先行組織者
- “先行組織者”策略在智力障礙學(xué)生繪本教學(xué)中的應(yīng)用
的使用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">先行組織者”策略強(qiáng)調(diào)在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，將其應(yīng)用到智力障礙學(xué)生繪本教學(xué)中，不僅可以為教學(xué)提供合適的切入點(diǎn)，而且可以激活智力障礙學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，降低閱讀難度。所以，本文進(jìn)一步提出以下應(yīng)用建議：第一，深入了解學(xué)生學(xué)情；第二，確立繪本教學(xué)目標(biāo)；第三，確定繪本教學(xué)內(nèi)容；第四，選擇“先行組織者”；第五，確定“先行組織者”策略。一、引言“先行組織者”策略來源于奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”理論。它是一種教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握的知識(shí)與需要掌握的知識(shí)之間架
兒童繪本（閱讀與美育） 2023年14期2023-09-20
- 一種“先行組織者”：論高職教育三年擴(kuò)招專項(xiàng)對(duì)我國(guó)終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建的遷移
擴(kuò)招專項(xiàng)；先行組織者；終身學(xué)習(xí)體系；遷移中圖分類號(hào) G719.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2023）04-0059-07亞里士多德（Aristotle）認(rèn)為宇宙萬物發(fā)展有“物因”“式因”“動(dòng)因”“極因”四度之因[1]，教育改革活動(dòng)也概莫能外。2019年，教育部等六部門為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院的相關(guān)決定，聯(lián)合印發(fā)了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，提出面向退役軍人、普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等群體擴(kuò)招100萬人[
職業(yè)技術(shù)教育 2023年4期2023-06-25
- 試談“先行組織者”在群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
文閱讀需要先行組織者策略的指導(dǎo)（一）先行組織者的內(nèi)涵“先行組織者”中，“組織者”組織呈現(xiàn)的手段是指向?qū)W習(xí)者提供與有待學(xué)習(xí)的新對(duì)象密切相關(guān)的先行引導(dǎo)性材料?！跋刃小奔粗高@些材料是在學(xué)習(xí)新知識(shí)前呈現(xiàn)。這個(gè)策略緣起自?shī)W蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”理論。（二）先行組織者的作用從狹義上講，群文閱讀是一種特殊的閱讀教學(xué)。下圖是筆者認(rèn)為的群文閱讀的一般路徑：從這一圖示出發(fā)，學(xué)生由多篇到達(dá)理解與感受的最終目標(biāo)，可以經(jīng)過三種路徑，其中喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)就是在先行組織者的作用下，無論
- 先行組織者呈現(xiàn)方式對(duì)高中數(shù)學(xué)立體幾何平行問題學(xué)習(xí)效果的影響研究
要] 運(yùn)用先行組織者策略進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí). 先行組織者分為陳述性先行組織者和比較性先行組織者兩類，目的是在新舊知識(shí)之間搭建橋梁，完善和建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系. 文章選取陳述性先行組織者，即用學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的上位知識(shí)進(jìn)行新知識(shí)的同化來組織教學(xué). 先行組織者的呈現(xiàn)方式為問題串式與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式，通過設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，考查在命題課的教學(xué)中，哪一種先行組織者的呈現(xiàn)方式更有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系. 研究結(jié)果表明：?jiǎn)栴}串式先行組織者更適合中等數(shù)學(xué)能力的學(xué)生，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2022年9期2022-05-30
- 高中化學(xué)教學(xué)中“先行組織者”策略的應(yīng)用
更容易。“先行組織者”作為學(xué)習(xí)新知識(shí)前的引導(dǎo)性材料，起到聯(lián)系新舊知識(shí)的橋梁作用，對(duì)理解新知識(shí)、提升能力具有良好的促進(jìn)作用。以?shī)W蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)理論”為理論指導(dǎo)，淺談高中化學(xué)教學(xué)中“先行組織者”策略的應(yīng)用，選取高中化學(xué)必修二第二章“化學(xué)反應(yīng)速率”知識(shí)模塊為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)探討“先行組織者”策略在高中化學(xué)教學(xué)中的作用?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué);先行組織者;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有意義學(xué)習(xí);認(rèn)知結(jié)構(gòu)“先行組織者”策略是美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)理論”的一個(gè)重要組
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年41期2022-04-08
- “先行組織者”策略在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用探究
?要]“先行組織者”是奧蘇貝爾基于有意義學(xué)習(xí)提出的重要概念，將其運(yùn)用到教學(xué)中對(duì)學(xué)生的知識(shí)整合協(xié)調(diào)與學(xué)習(xí)發(fā)展具有積極意義。文章以統(tǒng)編版高中政治必修1中的《原始社會(huì)的解體和階級(jí)社會(huì)的演進(jìn)》為例，對(duì)“先行組織者”策略在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。[關(guān)鍵詞]“先行組織者”;高中政治;生產(chǎn)力;生產(chǎn)關(guān)系[中圖分類號(hào)]? ? G633.2? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）34-0030-02一、
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2021年12期2021-12-19
- 關(guān)于先行組織者的高中化學(xué)微課教學(xué)策略研究
。關(guān)鍵詞：先行組織者;高中化學(xué);微課教學(xué);策略前言隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，“微”文化在人們的日常生活中不斷涌現(xiàn)，不僅改變了人們的生活和工作方式，同時(shí)很大程度上改變了人們的交流方式。當(dāng)“微”文化和我們的教育事業(yè)相融合的時(shí)候，很多的微課、微課堂、微教案等也紛紛出現(xiàn)了，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式產(chǎn)生很大沖擊的同時(shí)，也有效滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的效率和效果，是現(xiàn)代教育教學(xué)快速發(fā)展的重要體現(xiàn)。一、簡(jiǎn)述
