基于主題教育活動中幼兒自主性行為培養(yǎng)的研究

安志紅

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確規(guī)定：“以幼兒發(fā)展為本的理念，突出幼兒發(fā)展的自主性和能動性?！薄瓣P注幼兒主體意識的孕育，為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎?！彼^自主性行為，它包含著個體的主體性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性和自信心等品格特性，是一個具有健康心理素質的人必備的重要心理要素。4-5歲幼兒的社會動機能力明顯提高，有意行為開始發(fā)展，能關心他人的情感反應，在自我意識方面，他們開始能體驗到自己的內在心理活動、情緒情感行為反應，能以他人的要求調控自己的行為，自制能力開始發(fā)展。幼兒社會性的發(fā)展是在社會環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現(xiàn)的，必須經過體驗、內化幼兒的社會認知和社會性行為才能真正形成。以主題教育活動為載體培養(yǎng)孩子自主性行為的意義、培養(yǎng)的方法，提高家長培養(yǎng)的主動性、責任心及方法，是孩子自主性行為發(fā)展的關鍵。

主題教育活動能滿足幼兒喜歡嘗試、喜歡發(fā)現(xiàn)、喜歡以各種形式來探索環(huán)境和表達自我的欲望，激發(fā)幼兒主動學習興趣，開發(fā)幼兒的智力潛能，促進幼兒良好的個性和素質的形式。因此，結合幼兒年齡特點整合多種教育資源，開展“基于主題教育活動中幼兒自主性行為培養(yǎng)的研究”，使幼兒的品格特性得到健康發(fā)展，為培養(yǎng)新世紀具有健全心理的創(chuàng)新人才打好基礎，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)設滿足幼兒自主發(fā)展需要的主題教育環(huán)境，是發(fā)展幼兒自主性行為的前提

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確的指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和作用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！眲?chuàng)設環(huán)境不僅能美化活動室，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地，自我表現(xiàn)與展現(xiàn)的舞臺。墻飾更應該符合幼兒的身心發(fā)展特點，在色彩上，圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令孩子們產生豐富的想象;在繪畫造型上，造型稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒。例如，教師可從情感入手，以擬人方法讓幼兒認識動植物，了解動植物過冬方式，深切感知到動植物與人類的生活息息相關，促進了幼兒健康情感的萌發(fā)。

二、從主題教育活動開展的各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒的自主性行為

一是讓幼兒自主確立主題教育活動的主題。主題教育的內容必須堅持由幼兒自我生成，是實施主題活動重要的途徑。在主題教育活動產生前，教師及時發(fā)現(xiàn)了幼兒關心的話題，將之生成主題，與幼兒共同討論交流，使主題環(huán)境作為展示幼兒興趣和經驗的窗口。二是讓幼兒在主題活動過程進行自主探索。要給幼兒足夠的自由自主活動的時間，可以有獨立思考問題和想象的自由。三是讓幼兒對主題教育活動的結果進行自主評價。總結和交流是孩子之間互相學習、取長補短地好機會，也可以顯示幼兒的小成績提升自信心。

三、教師的教育觀念與行為，是培養(yǎng)幼兒自主性發(fā)展的基礎

教師要建立與幼兒平等、民主、心理安全的精神環(huán)境，使幼兒感受到師生間、同伴間的關愛、理解、重視、接納、支持;感受到在活動內容、方式、伙伴的選擇上能按自己的意愿自主選擇的權利。在主題活動實施中，當幼兒遇到困難沖突時，教師要及時地了解、點撥和幫助;當幼兒閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維火花，教師要靈活地捕捉，熱情的鼓勵、贊賞和支持;當幼兒在探索中出現(xiàn)不成熟的創(chuàng)舉時，教師要給予寬容、理解和引導;當幼兒自主生成新構思時，教師要滿懷興致地關注、欣賞和扶持。只有這樣，幼兒才會大膽、主動地表達自己的需求和見解，樂于按自己的方式進行嘗試和表現(xiàn)，達到促進幼兒積極主動發(fā)展的目的。老師及時追隨幼兒的活動，為孩子的自主游戲提供了最基本的保障。

四、營造有利幼兒自主交流的氛圍，為幼兒創(chuàng)設表達情感、共享快樂的機會

幼兒參與主題教育活動的過程是享受已知、表現(xiàn)已知、升華已知的過程，在主題教育活動中，鼓勵幼兒把自己的所見所聞、情緒體驗與同伴相互交流共享，不僅能增添活動的興趣，也提供了幼兒表現(xiàn)和發(fā)展的場所，同時也使幼兒間有更多的雙向交流、平行學習的機會。如：有時，幼兒三三兩兩講述個人的活動感受;有時則以主題為單位，講述自己主題教育活動中的新發(fā)現(xiàn)、高興的事;有時請幼兒圍繞活動過程中生成熱點或者碰到的困難開展討論，幼兒在輕松、愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己的意愿，表達自己的想法，與同伴相互體驗分享快樂。一次次的交流與分享活動既培養(yǎng)了幼兒大膽表達、獨立自信、主動交往的能力，也促進了幼兒情感、個性的健康發(fā)展。

五、圍繞主題教育活動，家園共育，為幼兒自主性行為營造一個良好的氛圍

在調查和觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒家長學識水平、工作單位、家庭結構、對孩子教養(yǎng)態(tài)度、觀念等的不同，都會導致孩子自主性行為發(fā)展的差異。通過家長會、主題活動調查問卷、家訪等形式使家長明確培養(yǎng)幼兒自主性行為的重要意義。通過家長半日開放活動，樹立家長科學育兒觀。同時，將家長的資源有效引入主題活動中，從主題的設計、準備、實踐過程，始終把家長置于與老師同等的地位，如：家園互動的參觀（參觀超市、理發(fā)店、肯德基、參觀教師自制玩具展等），親子同樂的收集制作活動等，提高了家長參與幼兒園教育的責任心、自覺性，促進幼兒形成了好的個性修養(yǎng)，健康、和諧發(fā)展。

六、結論

主題教育活動為幼兒提供了更加豐富的學習環(huán)境，讓幼兒在輕松、自由的氣氛中得到積極的情感體驗，提高孩子的創(chuàng)造意識，開發(fā)孩子的潛在能力。主題教育活動中，讓幼兒主動進行參與，并親身的實踐、體驗，并且在自身和經驗的基礎之上，幼兒可以通過主動合作、探究，培養(yǎng)良好的情緒情感，進而學習知識和技能，更好的培養(yǎng)幼兒的自主性行為，促進幼兒主動、全面、和諧的可持續(xù)發(fā)展。