田永娟

摘要：“先行組織者”是美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇波爾基于心理學(xué)提出的一種實(shí)用性學(xué)習(xí)理論，其主張?jiān)趯?shí)驗(yàn)、對(duì)比、模型、認(rèn)知沖突等多種教學(xué)策略的幫助下提高教學(xué)質(zhì)量和效率.本文將針對(duì)“先行組織者”視角下的高中化學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行深入探討.

關(guān)鍵詞：先行組織者 高中化學(xué) 教學(xué)效果

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要先構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)而系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，然后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融合，這樣學(xué)習(xí)效果才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛越.在“先行組織者”學(xué)習(xí)理論下，教師需要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，在學(xué)生原有認(rèn)知的架構(gòu)上添磚加瓦，將一些具有高度內(nèi)容概括的知識(shí)材料教學(xué)給學(xué)生.通過(guò)新舊知識(shí)的有效連接，以及知識(shí)架構(gòu)的不斷完善，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的記憶更加牢固，從而提升教學(xué)效果.以下就“先行組織者”視角下高中化學(xué)教學(xué)的效果進(jìn)行分析.

一、“先行組織者”利于完成教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)高中化學(xué)最重要的是明確學(xué)習(xí)目標(biāo).進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)在知識(shí)體系的構(gòu)建和知識(shí)內(nèi)容的理解上會(huì)有事半功倍的成效.學(xué)生在“先行組織者”理論的引導(dǎo)下，會(huì)在已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，不斷融合新的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以此通過(guò)新舊知識(shí)的結(jié)合生成新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，循環(huán)往復(fù).這樣不僅降低了學(xué)習(xí)難度，更鞏固了對(duì)知識(shí)的理解和記憶.

例如，在高中化學(xué)“金屬元素”的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)學(xué)生已有對(duì)鈣、鎂化合物的認(rèn)知，用其屬于堿金屬的性質(zhì)，將知識(shí)擴(kuò)展到其他堿金屬如鋰、鈉、鉀等和其他堿金屬化合物如氧化鉀、過(guò)氧化鉀的學(xué)習(xí)上來(lái).“先行組織者”目標(biāo)導(dǎo)入性學(xué)習(xí)策略，很好地完成了學(xué)生從舊知識(shí)點(diǎn)到新知識(shí)點(diǎn)的銜接，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確.

二、“先行組織者”優(yōu)化課堂教學(xué)方式

“先行組織者”很好地完成了學(xué)生從舊知識(shí)點(diǎn)到新知識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡和銜接，但知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)加以擴(kuò)展.“先行組織者”可以在課堂教學(xué)的方式方法上幫助教師不斷優(yōu)化，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建立學(xué)生科學(xué)健康的知識(shí)架構(gòu)體系.在“先行組織者”的教學(xué)策略下，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程中，教師可以更加完整、有規(guī)律、有目標(biāo)地為學(xué)生講解和提供學(xué)習(xí)材料.

例如，在對(duì)“元素周期表”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)同一主族原子變化規(guī)律相似以及物理和化學(xué)性質(zhì)也相似的原則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鈣化合物學(xué)習(xí)同一主族元素鍶和鋇的化學(xué)性質(zhì).高中化學(xué)的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，教師課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取程度.而“先行組織者”的教學(xué)策略，切實(shí)結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點(diǎn)，合理優(yōu)化了教師課堂教學(xué)的節(jié)奏，很好地突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.

三、“先行組織者”可以鞏固知識(shí)認(rèn)知

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容.實(shí)驗(yàn)策略作為“先行組織者”當(dāng)中的一個(gè)教學(xué)策略，其不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶.在“先行組織者”的實(shí)驗(yàn)策略下，教師可以把知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生自己去動(dòng)手做出來(lái)，以此在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)出來(lái)，從而使學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)更加穩(wěn)固.

例如，在“氯氣的制法及其性質(zhì)的檢驗(yàn)”的教學(xué)中，教師可以先組織學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)層面上，以規(guī)律類比的方法探討氯氣的性質(zhì)及其制作過(guò)程，然后再將學(xué)生帶入實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)完成氯氣的制作試驗(yàn).學(xué)生在制作的過(guò)程中會(huì)注意到，氯氣是黃綠色且具有強(qiáng)烈刺激性氣味，可以溶于水和堿溶液，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)其性質(zhì)來(lái)探討其檢驗(yàn)方式.如此，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，試驗(yàn)中思考，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)更加牢固.

四、“先行組織者”能夠靈活運(yùn)用知識(shí)

“先行組織者”策略在高中的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得十分普遍，其很好地使學(xué)生將所學(xué)到的課本知識(shí)靈活運(yùn)用到各個(gè)需要的方面.在“先行組織者”策略下，學(xué)生培養(yǎng)了清晰的問(wèn)題思考思路，從有效的思考到系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生如在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了相關(guān)問(wèn)題，就會(huì)靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，舉一反三.

“先行組織者”策略是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，高中的化學(xué)教師可以充分利用這樣一種教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力.在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，從而不斷增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)興趣，繼而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)進(jìn)程.

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