小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化之我見

何意文

摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，高于生活，又服務(wù)于生活。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來說，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該植根于生活，還原于生活，最后應(yīng)用于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，最大化地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本文以小學(xué)新課程改革為背景，結(jié)合本人長期的工作經(jīng)驗(yàn)，從科學(xué)的生活化教學(xué)理念的樹立、數(shù)學(xué)教材和生活的關(guān)連、生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)生活化評(píng)價(jià)體系的建立等四方面淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化

對(duì)于從幼兒園跨入小學(xué)階段的低年級(jí)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)對(duì)他們是既熟悉又陌生。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該植根于生活，還原于生活，最后應(yīng)用于生活，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，最好的方法就是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。本文結(jié)合自己長期的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、教師要確立科學(xué)的生活化教學(xué)理念

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)課要實(shí)行生活化教學(xué)，需要教師改變過去只重視教材理論知識(shí)的教學(xué)觀念，樹立科學(xué)的生活化教學(xué)理念。應(yīng)從以下三方面進(jìn)行確立：一是樹立生活化的教育觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的是要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。二是樹立生活化的教學(xué)觀，教師要將生活融入教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)中體驗(yàn)生活、感悟數(shù)學(xué)，同時(shí)，通過教學(xué)，使學(xué)生能在生活中自然地運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而反過來促進(jìn)教學(xué)。三是樹立生活化的角色觀，就是要求教師要正確看待教與學(xué)的關(guān)系，樹立教師和學(xué)生雙方同是主體的觀念。生活化的角色觀要求教師如家長，但這個(gè)家長角色不是命令型的，而是導(dǎo)師型的，教師要懂得尊重學(xué)生，與學(xué)生平等交流，注意自己的一言一行，保護(hù)他們的自尊心和好奇心，讓學(xué)生好學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好，讓學(xué)生樹立起“活到老，學(xué)到老”的理念。

二、教師要善于挖掘教材和生活的相通之處，創(chuàng)造性地使用教材

一提起數(shù)學(xué)，人們產(chǎn)生的往往是抽象枯燥的印象，這與我們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離生活實(shí)際有很大的關(guān)系。要使學(xué)生學(xué)得快樂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容就必須符合學(xué)生的生活實(shí)際關(guān)注學(xué)生的興趣喜好，教師要善于從教材中挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材。

例如，北師大版的一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材第一單元第一課時(shí)《可愛的校園》，對(duì)于現(xiàn)在已經(jīng)接受兩三年學(xué)前教育的低年級(jí)小學(xué)生來說，教材上的內(nèi)容是比較簡單的，教師所要做的是把教材內(nèi)容和生活聯(lián)系起來，用生活化的教學(xué)讓課堂生動(dòng)有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我特地拍了幾張校內(nèi)校外的照片，照片上有車輛、校門、教室、課桌等，用投影儀將這些照片投射出來，然后由學(xué)生將照片中的東西進(jìn)行歸類并數(shù)出數(shù)量。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)無時(shí)無刻不在我們的身邊，數(shù)學(xué)就在我們的生活之中，而且通過物品歸類，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和總結(jié)能力。

三、教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

生活化的教學(xué)活動(dòng)就是要貼近生活，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索研究，教師對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能為的培養(yǎng)。生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是把整個(gè)教學(xué)過程置于學(xué)生自己熟悉和喜歡的生活情境之中，培養(yǎng)學(xué)生探索新知的興趣和動(dòng)為。

例如，在《1米有多長》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，課前我先準(zhǔn)備好一根筷子、一把卷尺、一條1.2米長的毛線等這些學(xué)生日常常見的生活用品作為教學(xué)道具，在情境引入時(shí)，先讓學(xué)生們比較這些東西的長短，然后設(shè)問學(xué)生三個(gè)問題：一是如何正確運(yùn)用手中卷尺、學(xué)生尺準(zhǔn)確量出筷子、毛線的長度;二是用適合的計(jì)量單位標(biāo)出這些東西的長度;三是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常聽到的厘米、寸、尺、米相互之間是什么關(guān)系。在教學(xué)過程中，我開始只請一位學(xué)生上臺(tái)運(yùn)用卷尺量出這些道具的長度，在正常情況下，這位學(xué)生能順利地量出筷子、手機(jī)的長度，并能正確地用厘米作為單位說出它們的長度，但在量毛線的時(shí)候，由于低年級(jí)小學(xué)生的臂長沒那么長，再加上毛線的軟度，單憑一個(gè)人是無法在拉直毛線的同時(shí)運(yùn)用卷尺準(zhǔn)確地量出毛線的長度，這時(shí)再請一位同學(xué)上來幫忙，他們共同協(xié)作正確地量出毛線的長度。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)也讓學(xué)生懂得合作的重要性。在兩個(gè)學(xué)生共同努力下，他們準(zhǔn)確地量出了毛線的長度，并用前面學(xué)過的“厘米”作為單位標(biāo)出長度為“120厘米”。然后，用這個(gè)“120厘米”導(dǎo)入課程內(nèi)容。

問：同學(xué)們，在日常生活中，你們陪家長去買超過100厘米的東西時(shí)，有沒聽你們家長說給我買100厘米的某某東西？

答：沒有。

問：那么，你們的家長們一般是用什么單位來替代100厘米呢？

答：米。

部分同學(xué)能正確地回答出來，借此回答，按照教學(xué)要求，開始講授“米”的概念以及米與厘米的關(guān)系等等。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容簡單化，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生們深入觀察生活、思考問題的興趣。在作業(yè)布置上，也盡量讓數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，如量出自己的身高、自己用的筷子或湯匙、自己所睡的床鋪的長度，并分別用“厘米”和“米”作為單元來表述。

四、建立適于教學(xué)生活化評(píng)價(jià)體系，保障教學(xué)生活化長效性

教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)支撐起整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行，師與學(xué)生活動(dòng)都以它作為標(biāo)桿。建立一個(gè)適合教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系，才能保障教學(xué)生活化在數(shù)學(xué)課堂的長期有效開展。我認(rèn)為要從兩個(gè)方面建立起教學(xué)生活化評(píng)價(jià)體系。一是數(shù)學(xué)考試方式體現(xiàn)教學(xué)生活化，不但考試題目設(shè)置要體現(xiàn)生活化，而且學(xué)生平時(shí)成績、作業(yè)完成情況、課堂參與度也作為考試考核的一部分，從而給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的包袱而是學(xué)生樂意去做的事情。二是評(píng)價(jià)內(nèi)容體現(xiàn)教學(xué)生活化，主要是指評(píng)價(jià)內(nèi)容中注重學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，以學(xué)生自評(píng)和教師綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)要對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，主要包括學(xué)習(xí)習(xí)慣與日常習(xí)慣，以學(xué)生互評(píng)和教師綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

“數(shù)學(xué)即生活。”生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的視野，讓學(xué)生在主動(dòng)探索中，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得成功的喜悅！

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