淺淡高中地理課堂教學(xué)有效性

段雪萍

摘 要：課堂教學(xué)有效性是通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，也就是我們常說的向45分鐘要質(zhì)量。具體表現(xiàn)在學(xué)生身上即認識上從不懂到懂、從少知到多知，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。

關(guān)鍵詞：地理課堂 教學(xué)有效性 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)效率

高中一年級學(xué)生普遍感到地理學(xué)科難學(xué)，他們學(xué)習(xí)地理的興趣和效率也比較低。因此，提高地理課堂教學(xué)有效性顯得尤為重要。本人結(jié)合多年地理教學(xué)實踐，對如何提高高中地理課堂教學(xué)有效性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 高中地理教學(xué)特點

1.1 地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

從近幾年高考備考來看，有不少學(xué)校一線地理教師發(fā)出這樣的感嘆：“得綜合科者得天下，綜合科中得地理者得天下”?？梢姷乩韺W(xué)科很重要，也是很多學(xué)校的薄弱學(xué)科。初高中地理教學(xué)銜接不好，使得很多學(xué)校陷于無效教學(xué)泥坑。很多校領(lǐng)導(dǎo)、家長、其他學(xué)科老師認為地理是副科，是豆芽學(xué)科，再加上地理教師隊伍的薄弱，造成了高中地理教學(xué)效率的低下。

1.2 地理教學(xué)對老師的要求

高中地理主要分為自然地理和人文地理。高中地理對老師和學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，并且需要老師有很寬的知識面，老師不僅僅對書本上知識要了然于心，更要關(guān)注課外的知識，尤其是與地理有關(guān)的事件，這一部分一直都是考試的熱點。現(xiàn)在，越來越流行將地理理論與地理事件結(jié)合在一起，學(xué)會用書本上的知識解決實際問題，對老師的要求甚至不單是停留在地理知識上，其他方面的知識要求也越來越高，這就要求地理老師成為百科全書似的全才。這還遠遠不夠，老師必須不斷探索學(xué)生對地理學(xué)科的興趣，首先讓學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生興趣，然后才是選取何種方式去教，老師不單單是授課這么簡單了，得想著“法”讓學(xué)生去學(xué)。還要求老師能和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，在這種環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，根據(jù)學(xué)生的心理特點，對教材中有趣的現(xiàn)象進行深挖，通過富有情趣的導(dǎo)入，使課堂處于一種活躍的氛圍。地理教學(xué)一定要立足實際，貼近生活。在教學(xué)中，教師要緊密聯(lián)系實際。如在講解河流的有關(guān)概念時，可以以家鄉(xiāng)的河流為例進行講解：蘇集河流域是以蘇集、八松、鳴鹿、八丹及康豐幾鄉(xiāng)的集水區(qū)域為主，八丹河、蘇集河、鳴鹿河是蘇集河的支流。這些河流均屬外流河。龍頭山是砥河與蘇集河的分水嶺。通過對眼前河流的分析講解，使學(xué)生明確集水區(qū)、外流河等概念的內(nèi)涵。

1.3 地理教學(xué)對學(xué)生的要求

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主要參與者。學(xué)生上課的狀態(tài)會很大程度上影響老師的上課積極性。課堂教學(xué)有效性要求學(xué)生應(yīng)認真配合老師的教學(xué)，能按照老師要求完成教學(xué)任務(wù)，能做好課前預(yù)習(xí)，能提出有價值的問題。地理教學(xué)對學(xué)生的要求很高，學(xué)生要熟記地理名稱、地圖內(nèi)容，要有空間概念，能用地理術(shù)語分析地理事件。

2 提高高中地理課堂教學(xué)有效性的意義

提高高中地理課堂教學(xué)有效性，不僅能提高學(xué)生對地理的興趣，將課堂上的學(xué)習(xí)氛圍帶到課后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能學(xué)到更多的知識，對簡單的地理現(xiàn)象能做出合理的解釋，能有一定的地理分析能力，更重要的是養(yǎng)成良好的地理素養(yǎng)，為成為合格的公民打下堅實的基礎(chǔ)。

3 提高高中地理課堂教學(xué)有效性的途徑

3.1 培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣

興趣不是天生就有的，興趣的培養(yǎng)是多方面的，這就要求老師能和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，在這種環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)學(xué)生的心理特點，對教材中有趣的現(xiàn)象進行深挖，通過富有情趣的導(dǎo)入，使課堂處于一種活躍的氛圍。例如講城市時，引用城市的美稱來幫助記憶：青色的城——呼和浩特;蓉城——福州;春城——昆明;優(yōu)美牧場——烏魯木齊;有鹿的地方——包頭。還可以運用謎語調(diào)動學(xué)生思維，如四季如春——長春;大言不慚——?？?船出長江口——上海。

3.2 趣味授課，教具的使用

對于高中生來說，他們對地理有了一定的了解，能否激發(fā)他們對地理現(xiàn)象的探究精神，這就對老師的要求非常高了，而地理教學(xué)的獨特性，恰恰給了老師們很好的展示機會。地理教學(xué)的獨特性主要是指教學(xué)中，我們可以借助教具，像地圖、地球儀、地形模型等等。高中生對新鮮事物都充滿好奇，是具有探索精神的一個群體，我們可以把教材上的知識巧妙地搬到教學(xué)實物上。地理學(xué)習(xí)最重要的是對地圖的學(xué)習(xí)，除了培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力之外，教師在教學(xué)中還要指導(dǎo)學(xué)生進行繪圖練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。繪制簡單的地圖是中學(xué)生需要掌握的一種技能。在教學(xué)中結(jié)合地圖三要素的學(xué)習(xí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生描摹一些專題性地圖，繪制一些國家或地區(qū)的區(qū)域圖。提高學(xué)生識圖和概括能力，如中國輪廓像一只雄雞，甘肅像啞鈴，黃河像“幾”字形。通過不斷訓(xùn)練，既使學(xué)生獲得了地理知識圖表化的技能，又發(fā)展了學(xué)生的地理思維。

3.3 現(xiàn)代教學(xué)手段的運用

多媒體教學(xué)將教材靜態(tài)的知識搬到了電子屏幕上變成動態(tài)的畫面，從而讓知識“活起來”，這樣教學(xué)目的更為明確，實驗證明，學(xué)生也更容易接受，更感興趣。多媒體教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的感知力入手，直觀形象的教學(xué)方式解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)不能解決的問題，取得了很好地學(xué)習(xí)效果。例如，在講解《天氣系統(tǒng)》一課時，可以將暖鋒和冷鋒的特點、前進方向、天氣狀況作出動畫效果，相比靜止的圖片，更能讓學(xué)生理解。

一位教育家說過：“高效率的課堂是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵”。采用符合中學(xué)生心理特點的多樣化、多手段教學(xué)方式，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。在地理教學(xué)中，通過互動教學(xué)，把生活中和地理有關(guān)的事物聯(lián)系起來思考，是培養(yǎng)學(xué)生地理興趣的關(guān)鍵所在。作為高中地理老師，要把培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣和初步解決地理問題的能力放在重要位置，為培養(yǎng)合格的地理人才打下堅實的基礎(chǔ)。

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