張?zhí)杖?/p>

“語(yǔ)言這東西，不是隨便可以學(xué)好的”，學(xué)本族語(yǔ)如此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)更是如此。但是如果教學(xué)得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學(xué)可以說(shuō)是一種好方法。

中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行機(jī)械地講解，把他們純粹當(dāng)成知識(shí)的容納器，填鴨式地向他們灌輸枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)需要興趣。就某種意義上講，學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持它，使之成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正是趣味教學(xué)考慮的出發(fā)點(diǎn)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。因此，趣味教學(xué)的核心問(wèn)題是：創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系;輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得 主動(dòng)，提高效率。由于教師的素質(zhì)不相同，教學(xué)對(duì)象不同，使用教材不同，因而進(jìn)行趣味教學(xué)沒(méi)有也不可能有固定的模式可循。但趣味教學(xué)所探討的這些方面和所要追求的效果是相同的。

一、“親其師，信其道”

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門(mén)課，因而成績(jī)卓著。這就是我們常說(shuō)的 “愛(ài)屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要注重自身的師德修養(yǎng)，在教學(xué)中身體力行執(zhí)行教師的奉獻(xiàn)精神，把自己的一片愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生，使他們喜歡自己，從而喜歡自己的課。這也是我們常說(shuō)的 “教師要有自己的人格魅力”。

二、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，開(kāi)展合作教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有什么輕松、愉快而言，因而也就無(wú)興趣可談。即使那些認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，也無(wú)非把自己當(dāng)作知識(shí)的記憶器，為分?jǐn)?shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”。

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。 所以教師要以課堂教學(xué)為主陣地，在貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”，建立和諧平等的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（一）開(kāi)設(shè)Happy Time

每節(jié)課前5分鐘，抽簽決定一名學(xué)生到講臺(tái)上講述自己喜歡的內(nèi)容，如講故事、猜謎語(yǔ)、唱英語(yǔ)歌曲等。并且根據(jù)自己所講內(nèi)容，設(shè)置2-3個(gè)問(wèn)題，讓其他學(xué)生回答。講得好的學(xué)生加1分，答上問(wèn)題的學(xué)生也得1分。從而吸引大多數(shù)學(xué)生參與到聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練中來(lái)。

（二）加強(qiáng)師生合作，形成師生情感體驗(yàn)上的共鳴

隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，教師必須實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)化，由“嚴(yán)師”變?yōu)椤皳从选?。因此，在教學(xué)中，要力求與學(xué)生融為一體，既是導(dǎo)演，又是演員，與學(xué)生同樂(lè)。同時(shí)，用寬容、諒解、和藹的態(tài)度來(lái)對(duì)待犯錯(cuò)誤的同學(xué)，使他們勇于改錯(cuò)，恥于為非，進(jìn)而給予肯定、表?yè)P(yáng)，使他們?cè)诔晒Ω兄胁粩嗲斑M(jìn)。

（三）采用“小組合作教學(xué)”模式

將全班分成12個(gè)4人小組，據(jù)學(xué)生能力高低分別為1—4號(hào)，1號(hào)為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)解答疑難并管理全組。2號(hào)負(fù)責(zé)督促、檢查 3號(hào)、4號(hào)的單詞、短語(yǔ)掌握情況。每?jī)蓚€(gè)組自愿結(jié)為對(duì)抗組，每周據(jù)平日表現(xiàn)量化分決定勝負(fù)，予以表?yè)P(yáng)。這樣鼓勵(lì)不同水平的學(xué)生及其小組取得更快、更大的進(jìn)步。同時(shí)也使學(xué)生自我管理、自我批評(píng)、自我改進(jìn)。

三、增強(qiáng)語(yǔ)言的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，如初學(xué)、鞏固和復(fù)習(xí)，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學(xué)中，這應(yīng)該是教師大有作為的地方。

比如，在教學(xué)Body時(shí)，我讓孩子們一起來(lái)做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱。如，老師說(shuō)："Touch your mouth. "學(xué)生邊指自己的嘴巴，邊說(shuō)："Mouth， mouth， this is my mouth."這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又加深了學(xué)生的記憶。又如，在學(xué)習(xí)hot， cold， rainy， windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹(shù)枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……再如，在教學(xué)My clothes時(shí)，學(xué)生根據(jù)老師的指令畫(huà)出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時(shí)，我還讓他們根據(jù)指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫(huà)在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過(guò)這一系列活動(dòng)，既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱），同時(shí)又復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)（顏色、方位）。由此，我認(rèn)為趣味活動(dòng)已成為學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)的"藥引子"，這些趣味活動(dòng)對(duì)于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實(shí)起到了舉足輕重的作用。

以上幾方面只是簡(jiǎn)單地勾劃了趣味教學(xué)所涉及的一些方面，如何在這些方面或更多的方面進(jìn)行探討，我認(rèn)為那是大手筆，非本人能力所及，這里只想“拋磚引玉，”能得到同行的賜教不勝榮幸。