李明華

課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)是指課堂教學(xué)中語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等行為在教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)行為，本文采用兩種課堂行為分析方法，弗蘭德斯語(yǔ)言互動(dòng)分析法和S-T互動(dòng)分析法，通過(guò)對(duì)初中歷史學(xué)科《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》（人教版八年級(jí)歷史學(xué)科）的課堂教學(xué)實(shí)錄為例，結(jié)合全息視頻分析對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理，研究教師和學(xué)生的課堂行為，從而客觀地觀測(cè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況，解讀課堂行為數(shù)據(jù)的師生互動(dòng)情況，進(jìn)而為改進(jìn)課堂教學(xué)行為，提高教與學(xué)的質(zhì)量提供數(shù)據(jù)實(shí)證。

一、《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》課堂觀摩分析

筆者首先通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課真實(shí)了解課堂教學(xué)全過(guò)程，這節(jié)課以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)為主線(xiàn)，共設(shè)計(jì)了8個(gè)教學(xué)活動(dòng)，包括閱讀教材、觀看微課、問(wèn)題討論等，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生了解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)和鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的影響，所選用的史料短小精焊，運(yùn)用小視頻等資源引發(fā)學(xué)生的思考。

二、借助課堂實(shí)錄量化分析課堂教學(xué)行為過(guò)程的方法

為更清晰全面了解教學(xué)情況，借助視頻分析技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行可量化的觀察和分析。課堂教學(xué)行為主要包括行為主體（教師、學(xué)生）和行為活動(dòng)方式（言語(yǔ)、活動(dòng)）兩個(gè)維度，因此研究采用了弗蘭德斯課堂教學(xué)分析方法和S-T分析法，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程作技術(shù)分析。

（一）弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)：課堂互動(dòng)行為分析

1. 根據(jù)弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)編碼記錄課堂語(yǔ)言行為

采用人工觀察的方法分析課堂教學(xué)視頻，進(jìn)行可量化的手工編碼記錄課堂語(yǔ)言行為，采用時(shí)間抽樣的方法，每隔10秒記錄相應(yīng)的編碼，每分鐘記錄共有6次。具體編碼如表1。（課例片長(zhǎng)為4210”，共獲得了248個(gè)數(shù)字）

2.統(tǒng)計(jì)課堂語(yǔ)言行為形成弗蘭德斯語(yǔ)言互動(dòng)分析矩陣表

根據(jù)弗蘭德斯互動(dòng)系統(tǒng)分析將記錄課堂語(yǔ)言行為匯總統(tǒng)計(jì)出課堂師生互動(dòng)分析比率（如表2）

3. 分析弗蘭德斯語(yǔ)言互動(dòng)分析矩陣表

從表2中可以得出以下結(jié)論：這節(jié)課中教師語(yǔ)言比率52.1%，學(xué)生語(yǔ)言比率47.9%，提問(wèn)比率15.7%，占有教師語(yǔ)言的30.1 %;學(xué)生作出反應(yīng)的語(yǔ)言比率為38.7%，占有學(xué)生語(yǔ)言的80.7 %，說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)言是在與教師的互動(dòng)中進(jìn)行的。學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)為9.2%，主要是學(xué)生間的討論。

（二） S-T分析法：課堂類(lèi)型分析

1. S-T教學(xué)行為編碼

統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)中S-T分析法中的行為類(lèi)別僅有教師T行為和學(xué)生S行為兩類(lèi)，或簡(jiǎn)稱(chēng)S-T數(shù)據(jù)，分析師生的行為比例以及師生行為互動(dòng)比例。

2.統(tǒng)計(jì)教師T行為和學(xué)生S行為占有率，形成Rt-Ch圖

將教師的教學(xué)行為都?xì)w為T(mén)：如講解、演示、提問(wèn)、展示、播放微課，評(píng)價(jià)和反饋。將學(xué)生的行為歸為S：如學(xué)生發(fā)言、思考、討論、自覺(jué)。并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)軟件繪制出與教學(xué)過(guò)程對(duì)應(yīng)的Rt-Ch圖，從圖形來(lái)歸類(lèi)的話(huà)，該課程的授課類(lèi)型是講授型。

3.分析教師T行為和學(xué)生S行為統(tǒng)計(jì)結(jié)果（Rt-Ch圖）

根據(jù)上圖分析，可以得出這節(jié)課是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的講授性課堂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以解決問(wèn)題為導(dǎo)向。

（三） 兩種分析方法的對(duì)比分析

運(yùn)用弗蘭德斯課堂語(yǔ)言行為互動(dòng)分析法詳細(xì)分析師生的互動(dòng)語(yǔ)言，以“代碼”為序列量化記錄課堂教學(xué)活動(dòng)，可以根據(jù)信息反饋幫助教師改進(jìn)課堂教學(xué)。

運(yùn)用S-T課堂教學(xué)分析法記錄課堂語(yǔ)言，以相對(duì)應(yīng)的符號(hào)S和T記錄學(xué)生和師生的語(yǔ)言，從表中可以反映出整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的語(yǔ)言表現(xiàn)。

三、基于課堂教學(xué)行為數(shù)據(jù)解讀對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的作用

這種結(jié)合一般課堂教學(xué)實(shí)情來(lái)記錄教學(xué)行為的方法，是產(chǎn)生教學(xué)行為數(shù)據(jù)的重要的場(chǎng)景，對(duì)教師豐富和發(fā)展課堂教學(xué)行為的開(kāi)展有實(shí)證的啟發(fā)和意義：第一，解讀數(shù)據(jù)，開(kāi)展精準(zhǔn)教研。第二，借助數(shù)據(jù)，提升課堂。第三，分析數(shù)據(jù)，反思教學(xué)。