獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教與學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用案例分析

周瑜

體育教學(xué)中常被提及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、提高學(xué)生的合作能力，小組合作學(xué)習(xí)正好能滿足此要求。體育小組合作學(xué)習(xí)究其實(shí)質(zhì)是以小組為單位的個(gè)體，小組個(gè)體成員之間通過分工協(xié)作、體驗(yàn)?zāi)７?、共同學(xué)習(xí)、相互糾錯(cuò)、自我超越、小組評價(jià)等方法，從中獲取運(yùn)動(dòng)技能與健康知識的一種學(xué)習(xí)方式。

本次課堂教學(xué)分析結(jié)合實(shí)例，主要分享在體育教學(xué)的過程中，如何通過個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)后選取合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)？運(yùn)用什么樣的方法促進(jìn)同學(xué)間合作？如何在課堂上體現(xiàn)合作？合作能夠帶來什么樣的效果？結(jié)合教學(xué)案例來剖析以上問題。

一、教學(xué)案例分析

教學(xué)內(nèi)容：立定跳遠(yuǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：雙腳用力蹬地起跳;雙腳輕緩滾動(dòng)落地

教學(xué)難點(diǎn)：手腳協(xié)調(diào)發(fā)力

合作點(diǎn)：立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)、游戲比賽促進(jìn)評價(jià)

合作流程：本次課主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手：常規(guī)熱身—模仿體驗(yàn)—講解示范練習(xí)—評價(jià)提高—能力興趣—放松總結(jié)。教學(xué)對象為水平六年級學(xué)生，該學(xué)段學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力和較好的模仿能力。學(xué)生合作主要出現(xiàn)在常規(guī)熱身中的“合作跑”;評價(jià)提高環(huán)節(jié)的“兩人互評”。

1.合作跑

教師對全班同學(xué)提出要求：1.所有同學(xué)在大組長的帶領(lǐng)下沿場地跑。2.組長有自主選擇路線的權(quán)利，組員隨組長跑動(dòng)的路線跑。3組長要提前預(yù)判路線，不可與其它組發(fā)生相向或相互阻礙的現(xiàn)象;組員注意前后間距并保持安靜。組長要整隊(duì)組織本組隊(duì)員，提出本組的要求。組員之間要協(xié)同合作，不可有推擠或故意傷害的行為，學(xué)會(huì)相互體諒、相互幫助。主要策略：利用場地的線條、標(biāo)志物或者地上的點(diǎn)位形成有趣的圖形，采用蛇形跑、直線跑、折返跑等，提高學(xué)生興趣、增加練習(xí)難度。

2.學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)技術(shù)

教師利用掛圖展示立定跳遠(yuǎn)完整動(dòng)作，提煉出關(guān)鍵點(diǎn)“兩手用力甩，兩腿一蹬，奮力向前一跳，落地緩沖輕”。學(xué)生利用塑膠跑道上的分道線作為起點(diǎn)根據(jù)圖示個(gè)體模仿練習(xí)，親身體驗(yàn)此過程;縱隊(duì)的四位同學(xué)成為一組，可以相互討論、分享自己的技術(shù)動(dòng)作和感受，“他是單腳跳起跳的”“我是雙腳起跳的”等的語句洋溢在整個(gè)課堂上。教師找到切入點(diǎn)，你們想跳的更遠(yuǎn)嗎？那就讓我們一起來探討學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作吧”。

3.兩人互評

技能學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師提出了要求：比一比誰跳得遠(yuǎn)？第一輪比賽時(shí)有的同學(xué)用腳尖來衡量誰跳的遠(yuǎn)、有的跳過去后故意向前移步，教師就此現(xiàn)象集中展示與講解。隨后組織分工，一個(gè)凳子前邊緣延長線用于起跳線、一個(gè)凳子的后邊緣線用于測量;一位同學(xué)跳、另一位同學(xué)用測量的凳子后邊緣來測量并定位，測量的標(biāo)準(zhǔn)為凳子的后邊緣線與跳的同學(xué)的后腳跟齊平;隨后測量同學(xué)再跳;最終以凳子的位置評定誰跳的遠(yuǎn)。合作的要點(diǎn)：分工明確、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。

獨(dú)立學(xué)習(xí)效果：通過觀察教學(xué)圖片和教師的正確示范，讓每位學(xué)生在腦海里建立一個(gè)正確的表象動(dòng)作。通過反復(fù)模仿練習(xí)和觀察技術(shù)動(dòng)作，在老師語言指導(dǎo)下不斷改進(jìn)自身技術(shù)。從而達(dá)到動(dòng)作正確化。