啟迪·中 2021年9期2021-12-19
- “先行組織者”策略在初中詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用
教學(xué)中，“先行組織者”是一個(gè)重要教學(xué)理論與施教策略，在教育活動(dòng)中貫徹落實(shí)好“先行組織者”策略能夠有效幫助教師做好課堂安排，預(yù)設(shè)課堂知識(shí)。在有效策略的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該在正式上課之前做好充分的學(xué)情分析，并有針對(duì)性有策略地準(zhǔn)備課前工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂上采用趣味性的教學(xué)方式，從而引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">先行組織者”策略的應(yīng)用能夠讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)布局更加科學(xué)合理，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的文本解讀，在教師的教與學(xué)生的學(xué)中發(fā)揮著重要作用。策略的有效運(yùn)用能夠幫助學(xué)生
語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年10期2021-12-08
- 基于“先行組織者”理論視角下單元導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué)策略
陳方南“先行組織者”是美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出的理論。該理論認(rèn)為，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的發(fā)生和保持的最有效策略，是利用適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料對(duì)當(dāng)前所學(xué)新內(nèi)容加以定向和引導(dǎo)。這種引導(dǎo)性材料即先行組織者。它要比學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容具有較高的抽象概括和綜合水平，并且能清晰地與新的學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。[1]在新編普通高中教科書《中外歷史綱要》的教材體系中，每單元都配有特定的導(dǎo)語(yǔ)。單元導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，對(duì)每一單元內(nèi)容進(jìn)行了高度的濃縮，具有較高的綜合歸納水平。它是概括性極強(qiáng)的材料，在
中學(xué)歷史教學(xué) 2021年11期2021-12-06
- “先行組織者”教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究
縣容城小學(xué)先行組織者的概念，是由美國(guó)著名的心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的。此理論的推出為教育教學(xué)改革帶來了極大的助力。“先行組織者”教學(xué)策略重要強(qiáng)調(diào)的是在教育教學(xué)之前的先行概念。先行可以理解為優(yōu)先，但是優(yōu)先并不是單純的優(yōu)先教學(xué)，其更加著重的是“優(yōu)”的字面意思，也就是說要在教學(xué)的準(zhǔn)備階段，尋求更加理想、更加科學(xué)的教學(xué)策略，此種教學(xué)策略要可以讓學(xué)生的思維，得到更加進(jìn)一步的良好發(fā)展，如此就可以提升教學(xué)的基本成效。鑒于此種情況，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文先行組織者教學(xué)策略的有效研究
散文百家 2021年5期2021-11-12
- “先行組織者”策略在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】“先行組織者”策略是起源于美國(guó)的一種教學(xué)策略，這種教學(xué)策略更加關(guān)注學(xué)生。應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，借助這種策略對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，能夠幫助學(xué)生不斷加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，所以本文結(jié)合目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)際來展開探索，并提出優(yōu)化課堂教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】先行組織者;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用引言：盡管目前英語(yǔ)已經(jīng)成為初中英語(yǔ)的重要學(xué)科，但是由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度較大，很多學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，因此教師所開展的閱讀教學(xué)很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用，目前很多教師
紅豆教育 2021年15期2021-10-28
- 先行組織者 讓科學(xué)概念教學(xué)擲地有聲
真正發(fā)生。先行組織者理論旨在幫助學(xué)生在已有知識(shí)和即將學(xué)習(xí)知識(shí)間架起認(rèn)知的橋梁，在科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用先行者理論則更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);先行組織者;概念教學(xué);科學(xué)課程中圖分類號(hào)：G623? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）19/22-0081-03先行組織者，最初由美國(guó)教學(xué)心理學(xué)家奧蘇貝爾提出，將先行組織者定義為“存在于認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的背景材料，這一相關(guān)背景材料有很重要的意義”，并且這些背景材料比學(xué)習(xí)任務(wù)本身更具有
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2021年8期2021-09-17
- 先行組織者在小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用
式啟動(dòng)，把先行組織者的教學(xué)策略應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并搭建新舊知識(shí)的橋梁，為知識(shí)的遷移創(chuàng)造條件。本文用從知識(shí)、文化、情感等角度導(dǎo)入的實(shí)例，說明了先行組織者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的可行性，并以滿足學(xué)生需求為導(dǎo)入的起點(diǎn)，以挖掘聯(lián)系為完善導(dǎo)入的基礎(chǔ)，以搭建新舊知識(shí)的框架為導(dǎo)入的目的，以此完善先行組織者在導(dǎo)入中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：先行組織者;小學(xué)英語(yǔ);課堂導(dǎo)入特級(jí)教師于漪說過，提琴家演奏前上弦，歌唱家演唱前定調(diào)，只有第一個(gè)音符準(zhǔn)了，才能奏出美
江西教育B 2021年8期2021-09-15
- 先行組織者作用機(jī)制與教學(xué)策略研究
