淺談如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

李繼運(yùn)

在中學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣十分重要，這是變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。筆者通過(guò)幾年的實(shí)踐總結(jié)出：培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，可以通過(guò)理想教育、創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)評(píng)價(jià)和改進(jìn)教法來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、進(jìn)行理想教育是前提

心理研究表明，人的興趣發(fā)展一般要經(jīng)歷有趣-樂(lè)趣-志趣三個(gè)階段。有趣是興趣發(fā)展的初級(jí)水平，在這個(gè)階段上，學(xué)生往往會(huì)被新異的現(xiàn)象或?qū)ο笏?，而?duì)它產(chǎn)生直接的興趣，但這個(gè)階段的興趣常有直觀性、盲目性和廣泛性，隨省隨來(lái)為時(shí)短暫;樂(lè)趣是興趣發(fā)展的中級(jí)水平，在這個(gè)階段，學(xué)生的興趣會(huì)向?qū)Ｒ唬钊氲姆较虬l(fā)展，即對(duì)某一客體產(chǎn)生了特殊愛(ài)好，他已具有專一性、自發(fā)性和堅(jiān)持性;志趣是興趣發(fā)展的高級(jí)階段，他是興趣與崇高的理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo)相結(jié)合的產(chǎn)物，具有社會(huì)性、自覺(jué)性和方向性。因此為了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，教師應(yīng)經(jīng)常不斷地進(jìn)行人生觀和理想教育，只有這樣才能使興趣之芽扎根于人生觀和理想的沃土之中，并長(zhǎng)成志趣的參天大樹。

二、創(chuàng)設(shè)物理“問(wèn)題情境”是方法

興趣與問(wèn)題是相輔相成的：興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，問(wèn)題可激發(fā)興趣。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境呢？一般來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行有關(guān)物理內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，提出與內(nèi)容有關(guān)的若干現(xiàn)象，但并非把所有問(wèn)題都講細(xì)講到，亦即造成懸念，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生思索回味，前后貫通，探索作答。例如：醫(yī)用針筒是學(xué)生所常用或常見(jiàn)的東西，教師在學(xué)生不注意時(shí)把針筒套的小孔用橡皮封住或用手指堵住，讓學(xué)生來(lái)拉針筒活塞，用了很大力氣卻拉不動(dòng)，學(xué)生對(duì)此一定會(huì)感到很奇怪。由此在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的教學(xué)便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。在這類活動(dòng)中，應(yīng)注意老師提出任務(wù)與學(xué)生已有知識(shí)水平是相接近的，才最具有動(dòng)員性。在課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生望而卻步，會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容過(guò)淺，學(xué)生唾手可得，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。據(jù)此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注意深淺得當(dāng)，難以適度，要求是：學(xué)生經(jīng)過(guò)一定努力所能掌握的，同時(shí)善于在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去傳授某些新知識(shí)，且把新知識(shí)納入到學(xué)生已有的知識(shí)體系之中。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、適時(shí)評(píng)價(jià)是動(dòng)力

贊揚(yáng)正確行為，批評(píng)錯(cuò)誤行為，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的動(dòng)力。赫洛克的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的影響。從其實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，表?yè)P(yáng)比批評(píng)更好激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但適當(dāng)?shù)呐u(píng)能提高注意水平。而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏及時(shí)的評(píng)價(jià)，不給予關(guān)心，則不利提高學(xué)習(xí)的的動(dòng)力。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)與批評(píng)都要根據(jù)具體情況及學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，而有針對(duì)性采用。如對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，批評(píng)可能比較有效;而對(duì)常受批評(píng)的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì)，而對(duì)過(guò)于自負(fù)的學(xué)生則應(yīng)更多提出要求。

四、改進(jìn)教學(xué)方法是重點(diǎn)

