趙品琴

摘?要 高效的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把充分的精力放到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而能夠使學(xué)生自上課伊始到課程結(jié)束始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本文就如何在初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用課程導(dǎo)入的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞 初中;英語(yǔ)閱讀;課程導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）27-0134-02

有效的課程導(dǎo)入就是教師完成復(fù)雜教學(xué)的第一步。首先，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該全面掌握學(xué)生的個(gè)性，這樣教師的導(dǎo)入才能十分的順暢。其次，教師應(yīng)該使用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，這樣才能保證學(xué)生的思維始終都在課堂教學(xué)內(nèi)容上。最后，教師不能過(guò)于夸大教學(xué)氛圍的作用，為了追求熱烈的課堂氛圍，使學(xué)生的思維過(guò)于發(fā)散。這樣才能保障課堂導(dǎo)入的實(shí)效性。

一、課堂導(dǎo)入的原則

所謂國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，在英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是要遵循以下幾個(gè)原則，才能夠保證課堂的導(dǎo)入具有實(shí)效性。首先，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須要具有趣味性，這樣才能夠吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這件事情本身產(chǎn)生了極度想要探索的欲望，才能夠通過(guò)自身不斷的努力獲取解決問(wèn)題的途徑。因此，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要注重喚醒學(xué)生探索知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行對(duì)知識(shí)的探索，以此讓學(xué)生在探索的過(guò)程中，達(dá)到激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力的目標(biāo)。其次，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要體現(xiàn)強(qiáng)烈的目的性。因?yàn)?，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)真正的意義，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，最重要的一點(diǎn)就是要突出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解和思考的方向，這樣在教師的引導(dǎo)中學(xué)生才能夠?qū)崿F(xiàn)將個(gè)人的能力與知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，進(jìn)而在探索未知知識(shí)的道路上可以游刃有余地解決新遇到的問(wèn)題。最后，課程導(dǎo)入一定要保持多樣化的方式，才能夠持續(xù)地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。因?yàn)椋瑔我坏慕虒W(xué)方法可能會(huì)使學(xué)生逐漸喪失探索的欲望，所以教師要力求積極吸收新的教學(xué)觀念，掌握最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，使用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣。這樣就可以在每節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生始終保持著對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的熱情和欲望。

二、有效的課堂導(dǎo)入方法

（一）卡片導(dǎo)入法

很多學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)閱讀時(shí)都會(huì)覺(jué)得非常的頭痛，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟不是我國(guó)的母語(yǔ)，這就導(dǎo)致了學(xué)生即使累積了很多的單詞量，但是當(dāng)這些單詞完全組合在一起時(shí)，很多學(xué)生就難以理解其中的含義。因此，教師在閱讀課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中就可以采用具體文章中會(huì)體現(xiàn)的實(shí)物的圖畫或是照片來(lái)吸引學(xué)生的興趣，抓住學(xué)生的注意力，并通過(guò)有效的話術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自然地度過(guò)到閱讀的內(nèi)容當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)“what color is it？”時(shí)，教師就可以根據(jù)課文內(nèi)的閱讀文章截取相同的顏色卡片，然后在導(dǎo)入環(huán)節(jié)詢問(wèn)學(xué)生：“What color is it？”并通過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，自然地過(guò)渡到文章的閱讀。此外，為了保證學(xué)生今后能夠在閱讀中做到情景對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)零誤差理解文章內(nèi)容的目的，教師也可以采用卡片導(dǎo)入的方式來(lái)幫助學(xué)生做到承上啟下的教學(xué)工作。例如，在學(xué)習(xí)“Do you like bananas？”的閱讀文章時(shí)，教師就可以先拿出一些水果的圖片詢問(wèn)學(xué)生：“What is the fruit in the picture？”當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師在拿出跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的水果圖片詢問(wèn)學(xué)生：“Who can tell me how to eat this fruit？”這時(shí)，部分學(xué)生就已經(jīng)無(wú)法回答教師的問(wèn)題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文章來(lái)尋找答案。

