摘? 要：否定副詞在現(xiàn)代漢語中很常見，在現(xiàn)實生活中的使用頻率頗多。只有在相同的前提下兩個事物之間才有可比性，本文主要分析“不”和“沒”在否定意義方面、搭配方面，以及語義和語用方面的差異。將對具體的語言環(huán)境分析“不”和“沒”的具體使用進行區(qū)分?；谝酝鶎W者對這一對否定詞的解讀和研究，本文在前沿下繼續(xù)研究?，F(xiàn)實生活交際過程中，有時候?qū)σ恍┛陬^交際的現(xiàn)象無法解釋，是否定動詞還是否定名詞？比如，只單獨否定回答別人的話時，都表否定的含義，但是到底否定了什么成分。那么本文將從上述幾方面對二者做區(qū)分。二者的主要區(qū)別是語義上否定形式和否定效果上的區(qū)別，也可抽象為主觀否定和客觀否定的區(qū)別，“沒”只有客觀性，而“不”既有客觀性又有主觀性，主觀性為主。本文淺析“不”和“沒”在語義、語用及表現(xiàn)方面的對比探究，兩個詞都為否定詞，在辨析中易出現(xiàn)混淆的問題，就此分析。

關(guān)鍵詞：“不”;“沒”;差異

作者簡介：王艷俠（1996-），女，漢族，吉林省長春市人，漢語國際教育專業(yè)在讀碩士研究生。

[中圖分類號]：H14? [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2020）-29--02

引言：

詞在現(xiàn)代漢語中比重大，使用頻率高，基于BCC語料庫檢索，發(fā)現(xiàn)“不”的使用頻率很高，檢索出3043419條結(jié)果，最初見于佛經(jīng)書上;檢索“沒”的結(jié)果有47048個，遠遠少于“不”的數(shù)量?？梢姡安弧痹诂F(xiàn)代漢語中高頻次使用。隨時隨地都有很大概率用到“不”。檢索語料庫在線發(fā)現(xiàn)，“不”作為首字和作為尾字的頻率一致，而當“不”是動詞詞性時，出現(xiàn)次數(shù)僅有10次，做副詞時出現(xiàn)46950次，使用頻率高達50%左右。而“沒”做副詞時出現(xiàn)次數(shù)為4525，做動詞時，僅出現(xiàn)944個，如此，同樣是副詞時，發(fā)揮著構(gòu)詞的充分作用，作動詞使用頻率遠遠低于作為副詞出現(xiàn)的頻率。那同為否定詞，二者為何在使用頻率上有這么大差異。沈家煊（2010）對“不”和“沒”的區(qū)別認識是：“在中國人的心目中，‘事也是‘物，抽象的、動態(tài)的物而已;漢語里的‘動詞也是‘名詞，抽象的、動態(tài)的名詞而已”。漢語注重區(qū)分“有”的否定和“非有”的否定，不注重區(qū)分否定名詞還是否定動詞，“不”和“沒”的區(qū)別根本上是“是”和“有”的區(qū)別，“不”是對“是”的否定，“沒”是對“有”的否定。這一論述很有道理，基于相關(guān)文獻的閱讀和研究，在借鑒前人的研究基礎上，主要分析動詞前面的否定副詞“不”和“沒有”的語義特征，以文獻研究法和分析法并探討它們的語用特征。就自身專業(yè)來談對外漢語教學中的“不”和“沒”需要注意的問題。

一、“不”和“沒”的語義特征的差異

否定反應了人們對客觀事物的認識、態(tài)度、看法，即對客觀事物的主觀評價。這種認識主要表現(xiàn)在“不”“沒”為句子中的語義功能，即它們分別可以出現(xiàn)在何種語境中，修飾哪些動詞，與句子中其他成分的語義關(guān)系搭配是怎樣的。