教材中的“先行組織者”材料為例，分析不同類型組織者作用機(jī)制。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)要求為教師開發(fā)和使用新教材中先行組織者材料提供如下教學(xué)策略：?巧妙利用先行組織者作為化學(xué)核心概念建構(gòu)的證據(jù);依據(jù)先行組織者作用機(jī)制有效幫助學(xué)生形成化學(xué)認(rèn)識(shí)視角和化學(xué)認(rèn)識(shí)思路;結(jié)合先行組織者素材的性質(zhì)以及學(xué)科主題，在運(yùn)用中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng);及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)先行組織者的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自我效能感。關(guān)鍵詞：?先行組織者;?作用機(jī)制;?教學(xué)策略;?魯科版;?化學(xué)教材文章編號(hào)：?10
化學(xué)教學(xué) 2021年7期2021-08-19
- “先行組織者”在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的三維建構(gòu)
蘇貝爾的“先行組織者”策略可以從學(xué)生，文本，教師這三個(gè)方面提供理解和幫助：把握學(xué)生學(xué)情，從而更好地了解學(xué)生;注重文本拓展延伸點(diǎn)，從而更好地理解文本;合理搭建“腳手架”，教師從而更好地組織教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】先行組織者;小學(xué)英語(yǔ)課;學(xué)生;文本;教師【作者簡(jiǎn)介】趙蕾，常州市解放路小學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">先行組織者”是指新材料學(xué)習(xí)之前向?qū)W生呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料，在舊材料與新材料之間架構(gòu)橋梁，可以增加對(duì)新材料的理解。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，若根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理運(yùn)用“先行組織者”
校園英語(yǔ)·月末 2021年3期2021-06-28
- “先行組織者”在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的三維建構(gòu)
【關(guān)鍵詞】先行組織者;小學(xué)英語(yǔ)課;學(xué)生;文本;教師【作者簡(jiǎn)介】趙蕾，常州市解放路小學(xué)?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">先行組織者”是指新材料學(xué)習(xí)之前向?qū)W生呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料，在舊材料與新材料之間架構(gòu)橋梁，可以增加對(duì)新材料的理解。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，若根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理運(yùn)用“先行組織者”策略，可以幫助學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)課上可從學(xué)生，文本，教師三個(gè)方面踐行“先行組織者”策略。一、了解學(xué)生學(xué)情奧蘇貝爾曾這樣寫道：影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清這一點(diǎn)后，進(jìn)
校園英語(yǔ)·中旬 2021年12期2021-05-30
- “先行組織者”在大學(xué)英語(yǔ)視頻教學(xué)中的應(yīng)用
頻教學(xué)中“先行組織者”的分布和運(yùn)用，嘗試提出了其在視頻教學(xué)中的應(yīng)用策略?！娟P(guān)鍵詞】“先行組織者”;大學(xué)英語(yǔ);視頻教學(xué)【作者簡(jiǎn)介】呂亮平，浙江大學(xué)。一、引言信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趨勢(shì)使得視頻材料越來越多地出現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，成為外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。然而，目前對(duì)如何有效利用視頻材料進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)研究較少?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">先行組織者”是由美國(guó)心理學(xué)家Ausubel提出的概念，它指的是先于新學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的，旨在為新知識(shí)和舊知識(shí)之間提供聯(lián)結(jié)橋梁的概括性材料（Ausube
校園英語(yǔ)·月末 2021年1期2021-04-12
- 基于先行組織者理論的高中物理預(yù)習(xí)及實(shí)踐研究
貝爾提出的先行組織者策略為理論基礎(chǔ)，將該理論運(yùn)用到高中物理預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)中，旨在提供一份可操作的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)范式。針對(duì)預(yù)習(xí)策略的效果檢驗(yàn)，筆者進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的預(yù)習(xí)實(shí)踐，結(jié)果顯示了先行組織者預(yù)習(xí)模式的有效性和優(yōu)越性，該理論下的預(yù)習(xí)實(shí)踐也客觀上提高了教師的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：先行組織者;高中物理;預(yù)習(xí)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）1-0005-61? ? 引? ?言《禮記》中有
物理教學(xué)探討 2021年1期2021-02-21
- 基于先行組織者理論視角下單元導(dǎo)語(yǔ)的分析
。筆者試從先行組織者的視角下分析單元導(dǎo)語(yǔ)，目的是可以給單元導(dǎo)語(yǔ)帶來全新的解讀，豐富教師和學(xué)生對(duì)于單元導(dǎo)語(yǔ)在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的全面理解與合理應(yīng)用。關(guān)鍵詞：先行組織者 部編本語(yǔ)文教材 單元導(dǎo)語(yǔ)自2019年小學(xué)、初中全年級(jí)統(tǒng)一使用部編本語(yǔ)文教材以來，部編本語(yǔ)文教材一直是語(yǔ)文領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的熱門話題。新教材的編寫帶來了新結(jié)構(gòu)，而單元導(dǎo)語(yǔ)作為教材中每一個(gè)單元的統(tǒng)領(lǐng)和助讀系統(tǒng)的一部分，其重要地位不可忽視。因此，從先行組織者理論視角下分析單元導(dǎo)語(yǔ)不僅是內(nèi)涵上對(duì)單元導(dǎo)語(yǔ)的全新解
文學(xué)教育 2020年11期2020-12-14
- 淺析“雙主體教學(xué)”在高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)課程;先行組織者【基金項(xiàng)目】2018吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題“大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)數(shù)學(xué)師生雙主體教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（批準(zhǔn)號(hào)：GH180346）;2018吉林省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“利用互聯(lián)網(wǎng)+打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的研究”（批準(zhǔn)號(hào)：JKBLX2018-077）在傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的知識(shí)傳授，教師在授課過程中具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生通常只能被動(dòng)接受教師傳授的內(nèi)容，并且無法充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2020年15期2020-11-28
