“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究

黃文麗

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;產(chǎn)品設(shè)計(jì);教學(xué);問題;改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，是數(shù)字化、信息化、智能化的時(shí)代，同時(shí)也是設(shè)計(jì)創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新與設(shè)計(jì)是當(dāng)今企業(yè)及國(guó)家尋求發(fā)展的重要途徑[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)已經(jīng)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性的變化，信息與智能在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中扮演著重要的角色，傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)紛紛智能化、物聯(lián)網(wǎng)化;產(chǎn)品設(shè)計(jì)所涉及的知識(shí)面越來越廣、技術(shù)要求越來越高、面臨的新問題也越來越多，產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)入了一個(gè)前所未有的新階段，其特征是設(shè)計(jì)對(duì)象的個(gè)性化和非物質(zhì)化，并由此導(dǎo)致了設(shè)計(jì)需求、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方式、設(shè)計(jì)業(yè)態(tài)的變化[2]。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和外延在不斷豐富和延伸，它向產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教育提出了人才培養(yǎng)的新要求。

通過對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)與實(shí)際的社會(huì)發(fā)展需要存在很大的差距。專業(yè)的設(shè)計(jì)公司以及第一線的設(shè)計(jì)部門對(duì)人才的要求不是單一的，而是多方面的，僅僅具備設(shè)計(jì)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。社會(huì)上所欠缺的是大量的綜合型人才，這樣的人才不僅要有專業(yè)的理論知識(shí)，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)展中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)能力的提升，為企業(yè)發(fā)展帶來更大的效益。

因此，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也需要進(jìn)行不斷地自我革新，高校應(yīng)適時(shí)審視自身當(dāng)前的專業(yè)教學(xué)，及時(shí)找出當(dāng)前人才培養(yǎng)過程中所存在的不足，結(jié)合新的教學(xué)方法及學(xué)生發(fā)展需求，推動(dòng)教學(xué)革新。

1“互聯(lián)網(wǎng) +”時(shí)代下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1 教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容陳舊

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，許多高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)際的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容上由于不能緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流和趨勢(shì)，導(dǎo)致教學(xué)模式和內(nèi)容設(shè)置與時(shí)代發(fā)展不符。

首先，目前我國(guó)的高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式主要還是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂上占據(jù)了主導(dǎo)地位?，F(xiàn)有的教學(xué)模式不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，學(xué)生的實(shí)際狀況與社會(huì)的需求差距較大，教學(xué)效率不能得到有效地提升，對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

其次，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也缺乏一定的突破性。目前，我國(guó)很多的高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容還是比較傳統(tǒng)的，只是簡(jiǎn)單的理論與實(shí)踐結(jié)合。理論知識(shí)作為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要包括素描、圖案設(shè)計(jì)、三大構(gòu)成等基礎(chǔ)性的教學(xué)，還包括產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)、產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法等專業(yè)知識(shí)[3]，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中缺少與智能交互或者用戶體驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代不相符。伴隨著數(shù)字化產(chǎn)品的出現(xiàn)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)也在不斷地發(fā)展，傳統(tǒng)的產(chǎn)品功能需求設(shè)計(jì)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫駥用娴膫€(gè)性化需求的設(shè)計(jì)，新生的產(chǎn)品已經(jīng)廣泛地用在了手機(jī)、電腦等智能電子設(shè)備中，但是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容卻沒有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置沒有實(shí)時(shí)更新，而且所使用的教材還是多年前所編寫的。沒有進(jìn)行及時(shí)的更新。在知識(shí)迭代迅速的社會(huì)背景下，由于教學(xué)內(nèi)容的陳舊，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后很難融入實(shí)際的工作當(dāng)中。

1.2 實(shí)踐教學(xué)薄弱

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的整個(gè)過程中，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)該占有同樣重要的地位。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，許多院校沒有符合產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)相應(yīng)的實(shí)踐操作的教學(xué)設(shè)備，也沒有充足的校企結(jié)合的教學(xué)資源，給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。學(xué)生的實(shí)踐通常只是停留在作業(yè)層面的實(shí)驗(yàn)，淺嘗輒止，沒有真正意義上的實(shí)踐，學(xué)生實(shí)踐能力較差，無法滿足產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的要求。這樣的狀況學(xué)生就無法對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地把握，教師也不能全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

1.3 教師教學(xué)觀念落后

社會(huì)在發(fā)展，科技在進(jìn)步。各行業(yè)在發(fā)展的同時(shí)，需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地更新。但是，在實(shí)際的發(fā)展過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，個(gè)人專業(yè)知識(shí)和技能沒有及時(shí)地進(jìn)行更新。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，教師只是按照傳統(tǒng)的教材內(nèi)容進(jìn)行講授，缺乏對(duì)新技術(shù)、新的社會(huì)需求的了解。由于自身知識(shí)更新的不及時(shí)，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革思路