（一）否定副詞“不”、“沒”的否定意義探討

“不”和“沒”都作為否定副詞使用時， 用作否定動作活動以及一種事物的性質(zhì)狀態(tài)，但二者在使用時的語義和語用功能是不同的。

1.基于主觀性質(zhì)的否定意義

“不”可用于表達個人的強烈愿望或要求，“不聽勸告”、“不承認錯誤”等，是從主觀出發(fā)的對事件等的否定。

2.基于客觀性質(zhì)的否定意義

“不”同樣可以在特定的語境表達一般客觀性的意義，如“不刮風”是自然現(xiàn)象在起作用，非人為的，客觀存在的事實。

“沒”否定一種動作行為時，是一種客觀的表達說明，證明要否定的動作、狀態(tài)，一直未出現(xiàn)。限于指過去、現(xiàn)在，但不能指將來時。比如：昨天的晚會我沒去;不能說成：明天他沒去看電影。

（二）“不”和“沒”在搭配對象上的差異

1.與動詞搭配的情況

（1）“不”的搭配和用法

“不”否定的是謂詞性成分所表示的事物、時間的狀態(tài)或存在，如，“不好”/“不開心”分別否定了“好”的狀態(tài)和性質(zhì)和“心情”?！安幌矚g”表達態(tài)度，憎惡的情感，所以可用“不+adj/V”的形式表示。

（2）“沒”的否定意義和用法

“沒”否定的是動態(tài)的動作或狀態(tài)，是動態(tài)的否定。如“米飯還沒熟”形容“熟 ”的對立面，指的是米飯還沒有發(fā)生質(zhì)的變化，從“生”到“熟”需要一個過程，“沒”否定的是終極端—“熟”。所以，可用“沒 + V”的形式表示。動態(tài)的過程是一個漸變的過程，沒有發(fā)生質(zhì)變。

2.能否單獨使用的情況

（1）在上下文語境里，作為省略式簡單的回答，“不”和“沒”可單獨使用。如：

A： —昨天我們一起逛街的時候，你買了那件看中的裙子了嗎？

—沒。

B： —你在干什么？和我們一起出去玩吧。

—不。我想自己安靜一會。

“沒”直接表示“沒買那件裙子”，為了表達更簡潔，或者是這個場景下，一方表達因為沒有買成那個裙子而失落的心情，只簡單說了一個字。

“不”能夠堅決地表達意愿，不想做一件事情的決心，這里表達他不想出去玩的意愿以及想自己安靜地待著的心情。

（2）如此表達的效果：能夠明確說話人堅決的態(tài)度或在有限的時間內(nèi)完成簡潔的對話模式，完全能夠知曉對方的明確態(tài)度，甚至心情。

3.其他搭配情況

（1）只能用“不”否定而不能用“沒”否定的關(guān)系動詞：“姓 、當作 、成為、像、等于 、叫（稱謂義）”。

（2）當這三類動詞受“不”或“沒”否定時，表義方面基本上沒有差別。

第一，心理、感受動詞，如“感覺、感到、覺得、打算、在意”等;

第二，為處所、時間動詞，如“在、到、等”等;

如：我（沒/不）在家?；菊Z義沒有發(fā)生變化，皆表示我不在家的意思。

第三，助動詞，如“敢、肯、能”等。

如：你能去我家做客嗎？

我（不）敢在海邊走，盡管它很淺。只是語義發(fā)生了轉(zhuǎn)折，朝著否定的意愿去，但本質(zhì)意沒有改變。

這三類當受到“不”和“沒”的修飾時，可自由互換，基本意思不會發(fā)生變化。

二、“不”的語用特征及釋例

“不”和“沒”的語義特征不同，使得語用功能也有差異。與人交往的交際對話中，我們往往能夠抓住他人說話的中心和意圖，“不”和“沒”所否定的主題就是語義指向。例：你深刻考慮一下，仍然選擇放棄對夢想的追求，你也可以選擇不顧一切向前奔跑。此處語義指向在句末。句子所表達的意義須取決于句子成分的詞匯意義，且動詞、狀語等句子成分都有可能影響句子的意義。然而，不管單個句子成分具有什么樣的詞匯意義，用“不”的否定句表達時，是沒有寬容的余地，無內(nèi)在終點情景的否定;而用“沒有”的否定句表達時，是有界線的，有寬容的余地且有內(nèi)在終點情景的否定。