物理知識(shí)學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，在傳授這些知識(shí)時(shí)，有賴于教師用法的新穎性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥無(wú)味的東西交叉進(jìn)行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。因?yàn)檎n堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，不斷更新變化，引起學(xué)生的求知欲。比如：增加小實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)阻尼震動(dòng)中，鑒于本節(jié)已將大部分時(shí)間花費(fèi)在簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的能量上，學(xué)生頭腦滿是彈簧振子與單擺的模型，已處于疲勞狀態(tài)。雖阻尼振動(dòng)非重點(diǎn)，但它是簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的輔助，因?yàn)闉楸苊饪斩唇榻B阻尼振動(dòng)，演示一趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)：道具仍為單擺，再請(qǐng)一女生，使之靠墻而立，便擺球偏離平衡正好接觸其鼻尖，然后將擺速靜止釋放。當(dāng)擺球向這個(gè)學(xué)生鼻尖擺下去，旁邊觀察的同學(xué)一起關(guān)注焦點(diǎn)----相當(dāng)緊張，而發(fā)現(xiàn)那個(gè)女同學(xué)早已張大了嘴，閉上了眼睛（盡管我事先告訴過(guò)她很安全）---擺球在擺到她的鼻子前就已擺回。啊一聲長(zhǎng)嘆，同學(xué)的心終于平穩(wěn)下來(lái)，這樣學(xué)生的興趣又被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

盡量安排課后實(shí)踐與思考。對(duì)物理這個(gè)概念、規(guī)律的理解，應(yīng)盡量配以事例。在高中熱學(xué)“改變內(nèi)能的兩種方式”一節(jié)課后練習(xí)中有這樣一道題：用打氣筒打氣，簡(jiǎn)壁變熱——是通過(guò)什么物理過(guò)程改變物體內(nèi)能。這是一個(gè)能量守恒定律在生活、實(shí)際中應(yīng)用實(shí)例。學(xué)生對(duì)車胎打氣這件事很熟悉，但得到的卻是如下解釋：外力對(duì)氣體做功，氣體內(nèi)能能加，其中部分通過(guò)熱傳遞傳給簡(jiǎn)桶;在打氣過(guò)程中，活塞在外力作用下又克服與壁桶間的摩擦力做功，把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。很顯然，這脫離實(shí)際，沒(méi)有搞清對(duì)打氣的具體過(guò)程的正確分析，是由于平常行為的觀察疏漏造成的。我特地讓學(xué)生回家親自打氣。一是記住目的，二是設(shè)計(jì)步驟：虛打（氣嘴是開的）和實(shí)打（氣筒對(duì)車胎充氣），三要仔細(xì)觀察異常情況?；貋?lái)之后再讓學(xué)生分析：用打氣筒將大量空氣壓入車胎內(nèi)過(guò)程中，用力很大且多次壓縮氣體對(duì)其做工，在加上是快速做功，這使氣筒乃至桶壁溫度升高很多，從而使人感到它很熱，甚至能灼傷人的皮膚。對(duì)實(shí)打和虛打的比較，同學(xué)能做出正確的結(jié)論：摩擦生熱非主要原因，但個(gè)別同學(xué)仍不明白其原因，我就提醒他們：打氣時(shí)不小心往往會(huì)蹭上油，原因是什么？同學(xué)能回答：是大氣筒內(nèi)壁和活塞上涂有的油。那起作用呢？同學(xué)們恍然大悟，原來(lái)它是起封閉氣體和器壁之間潤(rùn)滑作用的，使得在打氣過(guò)程中，活塞往返退拉時(shí)不會(huì)因摩擦而產(chǎn)生多少熱了。因而，筒壁變熱主要原因并非摩擦生熱。同學(xué)們表示，今后要養(yǎng)成仔細(xì)觀察、多動(dòng)腦的好習(xí)慣。

通過(guò)講述物理學(xué)史的小故事，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)趣。同時(shí)要求物理教師的表達(dá)盡量具有感染力。有感染力的教師不僅能是學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，還會(huì)使學(xué)生在無(wú)意中將接受教師個(gè)性的影響。因此教師的語(yǔ)調(diào)、表情、眼神和認(rèn)真程度等，都應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)自己學(xué)習(xí)物理的熱情或暗示對(duì)學(xué)生的期待。

應(yīng)當(dāng)指出，學(xué)習(xí)物理的興趣培養(yǎng)不是孤立的，它與動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格的培養(yǎng)相互聯(lián)系，教學(xué)中不能片面強(qiáng)調(diào)某一方面。不過(guò)，正如孔子所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的重要條件：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。