- “先行組織者”策略在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運(yùn)用
引言所謂“先行組織者”策略，指在講授新知識(shí)前，基于學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)引入新課，從而將一座橋梁在已知與未知間建立起來[1]。在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師過于就概念論概念，一堂課下來，學(xué)生能夠勉強(qiáng)地清楚某個(gè)概念的內(nèi)在意義，卻無法有效地對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，而且與前面所學(xué)習(xí)的概念知識(shí)也容易分離。而應(yīng)用“先行組織者”策略，可實(shí)現(xiàn)前后概念知識(shí)的有效銜接，把學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與所學(xué)的新知識(shí)融合起來，能夠有效提升高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的實(shí)效性。一、在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中應(yīng)用“先行組織者”
名師在線 2020年3期2020-11-25
- 先行組織者在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究
據(jù)奧蘇泊爾先行組織者理論的重要意義，結(jié)合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生（4～6年級(jí)）的心理發(fā)展特點(diǎn)、知識(shí)水平以及現(xiàn)階段小學(xué)教師的教學(xué)情況，分析了其在小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，在教學(xué)中的限度并提出如何在中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效運(yùn)用?！娟P(guān)鍵詞】先行組織者?小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)?教育理論先行組織者是認(rèn)知心理學(xué)派奧蘇泊爾提出來的，先行組織者就是在學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)一個(gè)抽象概括水平較高的引導(dǎo)性材料，組織者可以是一個(gè)概念、一條定律或一條抽象概括的文字。它是新知識(shí)與舊知識(shí)發(fā)生關(guān)系
中國(guó)校外教育(上旬) 2020年9期2020-11-06
- “先行組織者”視角下高中化學(xué)教學(xué)效果探討
娟摘要：“先行組織者”是美國(guó)心理學(xué)家奧蘇波爾基于心理學(xué)提出的一種實(shí)用性學(xué)習(xí)理論，其主張?jiān)趯?shí)驗(yàn)、對(duì)比、模型、認(rèn)知沖突等多種教學(xué)策略的幫助下提高教學(xué)質(zhì)量和效率.本文將針對(duì)“先行組織者”視角下的高中化學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行深入探討.關(guān)鍵詞：先行組織者 高中化學(xué) 教學(xué)效果在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要先構(gòu)建一個(gè)基礎(chǔ)而系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)，然后在學(xué)習(xí)的過程中將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效融合，這樣學(xué)習(xí)效果才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛越.在“先行組織者”學(xué)習(xí)理論下，教師需要發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，在學(xué)生原有
中學(xué)生數(shù)理化·教與學(xué) 2020年9期2020-10-27
- 通過“先行組織者”策略培養(yǎng)初中生應(yīng)用意識(shí)
程中借助“先行組織者”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系后才能更好的思考出數(shù)學(xué)問題，更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的正遷移，以此來提高解決問題的能力。關(guān)鍵詞：先行組織者;認(rèn)知結(jié)構(gòu)一、先行組織者“先行組織者”是由奧蘇伯爾提出的教學(xué)策略，是指在學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)之前呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括以及綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且使學(xué)生自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原來的觀念與新的學(xué)習(xí)任務(wù)相互聯(lián)系。后來的研究者把這一概念進(jìn)行擴(kuò)充，也包括抽象、概括水平低于原來學(xué)習(xí)材料的材料。它
- 先行組織者策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用分析
教學(xué)盛景。先行組織者策略作為其中一種高效的全面的教學(xué)策略，正廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)的各個(gè)教學(xué)階段。先行組織者策略通過將學(xué)生熟練掌握的知識(shí)點(diǎn)作為深入學(xué)習(xí)引導(dǎo)的先決條件，能夠全面幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的有效連接，從而構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。文章將針對(duì)先行組織者策略在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用進(jìn)行深入分析，從而幫助廣大高中數(shù)學(xué)教師有效的通過先行組織者策略提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：先行組織者;高中數(shù)學(xué);教學(xué)過程在美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的理論中，他認(rèn)為在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)
考試周刊 2020年66期2020-08-09
- 數(shù)學(xué)課堂：如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)
參與;利用先行組織者，促進(jìn)自主構(gòu)建;通過易錯(cuò)辨析，促進(jìn)深刻理解;采取梯度設(shè)計(jì)，幫助發(fā)現(xiàn)規(guī)律;引導(dǎo)理性論證，促使“知其所以然”。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)教學(xué) 認(rèn)知沖突 先行組織者 梯度設(shè)計(jì)北京師范大學(xué)郭華教授指出：“深度學(xué)習(xí)是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程?！倍鞅睅煼洞髮W(xué)安富海教授認(rèn)為：“深度學(xué)習(xí)是一種基于理解的學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)者以高階思維的發(fā)展和實(shí)際問題的解決為目標(biāo)，以整合的知識(shí)為內(nèi)容，積極
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2020年1期2020-07-04
- “先行組織者”策略在高中不等式教學(xué)中的應(yīng)用
