僅用寥寥幾句一筆帶過。這說明了什么？

明確：聯(lián)系所講背景，我們不難發(fā)現(xiàn)朱自清和父親一直就有矛盾存在后因祖母的去世更加激化了矛盾。兩人相見作者的表現(xiàn)也體現(xiàn)出對(duì)父親的埋怨；另一邊母親去世，本應(yīng)受安慰的父親卻安慰起自己的兒子，從側(cè)面也能夠體現(xiàn)出父親的愧疚之情。所以才導(dǎo)致父子兩人相見并無任何的熱絡(luò)，而是稍有些疏離。

文中接下來朱自清和父親又是如何相處的？請(qǐng)和同桌合朗讀文中的3-5 段，讀完之后認(rèn)真思考并舉手回答。

明確：3-5 段主要刻畫的是父子分別的大場(chǎng)景。在大場(chǎng)景中包含兩個(gè)小場(chǎng)景分別是第3段描寫即將分別前關(guān)于“送不送”的問題，4-5段則是在車站分別時(shí)的事情。第3 段的爭(zhēng)執(zhí)在于父親因不放心堅(jiān)持要送兒子，但兒子卻覺得不需要執(zhí)意相送。

第4-5 段是運(yùn)用白描手法刻畫父親兩件事。分別是父親買票講價(jià)托人照顧和父親翻越站臺(tái)為我買橘。從買票講價(jià)時(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，父親目的是想為兒子省錢，但兒子卻覺得父親說話不夠漂亮。父親又因不放心反復(fù)囑茶房好好照應(yīng)，而兒子卻覺得父親多此一舉，大可不必。

從分別前到現(xiàn)在，這個(gè)期間父親和兒子之間的關(guān)系怎么樣？有沒有變化？

明確：父子之間的關(guān)系有所緩和，但依舊僵硬。父親對(duì)兒子表現(xiàn)出來的“不放心”在兒子的眼中卻被認(rèn)為是“沒必要”。

接下來是父親翻越站臺(tái)為我買橘的事件。這個(gè)時(shí)候兒子和父親又是如何表現(xiàn)的？

明確：從“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見”這句話中我們可以看出，兒子看到父親步履艱難的背影后深受感動(dòng)；而父親不顧艱難翻越站臺(tái)也要為兒買橘的心意更是溢于言表。

我們接著剛才角色扮演的游戲?，F(xiàn)實(shí)中你們父子兩人相見沒多久就要再次分開。那大家在分別時(shí)又會(huì)說些什么或做些什么？請(qǐng)為大家展示出來。

明確：好不容易團(tuán)聚的父子急匆匆地就要分開，在離別時(shí)一定是說也說不完的話或父親的各種囑托?？稍倏次闹?，朱自清的父親囑托的話卻只有一句“我走了；到那邊來信！”一句萬(wàn)言，盡管父子之間有再多的隔閡，終到離別時(shí)父親的內(nèi)心還是惦念著兒子，渴望收到兒子的來信。而此時(shí)作者卻沒有過多的話語(yǔ)和動(dòng)作只是“望著他”這個(gè)望字讓他心中的疏離、隔閡全部煙消云散剩下的僅有不舍。此時(shí)此刻父子的關(guān)系已經(jīng)從僵硬變成有所緩和。

我們共同齊讀文中的最后一段?？纯催@一段中的父子關(guān)系又有什么進(jìn)展？

明確：最后一段描寫了朱自清和父親分別幾年后，收到父親的來信。從信中“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”。不難看出父親暗含之意是渴望與兒子能夠再次相見，讀完信后的兒子也是激起對(duì)父親的想念。由此我們也可以看出父子之間不再有所隔閡取而代之的是無盡的想念。本段既是結(jié)尾也呼應(yīng)了開頭，也凸顯出“父子情深”的主題。

三、總結(jié)全文勇敢說愛

我們?cè)囅胍幌隆Ｈ绻?dāng)初父子相見后能夠放下隔閡坐下來好好談一談或是彼此互道一句想念，那分別的結(jié)局會(huì)不會(huì)有所不同？“詩(shī)到隨州更老成，江山為助筆縱橫。眼看白璧埋黃壤，何況人間父子情?！秉S庭堅(jiān)的這首《憶邢惇夫》也正是我想和大家說的，不要到了年老時(shí)才回想父子之情讓自己懊悔。活在當(dāng)下珍惜當(dāng)下，大多數(shù)的父親都是沉默寡言，不擅表達(dá)。他們不擅長(zhǎng)但我們可以，永遠(yuǎn)不要等以后，“愛就要勇敢說出來”。

那假如現(xiàn)在再讓大家寫題目為“我愛你，XX”的作文，你們腦海里第一個(gè)想到的人會(huì)是父親嗎？我想大家心里都已有答案。這個(gè)就留作我們這節(jié)課的課后作業(yè)。大家以此為題，描寫一段你和你愛的人之間相處時(shí)場(chǎng)景。字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課我們一起評(píng)比看誰(shuí)寫的最好。

板書設(shè)計(jì)：