無(wú)機(jī)化學(xué)在線教學(xué)改革初探之一

王利江 韓麗娜 張志偉 李澤民 田宏燕 楊述

摘?要：新型冠狀病毒的突然襲擊，導(dǎo)致在校大學(xué)生無(wú)法正常到校參加學(xué)習(xí)，線上教學(xué)迫在眉睫。疫情期間，教師通過(guò)在線直播、線上討論、指導(dǎo)教學(xué)等，積極探索在線教育模式，培養(yǎng)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)的能力。本文以無(wú)機(jī)化學(xué)課程為例，面對(duì)疫情時(shí)期的特殊性，將以往的在校課程和當(dāng)下的線上教育模式進(jìn)行調(diào)整，提供給大家線上學(xué)習(xí)教學(xué)案例，以獲得高效的教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：疫情期間?線上教學(xué)?無(wú)機(jī)化學(xué)?自主學(xué)習(xí)

由于新型冠狀病毒疫情的影響，新的學(xué)期教師們不得不將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上教學(xué)方式。教師采用釘釘直播課的方式把課堂教學(xué)搬到網(wǎng)上直播課中，但實(shí)際上直播課與面對(duì)面上課還是不同的，網(wǎng)絡(luò)擁堵和師生硬件條件等不確定因素太多、互動(dòng)交流效果也沒(méi)有面對(duì)面教學(xué)效果好。這就需要設(shè)計(jì)和實(shí)施符合學(xué)習(xí)規(guī)律的、有效率的完全線上教學(xué)模式?！盁o(wú)機(jī)化學(xué)”課程是應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、化學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的傳統(tǒng)課程，我們以“無(wú)機(jī)化學(xué)”課程為例，根據(jù)實(shí)際線上教學(xué)的特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)熱情為目的，闡述了線上教學(xué)模式。

一、利用網(wǎng)上資源，豐富線上教育

根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)課程特點(diǎn)，有些抽象的化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律，單純講解效果不是很好，教師只能做現(xiàn)象分析說(shuō)明，學(xué)生感到抽象、不好理解、難以掌握。特別是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生，想象力比較差。這種情況可以上網(wǎng)搜集直觀的視頻，圖片資料輔助線上教育?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括和課程相關(guān)的圖片、聲音、影視、動(dòng)畫等資源。這些現(xiàn)代教學(xué)資源生動(dòng)形象，更易于理解，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)自主性。將這些線上收集的資源，通過(guò)線上直播或是線下發(fā)釘釘、微信、QQ等方式分享給學(xué)生。教師按照章節(jié)將資源合理安排，構(gòu)建一個(gè)完整的有結(jié)構(gòu)、有邏輯關(guān)系的課程資源網(wǎng)以便于學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容更容易理解。學(xué)生完成線上直播學(xué)習(xí)后還可以看回放，完成課后作業(yè);教師按時(shí)更新資源、答疑解惑、批改作業(yè)、監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。利用這些豐富的資料，能夠化難為易，優(yōu)化學(xué)生思維，構(gòu)建良好的線上教學(xué)模式，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維十分重要。

二、增加線上教學(xué)活動(dòng)，保證線上教學(xué)順利開(kāi)展

疫情防控期間，教師和學(xué)生溝通是利用社交軟件，通過(guò)班級(jí)微信群、釘釘群、QQ群，發(fā)布課程時(shí)間和課程資源等信息，和同學(xué)們討論課程問(wèn)題。

線上教學(xué)活動(dòng)主要包括：

1.微信互動(dòng)，教師答疑。該過(guò)程主要是教師先在微信群或QQ群發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)線上平臺(tái)學(xué)習(xí)通自主學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容;學(xué)生自學(xué)觀看微課視頻和課件時(shí)，根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力可以選擇性學(xué)習(xí);如有不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)和老師微信、釘釘討論，進(jìn)行線上答疑。這個(gè)過(guò)程中既能讓老師知道學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通討論能力。

2.直播教學(xué)。教師根據(jù)之前互動(dòng)解答過(guò)程中披露的問(wèn)題，合理進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，決定本次課程重點(diǎn)講解的內(nèi)容，有條理地梳理好知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好地理解。

3.學(xué)習(xí)報(bào)告。直播課后，學(xué)生進(jìn)行章節(jié)線上自測(cè)，教師線上批改作業(yè)，與學(xué)生一起分析解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，要求學(xué)生積極準(zhǔn)備，講述內(nèi)容角度要多樣化，并伴有個(gè)人見(jiàn)解，報(bào)告不僅要求對(duì)所學(xué)知識(shí)熟悉掌握，還要求對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，報(bào)告完成后先發(fā)給教師審閱，修改完善。最后以報(bào)告形式進(jìn)行線上匯報(bào)（分組進(jìn)行），整個(gè)過(guò)程都依托于線上教學(xué)。

三、線上考核，了解學(xué)生掌握情況

線上測(cè)試的考核是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間線上學(xué)習(xí)后知識(shí)掌握情況的反映。在校期間無(wú)機(jī)化學(xué)課程考核采取平時(shí)成績(jī)+筆試成績(jī)，而疫情期間的線上教學(xué)考核需要制定不同的考核方式，采用線上直播出勤率（20%）+學(xué)習(xí)報(bào)告（30%）+線上測(cè)試（50%）的嚴(yán)格考核。注重平時(shí)上課的考核，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，使考核評(píng)價(jià)更合理和公平。

結(jié)語(yǔ)

疫情防控以來(lái)，線上教學(xué)是切實(shí)可行的。用直播課替代原來(lái)的面對(duì)面授課;也可以用微信、QQ、釘釘以及其他的線上方式替代以前的課程授課。對(duì)于簡(jiǎn)單易理解的教學(xué)內(nèi)容采用在線方式開(kāi)展，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力;引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn);采用微信群、QQ群、釘釘群等互聯(lián)網(wǎng)軟件進(jìn)行線上互動(dòng)。直播課應(yīng)該針對(duì)課后互動(dòng)不能解決的教學(xué)內(nèi)容，而不是全部課程內(nèi)容;疫情期間的直播課是教學(xué)手段的補(bǔ)充，不應(yīng)該處于主導(dǎo)地位，這樣可以減輕在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)擁堵;減輕師生參與直播課的壓力，提高學(xué)習(xí)效率;學(xué)習(xí)過(guò)程留有痕跡;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力以及歸納總結(jié)能力。

目前，師生每天使用在線方式開(kāi)展教學(xué)，已掌握了互聯(lián)網(wǎng)工具的使用，熟悉了在線教學(xué)的特點(diǎn)和資源的建設(shè)方法，這些將為傳統(tǒng)課堂教學(xué)改革提供良好機(jī)遇。教師可根據(jù)各自課程的特點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，勇于嘗試學(xué)習(xí)新鮮事物，不斷為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人而努力奮斗。

參考文獻(xiàn)

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通訊作者

王利江（1974——），男，漢族，河北省石家莊人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向： 高效儲(chǔ)能材料及光催化材料研究。