性材料是“先行組織者”的一種方式。本文以“一元二次不等式及其解集（1）”為例探索了相關(guān)的教學(xué)策略，進(jìn)行了教學(xué)反思。關(guān)鍵詞：先行組織者；一元二次不等式；策略；體會(huì)中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0171奧蘇伯爾認(rèn)為促進(jìn)學(xué)習(xí)和防止干擾最有效的策略就是利用適當(dāng)相關(guān)的、清晰的和穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料，這種引導(dǎo)性材料就是所謂的“組織者”。下面以筆者近期執(zhí)教的縣級(jí)公開課“一元二次不等式及其解集（1）”為例，通過教學(xué)過程簡(jiǎn)介
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年19期2020-04-07
- “先行組織者”策略在高中不等式教學(xué)中的應(yīng)用
實(shí)踐中對(duì)“先行組織者”教學(xué)策略實(shí)施的探索和體會(huì)。一、對(duì)“先行組織者”教學(xué)策略的例說1.教材分析與學(xué)情分析。本節(jié)課為高中數(shù)學(xué)人教A 版必修5第三章第二節(jié)“一元二次不等式及其解集”的第一課時(shí)，從實(shí)際問題中抽象出一元二次不等式模型，引導(dǎo)學(xué)生理解二次函數(shù)、一元二次方程與一元二次不等式解集的關(guān)系，圍繞一元二次不等式的解法展開，突出體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想。根據(jù)學(xué)情，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，筆者確定了運(yùn)用“先行組織者”策略以線性順序呈現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)策略。2.教學(xué)過程簡(jiǎn)介及
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年28期2020-04-07
- 用圖式盤教學(xué)法發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的研究
;圖式盤;先行組織者中圖分類號(hào)：G642.42? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0323-02培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人，是教育教學(xué)改革的核心問題。自主、合作、探究反映了當(dāng)今學(xué)校教育要致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。生物農(nóng)學(xué)是職業(yè)教育重要的專業(yè)課程之一，教師理應(yīng)擔(dān)起時(shí)代賦予的重任，在教學(xué)中通過合作動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)按照知識(shí)之間的相互關(guān)系先制成思維導(dǎo)圖，再根據(jù)思維
教育教學(xué)論壇 2020年13期2020-03-31
- 重視起始課 無聲建新網(wǎng)
單元教學(xué)；先行組織者；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)一、章起始課的相關(guān)理論（一）章起始課的內(nèi)涵隨著新課改的不斷推進(jìn)，各版本的初中數(shù)學(xué)教材在章末小結(jié)的基礎(chǔ)上，又在每章的開始放入“章前圖”“章引言”等內(nèi)容。因此，逐漸衍生出章起始課。通過檢索中國(guó)知網(wǎng)，共得到相關(guān)信息695條，多數(shù)為期刊，學(xué)位論文只有7篇。說明目前學(xué)界對(duì)于章起始課的研究還較少。目前對(duì)于章起始課的內(nèi)涵的解讀，有兩種較為普遍的觀點(diǎn)：一是：章起始課，即每一章的第一節(jié)課，其教學(xué)內(nèi)容包括章引言和本章正文第一小節(jié)的知識(shí)，主要任務(wù)是
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年6期2020-03-01
- “先行組織者”策略在高中物理教學(xué)中運(yùn)用
要：淺談“先行組織者”策略在高中物理教學(xué)中運(yùn)用，以探究“導(dǎo)體的電阻”影響因素教學(xué)為例，基于奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)情境，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有意義學(xué)習(xí)理論中的先行組織者策略，幫助學(xué)生避免機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式，從而形成奧蘇貝爾提倡的有意義的接受學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：奧蘇貝爾理論;先行組織者策略;課堂教學(xué)設(shè)計(jì);導(dǎo)體的電阻引言新課改實(shí)施以來，不少物理教師對(duì)采用多種教學(xué)方法提高教學(xué)效率有了很大的突破，即當(dāng)前的物理教學(xué)不僅局限于物理知識(shí)本身，而是注重運(yùn)用科學(xué)的物理
中學(xué)理科園地 2020年6期2020-01-11
- 運(yùn)用“先行組織者”策略設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入
爾提出的“先行組織者”策略對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)有著巨大的指導(dǎo)意義。教學(xué)信息中最先發(fā)送的導(dǎo)語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，作為學(xué)習(xí)材料出現(xiàn)之前亮相的引導(dǎo)性材料的“先行組織者”，其自身性質(zhì)決定了它成為語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的一個(gè)有效策略?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">先行組織者”又不完全等同于新課的導(dǎo)入，其目的是幫助學(xué)生建立清晰、穩(wěn)定、系統(tǒng)的知識(shí)體系，“先行組織者”可分為上位組織者、下位組織者和并列組織者三種類別。一、運(yùn)用“上位組織者”設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入知識(shí)是有體系的，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖式也有系統(tǒng)，有分類。
語(yǔ)文天地·高中版 2019年10期2019-12-02
- 試論“先行組織者”在地理教學(xué)中的應(yīng)用
爾提出的“先行組織者”理論實(shí)踐新一輪的地理課程改革，指導(dǎo)學(xué)生采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，會(huì)有效改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)課堂效率的提高，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成地理核心素養(yǎng)?！跋刃薪M織者”在地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從實(shí)際到理論，從理論到實(shí)踐方面的效能和作用是非常重要的。關(guān)鍵詞：中學(xué)地理;先行組織者;教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.55 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）29-0031-02奧蘇貝
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2019年10期2019-11-29
- 例談“先行組織者”策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
