例談?dòng)⑽睦L本在外研版小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用策略

姜曉克

英文繪本的最普遍的英文翻譯為 English Picture Book，其配圖富有美感，句子短小精悍且反復(fù)出現(xiàn)，情節(jié)推動(dòng)發(fā)展能引發(fā)學(xué)生的興趣。選取貼近學(xué)生教材與生活實(shí)際的繪本教材，將英文繪本應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，不僅能豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)的一般流程為：熱身（導(dǎo)入）—新知呈現(xiàn)—鞏固練習(xí)—拓展延伸—布置作業(yè)，有策略的選取繪本并與某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合運(yùn)用，從而形成繪本運(yùn)用于語(yǔ)篇教學(xué)的策略。

一、選取繪本片段作為熱身導(dǎo)入新課：選擇與模塊主題相關(guān)的繪本圖片、歌曲、視頻導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)《Its big and light.》本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，在課堂伊始利用一個(gè)小繪本《Whats this？》的片段導(dǎo)入新課。繪本中出現(xiàn)的bag、pencil、等單詞對(duì)本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生正向遷移。利用繪本片段改變常規(guī)的課堂模式，讓學(xué)生在繪本中復(fù)習(xí)舊知，并引入新課，這樣的模式帶給孩子們耳目一新的感覺(jué)，從而使課堂導(dǎo)入更加激趣高效，好的開(kāi)端也為整節(jié)課其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、選取繪本片段融合教材新知：將繪本的故事融合于學(xué)生的生活，將繪本片段與課堂教學(xué)中語(yǔ)音、詞匯、對(duì)話、閱讀片段等相結(jié)合，依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高閱讀教學(xué)的效率。

六年級(jí)下冊(cè)《Best wishes to you》的主題是“friendship”，在第二課時(shí)教學(xué)中引用了繪本《Cats and Dogs》繪本輔助學(xué)生更加深刻的去理解友誼的內(nèi)涵。繪本閱讀中，在貓狗關(guān)系和諧-矛盾-貓狗不和這樣的故事情節(jié)的推動(dòng)下，學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇和想象進(jìn)行猜測(cè)，預(yù)測(cè)故事的進(jìn)展，自主閱讀繪本內(nèi)容，獲取相關(guān)信息，大大提高了閱讀效率，同時(shí)對(duì)friendship的內(nèi)涵有了更深刻的了解，并試著應(yīng)英語(yǔ)去描述抽象的友誼，大大降低了學(xué)生的閱讀寫(xiě)作輸出難度。

這樣的繪本故事情節(jié)更為豐富，邏輯性更強(qiáng)。同時(shí)讓學(xué)生對(duì)感興趣的故事情節(jié)演一演，練一練，在練習(xí)中動(dòng)態(tài)的、生成性的語(yǔ)言輸出又給了學(xué)生語(yǔ)用輸出的機(jī)會(huì)，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。語(yǔ)用平臺(tái)的拓展，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

三、選取繪本片段作為鞏固練習(xí)：鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)是語(yǔ)言的輸出階段，根據(jù)繪本的語(yǔ)言重復(fù)率高的特點(diǎn)，選取繪本片段將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而使知識(shí)系統(tǒng)化。

在進(jìn)行《Merry Christmas！》一課的教學(xué)時(shí)，課文的文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，針對(duì)圣誕節(jié)人們的活動(dòng)進(jìn)行對(duì)話教學(xué)：What do you do at Christmas？ We sing songs.等。文本中只有說(shuō)明人們的活動(dòng)we sing songs 、we give presents等四個(gè)句子。對(duì)于處于信息時(shí)代的孩子們來(lái)說(shuō)，對(duì)于圣誕節(jié)的了解不僅僅停留在這樣簡(jiǎn)單的活動(dòng)。因此在進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，采取將英文繪本引入文本的方式，以一個(gè)動(dòng)畫(huà)版的英文繪本對(duì)本節(jié)課的文本進(jìn)行合理、有效的補(bǔ)充。在學(xué)生感興趣的前提下，不知不覺(jué)中展開(kāi)鞏固練習(xí)，繪本中出現(xiàn)的一些新單詞 we hug 等也在意義、圖片的驅(qū)使下，變得簡(jiǎn)單、有趣。與給出學(xué)生圖片讓學(xué)生說(shuō)出圣誕活動(dòng)相比，這樣的練習(xí)方式讓課堂效率得以提升，無(wú)形中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀效率。

四、選取繪本片段作為主教材的拓展延伸：機(jī)械化的閱讀延伸對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較乏味，利用繪本來(lái)設(shè)計(jì)有趣、有效的拓閱讀活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和內(nèi)化單元所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生提供更好的學(xué)、用、練平臺(tái)。

在六年級(jí)選取繪本《Say No to Bullying》進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言輸出、情感關(guān)注都是比較到位的。校園暴力這是一個(gè)非常貼近學(xué)生校園生活的話題，每一個(gè)孩子都有話可說(shuō)、有情可表。盡管這個(gè)繪本的詞匯、句子對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)也不是很簡(jiǎn)單，但是利用同伴共讀、互助學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生能很快的掃清障礙，從而為文本之外的語(yǔ)言輸入打下基礎(chǔ)。對(duì)于如何面對(duì)校園暴力，學(xué)生就進(jìn)行了大量的語(yǔ)言輸出，而語(yǔ)言之外的情感教育也被學(xué)生挖掘出來(lái)。

五、選取完整繪本作為課外作業(yè)：在布置作業(yè)時(shí)，利用與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本來(lái)作為課外閱讀素材，能豐富學(xué)生的作業(yè)形式。

在進(jìn)行外研版六年級(jí)英語(yǔ)《Pandas love bamboo.》的教學(xué)時(shí)，考慮到本課的文本主題是"animals"，而文本中出現(xiàn)的monkey、tiger等動(dòng)物對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)還比較簡(jiǎn)單，在課堂上學(xué)生就對(duì)更多動(dòng)物的英文表達(dá)表現(xiàn)出極大興趣。本著閱讀教學(xué)應(yīng)稍高于學(xué)生的閱讀水平的原則，將繪本《Brown bear，brown bear，what do you see？》引入到課后作業(yè)中去，繪本中出現(xiàn)的動(dòng)物不僅僅貼近學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，而且繪本中對(duì)各種動(dòng)物有顏色方面的描述，在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)"colour"主題的詞匯，以繪本中出現(xiàn)的動(dòng)物為素材，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)描述動(dòng)物的習(xí)性以及特點(diǎn)，而后進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)，以此繪本作為課后作業(yè)，讓學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行融合、整合，充分復(fù)習(xí)舊知，并以舊帶新對(duì)新知的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正遷移，豐富學(xué)生的作業(yè)形式。

結(jié)合外研版教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，將英文繪本更好的適用于教學(xué)中，對(duì)學(xué)生而言，是提升閱讀效率、豐富閱讀體驗(yàn)的重要手段，對(duì)教師而言，是優(yōu)化閱讀教學(xué)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有力抓手，筆者將會(huì)在以后的教學(xué)中更加積極的探索繪本教學(xué)在高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的策略。