在區(qū)域活動中自主游戲快樂成長

董瑞珍

背景：

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應……以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個孩子富有個性的發(fā)展”。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，要珍視游戲和生活的獨特教育價值。區(qū)域活動作為幼兒自主、自選的活動，是幼兒最喜愛的游戲之一。為了更好的分析幼兒在區(qū)域活動中的行為，準確解讀幼兒，更好地為幼兒提供適宜的材料支持和行為支持，我在本班3歲左右的幼兒進行區(qū)域活動時進行了持續(xù)跟蹤觀察、記錄和分析。

實錄：

鏡頭一：

生活區(qū)中，陳馨逸、楊雅夢和楊巖君都選擇了給動物寶寶喂食，坐到了“動物寶寶”前面。楊巖君拿起小勺子，開始舀起豆子，小心翼翼地端著喂到小貓的嘴里。楊雅夢首先從口袋里掏出兩張手帕紙，分給陳馨逸一張。然后，她就開始擦拭小貓的嘴巴和臉，又把手帕紙疊來疊去，時不時地和陳馨逸微笑。陳馨逸這個平時經常板著臉的孩子現在卻是滿臉笑容。她把手帕紙包在小貓的身體上，對楊雅夢說：“我給小貓穿裙子。”“我家里有好幾個裙子呢！”楊雅夢笑著說：“是嗎？我也有。”之后，她們就一起在生活區(qū)中玩了很長的時間。

【分析】 楊雅夢主動把自己喜愛的手帕紙分享給陳馨逸，讓陳馨逸很開心。兩個伙伴創(chuàng)造性地利用手帕紙進行游戲，玩出了新的花樣。同時，因為結交了新伙伴，得到伙伴的認同，內心的成就感油然而生。

【措施】

教師及時的予以贊嘆：“嗯……馨逸，你的小貓穿了一件漂亮的裙子呃！小貓要謝謝你了！”“這張紙是哪里來的呢？你謝謝雅夢了嗎？”“楊雅夢，我們太喜歡你了！”

鏡頭二：

區(qū)域活動時，史梅宇和梁嘉棟都選擇了創(chuàng)意坊。過了一會，史梅宇走到老師跟前說：“老師，梁嘉棟沒有紙了。”我說：“你幫她在柜子里找找，幫小朋友拿一些紙好嗎？”史梅宇在柜子里翻了翻，給梁嘉棟找了一張粉色紙。兩個人開始了粘貼。我過去一看，明白了：原來桌子上還有許多紙，只不過她倆的顏色不一樣。只見兩個人一邊粘貼，偶爾還要互相看看對方的作品，還時不時地說著什么?；顒咏Y束后，又拉著手去了衛(wèi)生間。形影不離了！

【幼兒行為分析】

在游戲中，幼兒有自己特定的需求。今天，梁嘉棟和史梅宇兩個小朋友進行平行游戲，都要粘貼，而且還要用一樣的紙。當遇到問題時，朋友主動幫忙，詢問老師解決了問題。在游戲中，又是話題不斷，兩人之間的熟悉度、親密度都是大大提高。

【措施】

在活動的分享環(huán)節(jié)，我及時地肯定了她們兩個人愉快的相處。告訴大家像他們一樣，遇到問題先要想辦法，自己來解決，還要互相幫助，做好朋友。

【反思】

從區(qū)域活動中孩子們的表現我們可以看到，幼兒是一個社會的人，有自己的獨特需要和個性發(fā)展的要求。他們在區(qū)域活動中可以自主地選擇活動的區(qū)域、材料，進行交往，想辦法和伙伴們交流、分享，嘗試結交好朋友，學習交往技巧。同時，在活動中可以自己動手探究、發(fā)現問題，解決問題。區(qū)域活動對孩子們來說就是有趣的游戲。作為老師，我們要在區(qū)域活動中細心地觀察孩子，及時、適時地予以鼓勵、肯定和幫助。更重要的是要做個有心人，為孩子的游戲創(chuàng)建基石，準備豐富、層次性的材料，提供充足的時間和機會，讓每個孩子都能在老師為他們搭建的平臺上自主地發(fā)揮，愉快地游戲，快樂地成長！