300）“先行組織者”是由美國(guó)的教育心理學(xué)家奧蘇貝爾于1960年提出的一個(gè)概念。它是一種先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身的引導(dǎo)性材料，將認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念同新內(nèi)容相聯(lián)系，包括一些概括程度較高的上位概念，以及一些圖片、模型等。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，若能提供“先行組織者”，將有助于學(xué)生原有的知識(shí)認(rèn)知對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起到吸收和固定的作用，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。并且，從認(rèn)知心理學(xué)的角度看來，學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，會(huì)受到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響。該如何有效地為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，重組學(xué)生原
兒童大世界 2019年7期2019-11-26
- 通用技術(shù)課程教學(xué)中先行組織者策略的應(yīng)用
主要研究了先行組織者策略在高中通用技術(shù)課程中的應(yīng)用，總結(jié)出高中通用技術(shù)課程中先行組織者的幾種設(shè)計(jì)類型，及先行組織者在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中的幾種主要呈現(xiàn)形式。關(guān)鍵詞：通用技術(shù);教學(xué);先行組織者;教學(xué)策略關(guān)于先行組織者理論，在《教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀》一書中奧蘇貝爾寫道：“假使我必須將教育心理學(xué)的一切內(nèi)容都簡(jiǎn)化為一個(gè)原則，我會(huì)著重強(qiáng)調(diào)，學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容將會(huì)對(duì)后來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。因此，在教育的過程中，必須在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)?！彼€主
錦繡·中旬刊 2019年2期2019-10-21
- 淺談“先行組織者”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
文提出將“先行組織者”策略應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，旨在更大化地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】“先行組織者”;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);課堂教學(xué)“先行組織者”的概念是由美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的，該理論也廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)領(lǐng)域?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">先行組織者”策略旨在構(gòu)建一種在進(jìn)行之前的“先行”概念。顧名思義，“先行”有“優(yōu)先”的含義，而這種“優(yōu)先”又不是單純的優(yōu)先行使，即它的中心更偏重于“優(yōu)”。這種“優(yōu)”可以在充分考慮學(xué)情的前提下，找到一個(gè)切實(shí)可行的、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展
新智慧·中旬刊 2019年10期2019-10-21
- 實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究
興趣;把握先行組織者，促進(jìn)學(xué)生有效教學(xué);教材與生活實(shí)際相融合;設(shè)置創(chuàng)新練習(xí)，延續(xù)學(xué)習(xí)深度;合作互動(dòng)學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的重要支柱。相信對(duì)于豐富初中數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)有效性能夠起到一定的作用。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;信息技術(shù);先行組織者;生活我們常常抱怨學(xué)生在課堂上“心不在焉”“片面參與”，沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生沒能掌握老師講授多遍的知識(shí)、方法而苦惱。如何讓學(xué)生整個(gè)身心參與到學(xué)習(xí)中成為教師普遍思考的問題。有人認(rèn)為，人是關(guān)系的存在，學(xué)習(xí)并不是個(gè)人行
大眾科學(xué)·上旬 2019年5期2019-09-10
- “先行組織者”在語(yǔ)文導(dǎo)入設(shè)計(jì)中的運(yùn)用
者呈現(xiàn)的“先行組織者”稱為“靜態(tài)先行組織者”，由教師設(shè)計(jì)后在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用的稱為“動(dòng)態(tài)先行組織者”，后者是前者的創(chuàng)生運(yùn)用階段。解讀“靜態(tài)先行組織者”明確導(dǎo)入內(nèi)容，選擇導(dǎo)入方法，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法;基于實(shí)際學(xué)情創(chuàng)生“動(dòng)態(tài)先行組織者”?！娟P(guān)鍵詞】 ?先行組織者 導(dǎo)入設(shè)計(jì) 語(yǔ)文教學(xué)【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-031-02“先行組織者”指在將學(xué)習(xí)的新材料前，給學(xué)生一種
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年24期2019-09-10
- 先行組織者策略在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用芻議
教學(xué)中利用先行組織者策略幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，提高閱讀理解能力。關(guān)鍵詞：先行組織者；英語(yǔ)閱讀教學(xué)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)一、 引言閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)輸入的重要渠道，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)、獲取新知識(shí)、拓寬知識(shí)面，還能幫助學(xué)生提高思維能力、獲得審美體驗(yàn)。學(xué)生閱讀是思維的過程，閱讀教學(xué)是訓(xùn)練、發(fā)展思維的過程。然而，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一些教師由于缺乏教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，過于注重對(duì)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的講授，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)和對(duì)
考試周刊 2019年65期2019-08-30
- “先行組織者”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
要] 應(yīng)用先行組織者為材料組織教學(xué)，以舊引新，化解疑難，同化知識(shí)，有效降低知識(shí)難度，幫助學(xué)生提高所掌握知識(shí)的層次性、組織性，形成適當(dāng)?shù)摹⒎€(wěn)定的及清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，拉近師生之間距離，提高學(xué)生解決問題的能力。[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué);認(rèn)知沖突一、問題提出在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì)遇到一些陌生、抽象的概念，或者曾接觸過，但不夠清晰明朗的知識(shí)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單機(jī)械、逐字逐句記憶知識(shí)的現(xiàn)象十分普遍。從認(rèn)知領(lǐng)域看，這主要原因有以下幾點(diǎn)：認(rèn)知領(lǐng)域中缺少能夠與新
