心理健康教育融入小學(xué)班級(jí)管理的方式探究

陳燕

摘要：在教育改革不斷深入的背景下，對(duì)學(xué)生的教育不能再只是單純的成績(jī)提升，培養(yǎng)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的能力，還要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。心理健康教育逐漸成為了人們關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，教師要積極的做好小學(xué)生的心里健康教育，以此來(lái)提升班級(jí)的管理，保證學(xué)生擁有良好的、健康的心理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，教師要做好心理的引導(dǎo)，達(dá)到高效的心理健康教育目標(biāo)。[1]

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)班級(jí)管理

心理健康教育的理念越來(lái)越受到人們的重視，通過(guò)在小學(xué)班級(jí)管理的過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育，能夠有效的改善學(xué)生不良心理問(wèn)題，改善學(xué)生的消極心態(tài)，提升學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)育有著重要的作用。小學(xué)階段的心理教育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有很大的影響，因此，教師要通過(guò)各種方式積極的進(jìn)行心理健康教育。

一、心理健康教育融入小學(xué)班級(jí)管理的意義

1.有助于身心健康發(fā)展

教師在按照一定原則，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行班級(jí)建設(shè)的時(shí)候，將心理健康教育融入到班級(jí)建設(shè)之中，能夠幫助心理異常的小學(xué)生身心健康發(fā)展。對(duì)一些情緒消極，有些不良習(xí)慣，對(duì)班級(jí)和同學(xué)態(tài)度極其冷淡，甚至有些敵視的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果不對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，會(huì)嚴(yán)重的阻礙這類(lèi)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展。[2]教師要根據(jù)這部分學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行心理的引導(dǎo)，掃除學(xué)生的心理障礙，從而更好地進(jìn)行班級(jí)管理，讓整個(gè)班集體更加的團(tuán)結(jié)，積極向上，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠更加的投入，更加愉快的進(jìn)行。

2.有利于防止惡性事件的發(fā)生

心理正常的一些學(xué)生，他們無(wú)論是在人際交往，學(xué)習(xí)，還是對(duì)整個(gè)班集體的態(tài)度以及班集體活動(dòng)的參與都是很積極的。但是對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)谶M(jìn)行一些班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，而教師對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教育，能夠防止一些惡性事件的發(fā)生?？梢栽谄綍r(shí)的社會(huì)新聞中看到很多人犯一些錯(cuò)誤，甚至是犯罪都是由于在很小的時(shí)候沒(méi)有進(jìn)行正確的心理健康引導(dǎo)，導(dǎo)致他們的觀念變得畸形，對(duì)社會(huì)充滿了怨氣，因此在小學(xué)階段進(jìn)行心理健康教育能夠防止惡性事件的發(fā)生。

3.有助于班級(jí)管理

通過(guò)心理健康教育可以讓學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)到自己不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)，每個(gè)人都在班級(jí)的建設(shè)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處，讓學(xué)生能夠更加的團(tuán)結(jié)，更有利于教師進(jìn)行班級(jí)的管理，讓整個(gè)班集體都能夠朝著積極向上的方向努力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠共同發(fā)展，共同進(jìn)步，互幫互助。

4.有助于加強(qiáng)學(xué)生自控能力

小學(xué)階段的學(xué)生，相較于其他年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的智力和心理發(fā)育都不太成熟，在這種情況下學(xué)生的自控能力較弱，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育，能夠有效地提高學(xué)生的自控能力。學(xué)生更能夠主觀的表達(dá)自己的情緒，形成正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，在遇到問(wèn)題時(shí)不容易沖動(dòng)，而是沉著冷靜地應(yīng)對(duì)，更好的管理自己的情緒、態(tài)度和行為，減少了一些交往日常交往中產(chǎn)生的矛盾和摩擦。

二、心理健康教育融入小學(xué)班級(jí)管理的方法

1.建立完善的班規(guī)和心理健康輔導(dǎo)的渠道

在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生共同參與制定班規(guī)。在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，及時(shí)的補(bǔ)充、創(chuàng)新以及改善班規(guī)中的不足，不能將班規(guī)作為一種擺設(shè)和形式，而是要將班規(guī)發(fā)揮出真正的價(jià)值，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，營(yíng)造出一種積極向上的氛圍，減少一些學(xué)生不良的品行習(xí)慣，讓學(xué)生做到禮貌待人，快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有健康的心理。

2.因材施教，注重每位學(xué)生的心理健康

在開(kāi)展心理輔導(dǎo)的教育過(guò)程中，教師要定期制定一些心理輔導(dǎo)主題的班會(huì)，根據(jù)這一段時(shí)間來(lái)班級(jí)出現(xiàn)的心理問(wèn)題，與學(xué)生深入的進(jìn)行討論，先讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的不足，想法、不滿以及壓力，教師根據(jù)自己觀察和在班會(huì)上收集到的心理問(wèn)題，做出有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，積極地開(kāi)展心理溝通。對(duì)個(gè)別的學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，因材施教，在私下里進(jìn)行深入的交流，了解學(xué)生真正的想法，找到問(wèn)題的根本所在。教師可以在教室專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)一個(gè)心理角，讓學(xué)生能夠在遇到不如意的時(shí)候，寫(xiě)下自己的煩惱或者心理上的問(wèn)題放入封閉的盒子，及時(shí)的找到發(fā)泄的出口，教師每過(guò)一段時(shí)間將其中的紙條拿出來(lái)，然后對(duì)該學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，盡可能地保證每位學(xué)生能夠解決心理問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒的能力

對(duì)于班級(jí)管理和學(xué)生心理健康的教育，其中培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒的能力是很重要的一個(gè)部分，因此教師要及時(shí)的幫助學(xué)生排泄自己消極的情緒，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，保持身心愉悅，積極向上的心態(tài)。在遇到一些壓力很大的事情時(shí)，能夠?qū)W會(huì)舒緩緊張的情緒。在與人相處的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)不急躁，對(duì)情緒進(jìn)行控制，不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事兒而與同學(xué)發(fā)生口角，甚至打架。教師要加強(qiáng)班級(jí)管理，讓學(xué)生排泄自己的不滿之后能夠意識(shí)到自己的問(wèn)題。

三、總結(jié)

心理健康教育融入到小學(xué)班級(jí)管理中，教師要先掌握一定的心理教育知識(shí)，通過(guò)合理、有效的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓班級(jí)管理工作更加的高效，讓學(xué)生保持身心健康，能夠快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]段小軍.心理健康教育融入小學(xué)班級(jí)管理的方式探究[J].教育革新，2020（06）：7.

[2]戴麗.心理健康教育融入小學(xué)班級(jí)管理的方式與價(jià)值探尋[J].課程教育研究，2019（16）：233.