（二）問(wèn)題式導(dǎo)入法

好的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，還能實(shí)現(xiàn)通過(guò)學(xué)生與教師的高效互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，由于初中生性格較為活潑，在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)有可能因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容太過(guò)寬泛而導(dǎo)致學(xué)生的思維過(guò)于發(fā)散，教師如果不能及時(shí)地收住學(xué)生的思維就可能導(dǎo)致一節(jié)課都在解決學(xué)生的各種與教學(xué)內(nèi)容不符的問(wèn)題。因此，在教學(xué)時(shí)，教師也要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有選擇性地采用不同的互動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行課程的導(dǎo)入。例如，在針對(duì)一些說(shuō)明性較強(qiáng)的閱讀文章時(shí)，教師就可以選擇問(wèn)題式導(dǎo)入法來(lái)吸引學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”中的課文時(shí)，教師就可以采用提問(wèn)的方式進(jìn)行導(dǎo)入。如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生如下幾個(gè)問(wèn)題：Do you have a red guitar？ Does he have a red guitar？ Who has a red guitar？ Can you play the guitar？這樣，當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)，也能夠?qū)φn文內(nèi)容有一定的了解，這樣閱讀的教學(xué)環(huán)節(jié)也會(huì)變得簡(jiǎn)單許多。

（三）話題式導(dǎo)入法

教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲取讓自身成長(zhǎng)的能力。因此，教師也可以采用話題導(dǎo)入法，讓學(xué)生通過(guò)充分討論來(lái)猜測(cè)要閱讀的內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)完“Where did you go on vacation？”時(shí)，教師就可以選擇相關(guān)的假期內(nèi)容，讓學(xué)生自行討論假期都去了哪里，然后再引入本節(jié)課的閱讀內(nèi)容，這樣也可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，話題導(dǎo)入法也可以引申為演講法來(lái)進(jìn)行課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。例如，教師可以依據(jù)閱讀內(nèi)容布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生找尋相關(guān)的內(nèi)容在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行演講，這樣也可以有效激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”的閱讀文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在前一天準(zhǔn)備關(guān)于足球的演講文章，并在學(xué)生朗讀后詢問(wèn)其他學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而引申到閱讀中來(lái)。

（四）疑問(wèn)式導(dǎo)入法

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力除了學(xué)習(xí)的興趣以外，就是自身對(duì)未知問(wèn)題探索的欲望。因此，教師也可以利用這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到閱讀活動(dòng)當(dāng)中。例如，在英語(yǔ)的閱讀內(nèi)容中，有較多的人物傳記和企業(yè)成長(zhǎng)史，教師就可以利用其中的內(nèi)容設(shè)置懸念，來(lái)吸引學(xué)生的興趣。比如，很多學(xué)生都喜歡吃月餅，在學(xué)習(xí)過(guò)“I think mooncakes are delicious.”時(shí)，教師就可以詢問(wèn)學(xué)生你們知道關(guān)于月餅的傳說(shuō)嗎？然后通過(guò)師生之間的互動(dòng)，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀當(dāng)中，這樣不僅可以吸引學(xué)生的興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生迫不及待地想要進(jìn)行文章的閱讀，找尋未知的傳說(shuō)故事。

（五）討論式導(dǎo)入法

討論式導(dǎo)入法其實(shí)就是由教師拋出一個(gè)與閱讀相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生盡情地討論后，通過(guò)閱讀文章來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)某一篇說(shuō)明文時(shí)，教師就可以依據(jù)文章內(nèi)容提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論它是對(duì)的還是錯(cuò)的，這時(shí)班級(jí)中就會(huì)形成兩種風(fēng)向，教師就可以讓學(xué)生充分討論自己的觀點(diǎn)，然后再通過(guò)閱讀文章尋找答案。例如，在學(xué)習(xí)“ An old man tired to move the mountains.”的閱讀文章時(shí)，教師就可以先詢問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)過(guò)愚公移山的故事，然后在詢問(wèn)學(xué)生愚公移山的精神是否值得學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生兩種不同的觀點(diǎn)，教師就可以讓學(xué)生分成兩個(gè)大組，以隨機(jī)論證的方式，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理由。當(dāng)學(xué)生僵持不下時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行解析，尋找相關(guān)的論據(jù)，再讓學(xué)生自由地討論文章的內(nèi)容。這樣，在達(dá)到導(dǎo)入閱讀內(nèi)容目的的同時(shí)，還可以有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表能力和思維發(fā)散能力。

三、總結(jié)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)其實(shí)就是一個(gè)能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)。因此，教師需要在全面了解學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的前提下，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，以此激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠在閱讀中不斷地提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫萍.精彩導(dǎo)入，激活課堂——淺析初中英語(yǔ)課前導(dǎo)入教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2018（33）：85-86.