中小學(xué)教學(xué)研究 2019年6期2019-08-03
- “先行組織者”教學(xué)策略在高校公共體育排球初級(jí)課教學(xué)中的應(yīng)用研究
摘 要 “先行組織者”教學(xué)策略，即在正式材料學(xué)習(xí)之前，向?qū)W生介紹與原有知識(shí)相聯(lián)系的引導(dǎo)材料。本文將“先行組織者”應(yīng)用在高校排球公共課教學(xué)中，尋求教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞 先行組織者 排球 教學(xué)中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A奧蘇泊爾在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究中，提出了“先行組織者”教學(xué)策略，幫助學(xué)生穩(wěn)定接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有效的學(xué)習(xí)新知識(shí)。在高校公共體育教學(xué)中，運(yùn)用“先行組織者”策略能夠讓學(xué)生不只被動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，有意義、有效率的學(xué)習(xí)運(yùn)
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年11期2019-06-12
- 基于先行組織者教學(xué)策略的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)
小蓮摘要：先行組織者是認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾于1960年提出的。在介紹了先行組織者的相關(guān)概念之后，通過六個(gè)教學(xué)案例分別講述了計(jì)算機(jī)各課程中軟件操作、硬件布線、程序設(shè)計(jì)和理論講授等教學(xué)內(nèi)容如何基于先行組織者教學(xué)策略開展教學(xué)工作。實(shí)踐證明在計(jì)算機(jī)類各課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)應(yīng)用，確實(shí)可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量。關(guān)鍵詞：先行組織者；教學(xué)策略；計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中圖法分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2019）09-0120-021先
電腦知識(shí)與技術(shù) 2019年9期2019-05-24
- 為思維而教
奧蘇貝爾“先行組織者”策略，旨在構(gòu)造恰到好處的“組織者”，充分釋放“組織者”的領(lǐng)導(dǎo)力，為思維學(xué)習(xí)搭臺(tái)建橋、溝通聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)思維的自覺性、合理性和深效性，并在思維中體驗(yàn)數(shù)學(xué)家創(chuàng)造概念的心路歷程，領(lǐng)悟概念背后的思想真諦，學(xué)會(huì)用概念思維.[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學(xué);概念教學(xué);思維教學(xué);“先行組織者”策略恩格斯說：“在一定意義上，科學(xué)的內(nèi)容就是概念的體系.”“數(shù)學(xué)概念是形成數(shù)學(xué)思想方法的出發(fā)點(diǎn).”高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)本質(zhì)上是一種思維教學(xué)的過程，?所以“為思維而教
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2019年3期2019-05-04
- 基于思維導(dǎo)圖的先行組織者教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
思維導(dǎo)圖的先行組織者教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)音、對(duì)話、閱讀課型又分別演繹出各自具體的教學(xué)模式，本文就基于思維導(dǎo)圖的先行組織者教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用展開論述。關(guān)鍵詞：先行組織者;思維導(dǎo)圖;閱讀教學(xué)中圖分類號(hào)：G633.41???????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-072-1一、教學(xué)模式背景先行組織者理論的創(chuàng)始人奧蘇貝爾認(rèn)為，大腦組織信息結(jié)構(gòu)的模式是與學(xué)科概念結(jié)構(gòu)相似的信息處理和信息保存系統(tǒng)。同學(xué)科一樣，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2019年6期2019-04-29
- 例談先行組織者使用不當(dāng)致化學(xué)課堂提問低效的幾點(diǎn)表現(xiàn)
恰當(dāng)?shù)厥褂?span id="j5i0abt0b" class="hl">先行組織者，才能夠提出高質(zhì)量的問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思考。列舉了幾例由于先行組織者使用不當(dāng)導(dǎo)致的提問低效甚至無效的教學(xué)片段，以供參考。關(guān)鍵詞：先行組織者；提問；化學(xué)；課堂教學(xué)初中生在校的大部分時(shí)間是在課堂中度過的，課堂教學(xué)的效率對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著決定性的作用。大多數(shù)教師對(duì)于課堂教學(xué)中與學(xué)生的互動(dòng)非常重視，而提問作為一種互動(dòng)方式，更是被教師視作重中之重。在課堂教學(xué)中，提問可以吸引學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的邏輯思
新課程·中學(xué) 2019年1期2019-03-30
- 運(yùn)用“先行組織者”策略設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入
爾提出的“先行組織者”策略對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)有著巨大的指導(dǎo)意義。教學(xué)信息中最先發(fā)送的導(dǎo)語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，作為學(xué)習(xí)材料出現(xiàn)之前亮相的引導(dǎo)性材料的“先行組織者”，其自身性質(zhì)決定了它成為語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的一個(gè)有效策略?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">先行組織者”又不完全等同于新課的導(dǎo)入，其目的是幫助學(xué)生建立清晰、穩(wěn)定、系統(tǒng)的知識(shí)體系，“先行組織者”可分為上位組織者、下位組織者和并列組織者三種類別。一、運(yùn)用“上位組織者”設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入知識(shí)是有體系的，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖式也有系統(tǒng)，有分類。
語(yǔ)文天地 2019年28期2019-03-05
- 高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施先行組織者策略的思考