合作學(xué)習(xí)效果：合作效果的界定可以從兩個(gè)大的方面來界定：一個(gè)是知識技能的掌握程度;一個(gè)是情感態(tài)度的培養(yǎng);評價(jià)方式可定性也可定量、可以從學(xué)生的主觀層面評價(jià)也可從教師或同學(xué)的客觀層面評價(jià)。

通過兩人互評環(huán)節(jié)，對本次課的教學(xué)技能習(xí)得做了較好的評價(jià)。學(xué)生能夠描述、查糾自身技術(shù)動(dòng)作是否正確有效，例如：有學(xué)生這樣描述“老師，XXX同學(xué)不是雙腳起跳”“XXX同學(xué)跳的時(shí)候沒有用力”“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是立定跳遠(yuǎn)”。合作跑和小組競爭環(huán)節(jié)通過練習(xí)或者游戲，更多的是培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識和能力。通過合作跑學(xué)生能夠意識到自己在團(tuán)隊(duì)里的重要性，知道自己掉隊(duì)會(huì)影響到其它人;小組競爭的游戲中，學(xué)會(huì)關(guān)愛同伴及家人，學(xué)會(huì)分享與互助。分組體驗(yàn)，看似生硬的環(huán)節(jié)卻是最有“靈性”的。小組合作過程中，幾個(gè)同學(xué)可以一起討論、一起學(xué)習(xí)，為同學(xué)之間的溝通搭建了平臺。

反思：本次立定跳遠(yuǎn)的合作點(diǎn)選取的是“立定跳遠(yuǎn)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)、游戲比賽促進(jìn)評價(jià)”，選取的理論依據(jù)是“技能練習(xí)與評價(jià)”，經(jīng)過教學(xué)過程的實(shí)踐和個(gè)別教師間研討，具體反思如下：

第一：在立定跳遠(yuǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)上，既包括了獨(dú)立技術(shù)能力學(xué)習(xí)、又包括了情感態(tài)度培養(yǎng)，做到對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、切合教學(xué)實(shí)際需求。

第二：實(shí)施過程存在諸多困惑。學(xué)生在討論過程中，不能夠圍繞主題展開;合作過程會(huì)有小的摩擦，體育學(xué)科與其它學(xué)科的不同點(diǎn)就是，學(xué)生間有空間的交互、肢體的碰撞，所以在低段教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇見吵架、告狀和相互埋怨的現(xiàn)象。

第三：合作意圖不明確，方法較為欠缺。有的同學(xué)不知道合作的過程中該干什么，怎么干。

針對以上問題提出如下建議：

第一、總結(jié)、實(shí)踐，提煉出不同課型的合作點(diǎn)和合作方法。

第二、課堂常規(guī)要落實(shí)、發(fā)生問題要及時(shí)處理、做好學(xué)生的合作意識引導(dǎo)。

第三、對于六學(xué)生合作之前先提要求、分工明確、布置適合學(xué)生自身的任務(wù)。

在體育教學(xué)中，不同的項(xiàng)目，不同類型的動(dòng)作，都有其各自的技術(shù)特點(diǎn)，但也有一定的規(guī)律性。教師首先要掌握技術(shù)的一般規(guī)律，同時(shí)又熟悉每個(gè)動(dòng)作技術(shù)的特點(diǎn)，才能明確完成動(dòng)作的關(guān)鍵及可能發(fā)生危險(xiǎn)的情況，才能正確地運(yùn)用保護(hù)與幫助的一般原則，做到位置合適、部位正確、時(shí)機(jī)恰當(dāng)、力量適度。掌握保護(hù)與幫助的方法和掌握動(dòng)作技術(shù)一樣，需要一個(gè)從不會(huì)到會(huì)、從生疏到熟練的學(xué)習(xí)過程，這需要教師多實(shí)踐、多學(xué)習(xí)，這樣才能對它運(yùn)用自如、得心應(yīng)手。

每一個(gè)學(xué)生的情況都各不相同、各具特色，因此保護(hù)與幫助的團(tuán)隊(duì)必須根據(jù)其不同的特點(diǎn)區(qū)別對待。首先，要熟悉學(xué)生對動(dòng)作技術(shù)掌握的情況;其次，要根據(jù)學(xué)生的性別、年齡，了解其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的特點(diǎn);最后，還要了解學(xué)生當(dāng)時(shí)的體力與思想狀態(tài)。只有對學(xué)生全面了解，保護(hù)與幫助才能恰到好處。

總之，保護(hù)與幫助是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，它具有一定的技巧性和藝術(shù)性。作為保護(hù)者，既需要有敏銳的觀察能力、積極的思維能力、正確地分析和及時(shí)判斷的能力，又需要有無比的熱情，給學(xué)生以有效的保護(hù)與幫助。這也是通過保護(hù)與幫助來發(fā)展學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。