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摘要：班主任工作，既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入和發(fā)展，班主任在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用，肩負(fù)著培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的重任，是學(xué)校實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量。

關(guān)鍵詞： 班主任;班級(jí);?教育;學(xué)生

班主任工作是完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證，是提高教育教學(xué)效率的重要手段，是學(xué)校與家庭、社會(huì)教育力量溝通的橋梁。班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響源，在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用，也是學(xué)校實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量。下面是我十幾年來(lái)開(kāi)展班主任工作中的一些心得體會(huì)與大家一起分享。

一、全面了解學(xué)生，制定特色班級(jí)規(guī)范

當(dāng)初選擇教師這個(gè)職業(yè)是因?yàn)槲液芟矚g孩子們，他們聰慧、誠(chéng)實(shí)、天真，與他們相處能隨時(shí)感受到那份童真與快樂(lè)。自從我擔(dān)任五年級(jí)班主任工作以來(lái)，憑借著多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)班主任工作的開(kāi)展更有自信，但如何把這項(xiàng)工作做得更好更實(shí)是我一直思考的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思維、興趣、愛(ài)好、才能稟賦，就談不上教育，”這句話給了我很大啟發(fā)，作為班主任，只有全面了解學(xué)生的不同狀況，才能進(jìn)行有的放矢的教育。不久，我便有選擇性地對(duì)學(xué)生做了一次上門(mén)家訪調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示是絕大部分家庭對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)非常關(guān)心，但普遍忽略了另一方面的教育。比如說(shuō)忽略了生活習(xí)慣、文明行為的養(yǎng)成教育以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)等。掌握了這些情況后，我便有針對(duì)性地制定出本班管理規(guī)范，比如上學(xué)放學(xué)要告知家長(zhǎng)，養(yǎng)成孝親敬長(zhǎng)的習(xí)慣;每天要按時(shí)到校，不遲到，不早退，有事請(qǐng)假，養(yǎng)成守時(shí)守信的習(xí)慣：上課要認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言，養(yǎng)成善思樂(lè)學(xué)的習(xí)慣;課間要團(tuán)結(jié)同伴文明游戲，養(yǎng)成合作互助的習(xí)慣;課余時(shí)間要多讀多看有益書(shū)籍，養(yǎng)成博覽群書(shū)的習(xí)慣等。這個(gè)強(qiáng)調(diào)特別事項(xiàng)規(guī)范的制定和實(shí)施，為以后形成良好的班風(fēng)打下了基礎(chǔ)。

二、重視情感作用，爭(zhēng)做學(xué)生知心朋友

教育工作，尤其是班主任工作，既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)，一次成功的教育教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論班主任采用的是語(yǔ)言還是非語(yǔ)言的方式，都要使學(xué)生們感受到班主任積極、肯定的情感，或熱烈贊許，或強(qiáng)烈反對(duì)，或深情安慰，或諄諄教誨。班主任工作藝術(shù)的核心是“動(dòng)之以情，曉之以理”。這是班主任工作的重要“能源”，沒(méi)有情感，所謂的班主任工作就失去了血肉和靈魂，只剩下一堆生硬的語(yǔ)言和要求。

