基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學

彭艷坤

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學的漢語教學已進入高級改革的行列，評估教育質(zhì)量的重要標準是培養(yǎng)學生的漢語素養(yǎng)。本文主要對小學為核心的漢語教學進行深入研究，并在此基礎上提出了一種實用的教學策略，為教育工作者提供參考資料。

關鍵詞：核心能力;小學語文;教育策略

漢語的基本讀寫能力包括語言構成，語言使用，審美欣賞，創(chuàng)造力等。在此階段，學生在進行實際的教學活動時主要以漢語學習綜合識字能力。在實際課程中，教師必須積極地滿足素質(zhì)教育的要求，樹立核心的識字觀念，全面提高學生的語言學習能力，為未來的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、核心學習技能

隨著新課程改革的不斷深入，小學的語文老師在教授新方法和新技能以提高其學生整體素質(zhì)時充分運用了它們。在新發(fā)布的課程標準中，對核心素養(yǎng)的教學概念有了更清晰的定義。學生適應時代的發(fā)展需求，實現(xiàn)終身發(fā)展，增強學生的綜合能力，強調(diào)社會福利和個人修養(yǎng)同時，必須對學生進行培訓。愛國主義。在教學過程中，它增強了學生的合作意識，形成了獨立的學習意識，發(fā)展了獨立的探究能力，并培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。只有全面貫徹了核心素養(yǎng)概念，小學語文教育才能取得顯著成績?；诤诵乃仞B(yǎng)的初學者漢語教育彌補了傳統(tǒng)教育模式的不足，學生不再受測驗驅(qū)動的教育的束縛，教師也不再關注成績，表明這一概念是漢語教育中不可低估的指導原則。

二、教育研究

（一）圍繞語言組成

語文不僅是課堂教學的內(nèi)容，而且是日常生活中最重要，最基本的交流手段。語言組成和使用反映了綜合能力。教師應采取科學合理的教學法，培養(yǎng)學生的語言組成和運用技巧，使他們在掌握語言組織能力的同時，掌握基本的語言感受，增強他們的理解能力。

例如，在“日月潭傳奇”課程中，老師首先要求學生廣泛閱讀文章，然后使用詞典查找沒有學過的漢字并搞明白讀音。然后，教師鼓勵學生根據(jù)他們的應試閱讀情況閱讀文章，并糾正學生的不正確發(fā)音。之后，學生將了解新單詞和新單詞以及現(xiàn)實生活和字典解釋，并造句以指導學生掌握新單詞。在使用新單詞的情況下，可以有效地應用它來實現(xiàn)提高學生的語言組成和應用技能的教育目標。在小學進行漢語教學活動時，教師會發(fā)現(xiàn)，要發(fā)展?jié)h語學科的核心技能，就需要聘用分層文本教學方法并培養(yǎng)學生的學習能力[1]。

（二）教學與生活的結(jié)合

知識源于生活，與現(xiàn)實生活息息相關。在課程中設置逼真的教育環(huán)境有助于學生加深對所學知識的理解和記憶，以便將來科學合理地運用所學知識。

例如，在解釋“白楊”文章時，引導學生更深入地研究文本并將文章的本質(zhì)擴展到現(xiàn)實生活中。本文重點介紹乘火車帶孩子的父親。在旅途中，白楊樹直立在車窗外，在父子之間進行討論和交流，向父親的邊防軍表示敬意和尊重，并以楊樹般的耐心和耐心來稱贊他們[2]。在學習了本文之后，教師將引導學生深入討論楊樹的杰出品質(zhì)，并讓學生結(jié)合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)出勇敢而頑強的杰出人物，幫助學生面對困難。讓學生知道當面對無法逃避的實際問題時，只有在困難和勇敢中才能找到有效的解決方案。

（三）引導學生累積

在閱讀文章的過程中，學生要么進入文章所營造的氛圍，要么情緒升高或變得難過。最好的方法是根據(jù)文章的內(nèi)容問學生，并通過問題導向來啟發(fā)他們?？紤]了解文章的含義以及作者想表達的深刻感受。因此，在教學生上課之前，老師必須首先仔細閱讀文章中的單詞和句子，以利用準備時間找到問題的切入點?；局R，文章內(nèi)容計劃和設計問題，為課堂上的學生準備有效的問題;最后，教師需要根據(jù)學生的實際情況為學生設置開放式答案，并稱贊他們在回答中所強調(diào)的重點和新穎性。提高學生的深刻思考能力和思考水平。

有效的積累可以提高學生的綜合語言能力，提高學習質(zhì)量?；诖?，教師必須通過在日常閱讀和學習過程中積累更多美麗的單詞和句子并積累作者表達的情感態(tài)度和價值觀來指導學生建立寫作水平，并指導學生樹立正確的情感態(tài)度和學習態(tài)度。值。

例如，在解釋文章“桂林山水”時，學生可以積累和分析文章的主要句子，并誘使學生解釋該句子中使用的文字并分析和研究修辭技巧。鍛煉您的解釋和分析能力。除了解釋文字句子外，教師還可以鼓勵學生模仿自己的著作或有意識地將其應用到自己的著作中，這不僅有助于提高學生的漢語積累能力，而且還可以幫助學生培養(yǎng)讀寫能力。

（四）促進學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展

國家發(fā)展的源泉是不斷創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的人才可以更好地承擔國家建設的重任。在新時代的背景下，學生的思想得到發(fā)展和大膽，他們可以迅速認識新技術或新事物。但是，由于各種因素，學生思維能力的發(fā)展受到限制，不能有效地激發(fā)創(chuàng)新意識，也不能為學生提供展示自己的“臺階”。實施新的課程改革后，教師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷激發(fā)他們的想象力，當學生表達自己，敢于創(chuàng)新，容忍錯誤和糾正錯誤時訓練學生塑造批判性思維。隨著新課程改革的不斷深入，中文教科書中流行科學文章的篇幅增加，極大地提高了學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。教師積極探索教科書中流行的科學知識，為學生營造多元化的學習環(huán)境，漢語知識不僅具有溫柔細膩的思維和情感，而且還包含客觀理性的科學知識來探索科學。并且必須不斷激發(fā)形成的欲望。探索意識。增強創(chuàng)新能力的基本保證是科學探究意識的形成。激發(fā)好奇心的學生將獨立進行探索和創(chuàng)新活動，這將有助于提高中國的核心素養(yǎng)，并為未來的更好發(fā)展奠定堅實的基礎。

例如，在學習“從百草園到三味書屋”時，我們可以將結(jié)尾變成開放的結(jié)尾，讓學生釋放他們的想象力，以不同的形式創(chuàng)作詩歌和文章的其他個人特征。最后。在進行實際的教學活動中，老師必須觀察學生的言行，及時鼓勵學生，確保學生有機會展示自己的作品，并在老師的幫助下，大膽地發(fā)揮創(chuàng)造力，釋放智慧[3]。同時，它有助于提高學生的寫作技巧。

結(jié)語：

綜上所述，在小學進行漢語教學時，應以其他小學生的學習能力為指導，充分結(jié)合實際教學內(nèi)容和教學目標，發(fā)展小學生的核心素養(yǎng)技能。教師在現(xiàn)實中進步，并采取各種方法來幫助學生發(fā)展?jié)h語教育領域的優(yōu)秀核心識字技能，為學生將來學習復雜知識打下堅實的基礎，并幫助學生實現(xiàn)更全面的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉穎.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學途徑[J].語文新讀寫，2020（2）：24-25.