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的背景下，產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)也面臨許多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求，為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，必須要進(jìn)行教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的改變。從現(xiàn)有的狀況來看，產(chǎn)品設(shè)計(jì)與人工智能的融合還需要比較長(zhǎng)的時(shí)間。在這個(gè)過程中，高校要時(shí)刻做好準(zhǔn)備工作，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，針對(duì)上文中羅列出的問題，提出了如下思路：

2.1 革新教學(xué)模式

在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)置的過程中，要緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，以勝任崗位需求為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的任職能力，明確用人的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)的安排上，要進(jìn)行“訂單式”的培養(yǎng)，在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的能力，完善相關(guān)的體系建設(shè)。

2.1.1 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

把握產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的科學(xué)性，對(duì)企業(yè)的相關(guān)崗位進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解相關(guān)崗位的需求以及分布的狀況，對(duì)相關(guān)崗位的職責(zé)進(jìn)行明確分析，這樣在教學(xué)設(shè)置時(shí)就更有針對(duì)性。按照每一個(gè)崗位的要求，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排以及對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。整個(gè)過程就是先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，然后確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系。在教學(xué)認(rèn)知上，要正確處理各階段教學(xué)之間的關(guān)系，包括基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論課與實(shí)踐課之間的關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.1.2 重建教學(xué)體系

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用互聯(lián)網(wǎng)的思維進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)中，研究人、人與產(chǎn)品的關(guān)系是核心問題。讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的支撐層、感知層、傳輸層、平臺(tái)層全方位地理解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)趨勢(shì)，有效地提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這才是產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)體系建設(shè)的重要目標(biāo)。

2.2 完善教學(xué)內(nèi)容

新的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要緊跟時(shí)代發(fā)展的要求，采取科學(xué)的手段，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。進(jìn)入信息時(shí)代以來，數(shù)字和智能技術(shù)發(fā)展迅猛。國(guó)家確定了信息化帶動(dòng)工業(yè)化的發(fā)展戰(zhàn)略，在人才培養(yǎng)的過程中，不斷地加入數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)智能化的形式。在全新的教育理念下，對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行不斷地改進(jìn)，在保證理論知識(shí)的同時(shí)，增加技術(shù)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)多種學(xué)科知識(shí)的過程中進(jìn)行有效地整合，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容要以市場(chǎng)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，因此，要時(shí)刻關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，不斷地對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更新。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)是一門應(yīng)用型的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求比較高。在教學(xué)的過程中，實(shí)踐教學(xué)也十分的關(guān)鍵，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中也有重要的作用。學(xué)校可以采取校企聯(lián)合的方式在學(xué)校內(nèi)建立一個(gè)實(shí)踐基地，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，在校學(xué)生可以通過去企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行假期實(shí)習(xí)來提升自己的實(shí)踐能力，在未來的發(fā)展過程中，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)能力和水平;同時(shí)對(duì)企業(yè)而言，在這個(gè)過程中，也可以培養(yǎng)出適合自己企業(yè)的優(yōu)秀人才，為今后企業(yè)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2.4 全面提升教師的教學(xué)水平

2.4.1 更新知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師在進(jìn)行授課的過程中，還要不斷地進(jìn)行知識(shí)的更新，不斷地開闊自己的眼界和提升對(duì)新事物、新技術(shù)的關(guān)注度，提升自己的綜合技能。

2.4.2 增加溝通和交流

一門學(xué)科的發(fā)展離不開各級(jí)人員之間的溝通交流。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)也是一樣。在教學(xué)安排的過程中，要增加研究人員、教職工以及從業(yè)人員之間的交流。研究人員通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，找出正確的理論知識(shí);同時(shí)，在專業(yè)教學(xué)的過程中，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際的教學(xué)狀況，選擇合適的企業(yè)進(jìn)行校企合作，實(shí)現(xiàn)雙贏的效果;還可以選擇企業(yè)的專業(yè)人才對(duì)校內(nèi)的教師進(jìn)行授課，提升教師的綜合技能，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

3 結(jié)語

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不斷地加劇。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，企業(yè)對(duì)人才的要求不斷地提升，不僅需要人才有專業(yè)的技能，而且還需要學(xué)生全面的發(fā)展，更好地滿足社會(huì)發(fā)展的要求。文章從多方面對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，提出在未來的發(fā)展過程中，要不斷地對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供更加科學(xué)的教學(xué)體系。通過文章的研究思路，其目的是為了提升教學(xué)的效率和教學(xué)的整體質(zhì)量，不斷培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，讓學(xué)生在未來的就業(yè)中更具競(jìng)爭(zhēng)力。