談聲樂教學中范唱的重要作用

梁琳

摘?要：范唱在聲樂教學中是一項必不可少的環(huán)節(jié)，學生能夠通過跟隨教師的范唱，實現(xiàn)不同歌曲類型的學習，可以說范唱在聲樂教學中發(fā)揮著重要的作用，能夠促進聲樂教學效率的不斷提升，本文對范唱在聲樂教學中的作用展開綜合性分析，并探討了范唱的主要教學方法，通常情況下優(yōu)美的范唱能夠激發(fā)學生的藝術(shù)感知，促使學生明確歌唱活動中聲樂本身所具備的歌唱性質(zhì)，一個良好的范唱教學模式對于學生的聲樂學習效果存在著促進的作用。

關(guān)鍵詞：聲樂教學?范唱?作用

隨著我國教育教學體制的不斷改革，“因材施教”以及尊重學生個體差異的教學理念逐漸深入到日常的教育教學中，所以在聲樂教學中教師也應(yīng)該結(jié)合班級內(nèi)學生的實際情況個體差異，在范唱教學模式以及唱法等方面制定符合班級學生認知規(guī)律的教學環(huán)節(jié)，這樣才能夠保證聲樂教學開展過程中范唱教學環(huán)節(jié)的有效性，歌唱訓練方法存在著多樣性。而學生所喜歡的歌唱訓練方法也存在著不同，一個相同的歌曲作品經(jīng)由不同的歌唱方法，所演示出來的效果也不盡相同，所以聲樂教學中范唱方式的合理選擇以及滲透能夠進一步強化聲樂教學效果。

一、通過范唱教學環(huán)節(jié)能夠明確學生的樂感差異

一般情況在聲樂教學中能夠評價聲音本身是否優(yōu)美，但是不能夠評價文本是否優(yōu)美，也就是說音樂的表現(xiàn)并不能夠通過文本對照的形式，可以將其理解為音樂的“樂感”。樂感又分為兩個層面，聲樂學習環(huán)節(jié)中學生本身的潛質(zhì)屬于第一層面上的樂感，這一層面的樂感多指學生的天賦和學生對音樂的感受性。樂感的第二個層面是作品內(nèi)涵與作品風格詮釋的理智表現(xiàn)。教師在開展聲樂教學中，范唱環(huán)節(jié)往往都是由感性的角度開展，而這里所指的感性多指教師的范唱用語、教師的暗示性教學、教師的啟發(fā)式教學等，引導學生在跟隨教師進行歌唱的過程中潛移默化地去做到某種效果。但是如果教師在聲樂教學中以正確或者夸張的形式進行范唱，那么學生所領(lǐng)悟到的指令將更為直觀，相比于聲樂教學中直接以文字、語言的形式告知學生歌曲的唱法，其效果和學習可行性都較為顯著。

二、正確的歌唱示范有助于提升教師的聲樂教學質(zhì)量

聲樂教學中教師要想快速地讓學生領(lǐng)悟到自己在范唱過程中所要表達的內(nèi)涵，那么最為有效的方式就是正確的歌唱示范，上文所提到的暗示、啟發(fā)、夸張等范唱模式主要是針對范唱教學的多樣化革新，而正確的歌唱示范才是最為直接、最有效率的范唱形式。歌唱不同于其他藝術(shù)類的學習，教師能夠以敏銳的聽覺判斷出學生是否存在聲樂方面的不足，同時教師通過正確的歌唱示范能夠直接指出、直接明示學生某項技術(shù)的改正。聲樂教學中教師能夠利用正確的范唱形式告知學生特定歌曲中哪里漸強、哪里漸弱，音樂語言的變化存在著特殊性，雖然在聲樂教學中教師也會利用一些簡單的符號、精練的語言去教授學生歌曲的演唱重點，但是和正確的歌唱示范相比，效果遠不如歌唱示范。如果說將簡單符號以及精煉語言的聲樂教學模式比作理論教學，那么歌唱示范則是實踐教學，整體分析當前教育教學所提倡的教學改革，教師在實際的教學中應(yīng)重視理論教學與實踐教學的有機結(jié)合，由此可以明確正確的歌唱示范促進了理論教學效果的提升，而二者的有機融合又促進了教師聲樂教學質(zhì)量的提高。所以正確的歌唱示范對于教師聲樂教學的開展存在著關(guān)鍵性的作用。