我們班有一個(gè)叫小謝的學(xué)生，平時(shí)聰明能干，讓人喜歡，但很多時(shí)候也比較倔強(qiáng)、調(diào)皮，時(shí)常觸犯班級(jí)規(guī)范，且屢教不改，讓人頭痛。有一天，他感到身體不適，到醫(yī)院經(jīng)醫(yī)生檢查，確診為急性肺炎，需要住院治療。家長(zhǎng)打來(lái)電話說(shuō)明情況，要求請(qǐng)假。得知這一情況后，我利用課余時(shí)間，領(lǐng)著幾位小朋友去醫(yī)院看望小謝。當(dāng)走進(jìn)病房，一位小朋友喊了一聲“小謝”時(shí)，他一骨碌從床上爬起來(lái)，一看是老師和同學(xué)們，滿臉的興奮，高興地喊了一聲“李老師”！接著把去看望他的小朋友們的名字都喊了個(gè)遍。一個(gè)星期未見(jiàn)面，幾位小朋友顯得非常地?zé)崆?、友好，好像有說(shuō)不完的話。在簡(jiǎn)單地問(wèn)候后，我們讓小謝好好休息，爭(zhēng)取早日康復(fù)。落下的功課待回到學(xué)校以后，老師和小朋友都會(huì)幫助他補(bǔ)上。當(dāng)小謝出院回到學(xué)校后，我發(fā)現(xiàn)頑皮的他比以前認(rèn)真了不少，也不那么隨意好動(dòng)了，班上的事也搶著做，連他平時(shí)最怕排的桌子，也不用老師叫就主動(dòng)去排了，看著他的這些進(jìn)步，我真正體會(huì)到真心實(shí)意的威力，感受到情感教育的魅力。

三、建立競(jìng)爭(zhēng)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生潛能

讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長(zhǎng)其才能的重要途徑。在飛速發(fā)展的21世紀(jì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力，才能使學(xué)生將來(lái)有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。因此，在班級(jí)中建立適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍可以激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，全方位地培養(yǎng)其自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。于是我讓每個(gè)學(xué)生自找一名競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手（水平相當(dāng)），老師依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手之間比禮儀、比課堂、比作業(yè)、比兩操。全班學(xué)生名單列于“比比”評(píng)比欄內(nèi)，每周進(jìn)行一次評(píng)比，并將各自的成績(jī)公布于表，以便時(shí)刻激勵(lì)大家，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的良好氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生潛能的激發(fā)和主動(dòng)學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成。

四、做好家訪工作，加強(qiáng)家校溝通平臺(tái)

學(xué)校教育和家庭教育是學(xué)生教育的兩翼，缺少任何一部分都無(wú)法讓學(xué)生在成長(zhǎng)道路上自由翱翔。加強(qiáng)學(xué)校教育和家庭教育的聯(lián)系，使兩者各盡其職，各展其能，相互促進(jìn)，方可實(shí)現(xiàn)教育的最大成效。而搭建兩者之間聯(lián)系的最佳橋梁就是家訪。家訪是讓老師在切身感受學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，了解家長(zhǎng)的文化素質(zhì)，家庭教育狀況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)、分析理解，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。教師登門(mén)造訪，與學(xué)生、家長(zhǎng)架起了聯(lián)系與溝通的橋梁，促使學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)健康成長(zhǎng)。

五、團(tuán)結(jié)科任老師，齊心打造教育合力

俗話說(shuō)：“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一道籬笆三根樁”。在班風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有科任老師的共同努力，班主任單槍匹馬，很難做好工作，在實(shí)際工作中，我具體從以下幾方面與科任老師搞好團(tuán)結(jié)，取得科任老師的“群體效應(yīng)”，①多交流;②有問(wèn)題要主動(dòng)分擔(dān);③有失誤不要完全推卸責(zé)任;④開(kāi)展班集體活動(dòng)時(shí)多邀請(qǐng)科任老師參與，共同交流;⑤多關(guān)心科任老師;⑥共同家訪;⑦積極鼓勵(lì)科任老師工作;⑧注意處理好學(xué)生和科任老師之間的矛盾。總之，班主任要與科任老師密切配合，整合雙方的力量，為班級(jí)、為學(xué)生的進(jìn)步而共同努力。

育人要從小抓起，今天的少年好比幼苗，必須培料得宜，日后才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)，他們能否健康成長(zhǎng)，班主任將會(huì)在他們的成長(zhǎng)歷程中起到舉足輕重的作用。爭(zhēng)做一名優(yōu)秀教師及班主任是我始終不變的目標(biāo)，我會(huì)在以后的工作中，用我的辛勤和努力去實(shí)現(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅林《班主任工作藝術(shù)》

[3]彭興順《做卓越的教師》