劉睿

【摘 要】 目的：研究技能教育及訓(xùn)練對精神分裂癥康復(fù)護(hù)理的作用。方法：在我院選擇2018年1月-2020年2月治病的患者，總共有300個例子，將這些例子分為研究組和對照組，研究組和對照組分別是150例，對對照組進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，對研究組進(jìn)行技能教育及訓(xùn)練的護(hù)理，將研究組和對照組患者的后續(xù)護(hù)理效果進(jìn)行觀察和比較。結(jié)果：將研究組和對照組的知識掌握，護(hù)理滿意，提前康復(fù)，病情復(fù)發(fā)情況進(jìn)行比較，在研究組中，知識掌握的人數(shù)是150，護(hù)理滿意的人數(shù)是146，提前康復(fù)的人數(shù)是100，病情復(fù)發(fā)的人數(shù)是10，在對照組中，知識掌握的人數(shù)是120，護(hù)理滿意的人數(shù)是120，提前康復(fù)的人數(shù)是75，病情復(fù)發(fā)的人數(shù)是30，將研究組和對照組的評分進(jìn)行比較，在研究組中：護(hù)理前陽性和陰性癥狀量（PANSS）評分（60.77 ± 6.17），護(hù)理前康復(fù)療效評定量表（IPROS）評分（90.77 ± 8.17），護(hù)理后陽性和陰性癥狀量表（PANSS）評分（54.77 ± 6.17）護(hù)理后康復(fù)療效評定量表（IPROS）評分（73.77 ± 5.17）;在對照組組中：護(hù)理前陽性和陰性癥狀量表（PANSS）評分（60.87 ± 5.87），護(hù)理前康復(fù)療效評定量表（IPROS）評分（90.87 ± 9.47），護(hù)理后陽性和陰性癥狀量表（PANSS）評分（58.77 ± 3.17）護(hù)理后康復(fù)療效評定量表（IPROS）評分（85.77 ± 9.47）。結(jié)論：將對照組和研究組的知識掌握程度，護(hù)理滿意程度，提前康復(fù)程度，病情復(fù)發(fā)的情況進(jìn)行比較，研究組患者的知識掌握率明顯高于對照組，研究組患者的護(hù)理滿意程度明顯高于對照組，研究組患者病情康復(fù)的明顯比對照組快，研究組患者的的病情復(fù)發(fā)人數(shù)明顯比對照組少。將技能教育及訓(xùn)練應(yīng)用在精神分裂癥患者的康復(fù)護(hù)理中，有效的控制了患者的疾病，并且取得了良好的護(hù)理效果，因此 將技能教育及訓(xùn)練應(yīng)用在精神分裂癥患者的康復(fù)護(hù)理中的效果更好，應(yīng)該推廣。

【關(guān)鍵詞】 技能教育;訓(xùn)練;精神分裂癥

【中圖分類號】R473.74

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號】1005-0019（2020）19-137-02

引言

精神分裂癥的第一次發(fā)病時間一般在青壯年時期，有一部分人在患上精神分裂癥后，會精神變得不正常，也會有很少一部分人患上精神分裂癥后，會一輩子都治不好，精神分裂癥的臨床表現(xiàn)癥狀主要是陰性，這種病的復(fù)發(fā)率非常的高，因此應(yīng)該對于患者使用正確的方式引導(dǎo)，防止患者產(chǎn)生負(fù)面情緒。本文對收治的300個例子進(jìn)行了不同護(hù)理方式，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在我院選擇2018年1月-2020年2月的精神分裂患者，總共有300個例子，將這些例子分為研究組和對照組，研究組和對照組分別是150例，在對照組中男的人數(shù)是85，女的人數(shù)是 65;平均年齡（25.4±5.2）歲;研究組男的人數(shù)是90，女的人數(shù) 60例;平均年齡（24.2±6.1）歲;將兩組患者的資料作比較，差異并不是很明顯（P>0.05）。

1.2 方法

在研究的過程中，對對照組的患者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理，具體方法如下：護(hù)理人員可以每個周都開展宣講會，對患者的病情進(jìn)行常規(guī)的指導(dǎo)，并且要對患者進(jìn)行疑難解答，教育患者應(yīng)該及時的配合相關(guān)工作人員的工作，以及在出院以后要注意的事項(xiàng)，對研究組的患者進(jìn)行常規(guī)護(hù)理加上技能教育和訓(xùn)練，具體方法如下：可以制定一個小冊子，小冊子上主要包含一些技能教育，如社交技能，維護(hù)健康技能，處理矛盾技能，還有一些基本禮儀的步驟，護(hù)理人員應(yīng)該根據(jù)小冊子的內(nèi)容對患者進(jìn)行技能教育，同時可以做一些禮儀的訓(xùn)練。

1.3 觀察指標(biāo)以及治療效果的評價標(biāo)準(zhǔn)

1.3.1 比較研究組和對照組的護(hù)理情況，包括相關(guān)的知識掌握程度，護(hù)理滿意人數(shù)，提前康復(fù)的人數(shù)，病情復(fù)發(fā)的人數(shù)。

1.3.2 比較研究組和對照組患者的陽性和陰性癥狀量表（PANSS）評分和康復(fù)療效評定量表（IPROS）評分

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

使用SPSS13.0對原始的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，用百分比對計數(shù)資料進(jìn)行描述，計量資料用平均值和方差來描述，采用卡方檢驗(yàn)，當(dāng)差異P<0.05時，具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩個組患者的知識掌握，護(hù)理滿意，提前康復(fù)，病情復(fù)發(fā)的情況進(jìn)行對比。

2.2 兩個組患者的評分比較

在研究組中：護(hù)理前陽性和陰性癥狀量表（PANSS）評分（60.77 ± 6.17），護(hù)理前康復(fù)療效評定量表（IPROS）評分（90.77 ± 8.17），護(hù)理后陽性和陰性癥狀量表（PANSS）評分（54.77 ± 6.17）護(hù)理后康復(fù)療效評定量表（IPROS）評分（73.77 ± 5.17）;在對照組組中：護(hù)理前陽性和陰性癥狀量表（PANSS）評分（60.87 ± 5.87），護(hù)理前康復(fù)療效評定量表（IPROS）評分（90.87 ± 9.47），護(hù)理后陽性和陰性癥狀量表（PANSS）評分（58.77 ± 3.17）護(hù)理后康復(fù)療效評定量表（IPROS）評分（85.77 ± 9.47）。

3 討論

精神分裂癥在臨床上表現(xiàn)出來的癥狀各種各樣，直覺，思想和行為都不正常，精神分裂癥患者在病癥有所緩解之后，仍然在很多技能上需要教育和訓(xùn)練，對于患者進(jìn)行技能上的教育和訓(xùn)練時是為了幫助患者提高和別人交流的能力。該方法可以使得患者和家屬減少壓力，因此技能教育及訓(xùn)練對精神分裂癥康復(fù)護(hù)理的作用很大，應(yīng)該值得推廣。

參考文獻(xiàn)

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