否定位置起到的重要作用—對稱的形式出現(xiàn)

1.“不”起到完全否定原本的意愿或假設的作用，當它置于某一句中最核心的位置前，“不”便將這句話的原意進行改整，而且是徹底的否定。如：小二黑死了?！?，小二黑沒死。

2.“不”是否定副詞做狀語，位于做狀語的詞組前面時，否定的即此狀語。他不愉快地離開了會議室?！安弧狈穸ǖ氖菭钫Z“xx地”。

三、“沒”的語用特征及釋例

1. 否定位置的作用—不對稱的形式出現(xiàn)

“沒”與“不”這一明確的否定不同，她是模糊性的否定，既可以解釋高或者多于數(shù)量也可以回答為是低或少的量。

如：“她研究生畢業(yè)很久了，在這工作兩年了。”

就“工作”來說，她沒工作兩年，可能在其他地方工作過。

2.“沒”一般單獨回答問題，主要體現(xiàn)在對話場景下，此時沒有“不”堅定和徹底完結(jié)之意，而是否定之后給予解釋和說明。

如：她不是和老同學旅游去了嗎？

沒，她病了，沒去上。

四、“不”和“沒”的語用差異

由上面例子我們可以看出，“不”和“沒”能夠表現(xiàn)出各自不同的否定形式和特點，“不”更側(cè)重主觀性的否定，一般第一人稱使用;“沒”側(cè)重否定客觀情況，語氣方面也較為舒緩。二者的差異細微卻又很直觀地察覺到。

結(jié)語：

綜上論述，我們能夠得出一定的結(jié)論?！安弧焙汀皼]”從主客觀的角度來分析差異，筆者認為比較貼切，用法上有一定的區(qū)別，但是也有一定聯(lián)系，但卻不足以完全作為 “不”和“沒”的徹底對立的特征研究和表現(xiàn)。而本文從小的點去闡述，從靜態(tài)否定、動態(tài)否定的角度分析“不”和“沒”的差異，也可以清晰的區(qū)分它們之間的不同用法。而且比上一種區(qū)別方式更直接、明顯。通過對本文例句的分析，論證了 “不”為靜態(tài)否定，“沒”是動態(tài)否定的觀點。那么給予我們教學實踐的一點啟示是，無論在現(xiàn)代漢語教學中還是在對外漢語教學中，筆者認為應該多加利用這些方法去對比分析否定副詞 “不”和“沒”的差別，這樣，學生更為容易地理解和記憶。拋開單純的詞義本身來講，“不”和“沒”的用法在實際教學與運用方面顯得尤其重要，而且，其作為使用頻率較高的否定詞在現(xiàn)代漢語以及對外漢語教學中都是至關(guān)重要的一部分，其本身義和搭配之后產(chǎn)生的各種特定的否定含義在實際的語言對話及場景中都發(fā)揮著各自的功能，我們不能夠忽視那些最基礎的也是最常用的詞，就“不”和“沒”來說，我們?nèi)粘＝浑H中經(jīng)常會使用到，肯定與否定的意義多見于我們對事情的肯定或者否定，只是鑒于否定的形式和態(tài)度的不同，我們選擇不同的否定詞完成所要表達的含義，所以我們應該以此為奠基，深入挖掘延伸出來的詞義搭配，因語言交際的需要，值得我們?nèi)ニ伎己脱芯?。另外，在教學過程中，教師應當從語義和語用兩個層面去講解 “不”及“沒”的用法，適當?shù)赜脤Ρ确治龅姆椒ㄖv授二者的區(qū)別，以便更加有益于學生對知識點的吸收。會使用才算真的懂，一味地給學生傳輸用法，一方面枯燥無味，另一方面會降低效率。

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