三、范唱對聲樂教學的影響

首先如果在范唱的方式上分析其對聲樂教學開展的影響，較為顯著的就是能夠幫助學生形成一個標準、正確的聲音概念，學生在日常的聲樂學習中能夠跟隨教師的范唱與指導，對自己的聲音特點和適合自己的演唱風格有一個較為明確的認知，如果說學生在范唱教學中一直處于一個模棱兩可的認知狀態(tài)，那么學生所花費的時間和精力將毫無意義。其次，范唱實現(xiàn)了聲樂教學與審美教學的有效融合，聲樂教學中學生與學生之間存在著個體差異，而個體差異影響著學生對聲樂的認知以及自身歌唱的審美意識，教師通過范唱為學生創(chuàng)造聽覺上的審美感受，也可以利用多媒體設(shè)備將不同類型的音樂資源為學生播放，從而實現(xiàn)學生歌唱審美欣賞能力的不斷提升。最后，范唱能夠助推藝術(shù)實踐的開展，強化學生的聲樂專業(yè)素質(zhì)，在此環(huán)節(jié)中最為常見的問題就是學生在學習的過程中過于急切地想表現(xiàn)出自己的音色能力，所以所選擇的練習歌曲的難度較高，最終雖然學生的聲音技術(shù)體現(xiàn)得淋漓盡致，但是整體感觀學生的演唱效果則資質(zhì)平平，這種現(xiàn)象在范唱教學的過程中常常發(fā)生，那么針對這一問題，教師在開展范唱的環(huán)節(jié)中注重藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)的融合，將聲音的訓練作為基礎(chǔ)，逐步提高范唱歌曲的難度，帶領(lǐng)學生遞進式增強自身的聲音技術(shù)，這樣既實現(xiàn)了審美意識的強化，又提高了學生的唱法技術(shù)。

四、通過范唱鞏固學生的聲樂素質(zhì)基礎(chǔ)

聲樂教學中教師開展范唱的最為主要的目的之一，就是讓學生能夠明白在整首歌曲演唱過程中的氣息運動和氣息調(diào)節(jié)，同時還涉及了肢體語言等方面的相互協(xié)調(diào)能力，那么較為夸張的范唱形式所針對的教學目標則是讓學生更為直觀地感知到聲音的張力或者音樂線條的抒情性，但是總體來看，無論是正確范唱還是夸張范唱的教學方法，范唱都必須要存在學生模仿的成分，又不能僅存在學生模仿的成分。學生通過模仿教師的范唱，實現(xiàn)聲樂技能的學習以及歌曲歌唱技巧的提升，但是在模仿的過程中，學生潛移默化地領(lǐng)悟到了相應(yīng)歌曲的內(nèi)涵，并給予內(nèi)涵和自身的聲樂素質(zhì)進一步練習，從而實現(xiàn)了聲樂素質(zhì)基礎(chǔ)的鞏固與深化。另外雖然范唱能夠鞏固學生的聲樂素質(zhì)基礎(chǔ)，但是教師在開展聲樂教學的過程中，還應(yīng)注重范唱情境的創(chuàng)設(shè)、范唱節(jié)奏的掌握以及學生關(guān)注點的評價等方面。

結(jié)語

范唱也可以說是照著唱，但是范唱的升華基礎(chǔ)就是學生能夠掌握一定的聲樂技巧或者聲樂專業(yè)素質(zhì)，所以要想實現(xiàn)范唱在聲樂教學中作用的全面發(fā)揮，教師還應(yīng)重視學生歌唱審美意識以及審美能力的提升，側(cè)重于范唱方法的多樣化尊重學生的個體差異，以啟發(fā)性、常規(guī)性、規(guī)章性或暗示性等方式開展范唱教學。

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