度而設(shè)計(jì)的先行組織者能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的驅(qū)動(dòng)力，對(duì)學(xué)生思維產(chǎn)生“求異”與“發(fā)散”作用的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的共同發(fā)展.[關(guān)鍵詞] 先行組織者；類型；準(zhǔn)則；途徑在新舊知識(shí)之間起到引導(dǎo)、過渡作用的材料即為“組織者”，“組織者”一般都符合認(rèn)知同化理論所具有的包容性、概括性以及抽象性等特點(diǎn). 借助語(yǔ)言文字或媒體在學(xué)習(xí)內(nèi)容之前所呈現(xiàn)的先行性特征使其獲得了“先行組織者”這一特定的稱謂.先行組織者的類型1. 陳述性組織者教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前所設(shè)計(jì)的高
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2018年8期2018-12-27
- 淺談“先行組織者”策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
師應(yīng)該以“先行組織者”策略來促使初中生養(yǎng)成勤思考、勤動(dòng)手、勤探究的好習(xí)慣。本文將從先行分析學(xué)情、引入學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、延伸現(xiàn)實(shí)生活三個(gè)角度來分析“先行組織”策略在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用流程?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué) “先行組織者”策略 應(yīng)用分析【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）46-0139-01化學(xué)這門自然科學(xué)對(duì)初中生的形象思維與抽象思維的要求都比較高，所以一般情況下，化學(xué)教育是在初中三年級(jí)開始的。這就說明初三學(xué)生不
課程教育研究 2018年46期2018-12-27
- “先行組織者”視角下高中化學(xué)教學(xué)效果研究
）引 言“先行組織者”是美國(guó)心理學(xué)家奧蘇泊爾基于心理學(xué)視角下所提出的一種有意義的學(xué)習(xí)理論，教師先給學(xué)生提供他們熟悉且具有高度概括性內(nèi)容的引導(dǎo)性材料，然后給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是為了把舊知和新知有效地銜接起來。因此，高中化學(xué)中運(yùn)用“先行組織者”就是教師以學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基石，給學(xué)生提供含有高度歸納的公式、定理、形象模型等引導(dǎo)性材料，幫助學(xué)生在既有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)新的知識(shí)框架，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一、呈現(xiàn)“先行組織者”，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)教師在高中
名師在線 2018年27期2018-11-28
- 先行組織者策略在森林資源經(jīng)營(yíng)管理教學(xué)中的應(yīng)用與探討
奧蘇貝爾“先行組織者”教學(xué)策略的理論，結(jié)合森林資源經(jīng)營(yíng)管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，通過不同的表現(xiàn)形式，初步構(gòu)建具有林學(xué)專業(yè)特色的先行組織者課堂教學(xué)方法，并進(jìn)行課程建設(shè)的改革和嘗試?！娟P(guān)鍵詞】先行組織者 教學(xué)設(shè)計(jì) 森林資源經(jīng)營(yíng)管理【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0251-02“先行組織者”概念是美國(guó)心理學(xué)家奧蘇貝爾在其1960年關(guān)于有意義學(xué)習(xí)的進(jìn)一步研究中提出的。“先行組織者”作為一種教學(xué)策略，其目的在于幫助學(xué)生
課程教育研究 2018年27期2018-11-07
- “先行組織者”教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
摘 要：“先行組織者”是美國(guó)著名心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的旨在促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，它是新舊知識(shí)聯(lián)系的橋梁，是學(xué)習(xí)成功遷移的紐帶。結(jié)合實(shí)例分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以借鑒的幾種“先行組織者”，發(fā)現(xiàn)“先行組織者”教學(xué)策略應(yīng)用非常廣泛，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得非常明顯的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：先行組織者；教學(xué)策略；提高效率美國(guó)著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾把學(xué)習(xí)分為四種不同的類型：機(jī)械型學(xué)習(xí)、有意義學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意義地接受學(xué)習(xí)是他所主張的主要形式?！跋刃薪M織
新課程·中旬 2018年6期2018-09-11
- 基于ISM分析法的高中有機(jī)化學(xué)“先行組織者”體系的構(gòu)建
法”探究“先行組織者”思路ISM分析法屬于一種結(jié)構(gòu)模型化技術(shù)，將簡(jiǎn)明直觀的概念用結(jié)構(gòu)圖表示，可使得各要素之間的關(guān)系明朗化，易得出要素之間的層級(jí)順序及活動(dòng)序列.得出活動(dòng)序列之后，便可得出其中的上下位關(guān)系.同時(shí)，“先行組織者”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，在原有知識(shí)與學(xué)習(xí)新知識(shí)之間架設(shè)了一道橋梁的一種材料.因此，借助“ISM分析法”可用于得出眾多要素中的層級(jí)順序，邏輯嚴(yán)密地呈現(xiàn)出“先行組織者”的結(jié)構(gòu)體系，是促進(jìn)教學(xué)順利開展的有效手段.1.3 研究的新穎性本研究將I
- "先行組織者"在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的案例分析
摘 要：“先行組織者”指先于新的學(xué)習(xí)任務(wù)本身而呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。主要對(duì)“先行組織者”的概念及其分類作了闡述，并結(jié)合具體的實(shí)例對(duì)其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：先行組織者；數(shù)學(xué)教學(xué)；陳述性組織者；比較性組織者一、“先行組織者”的概念“先行組織者”（Advance Organizer）是認(rèn)知心理學(xué)的代表人物美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾在20世紀(jì)60年代提出的一個(gè)教育心理學(xué)的重要概念。所謂“先行組織者”是指先于新的學(xué)習(xí)任務(wù)本身而呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它在
新課程·下旬 2018年4期2018-07-24
- 對(duì)初中數(shù)學(xué)“先行組織者”教學(xué)方式的思考
要] “先行組織者”教學(xué)方式的形成對(duì)學(xué)生在“抽象”階段的互動(dòng)生成以及最終的學(xué)習(xí)效能方面均有積極的作用. 如何恰當(dāng)設(shè)計(jì)“先行組織者”，并有序地推進(jìn)“先行組織者”的運(yùn)用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)效能提高的關(guān)鍵.[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；先行組織者；教學(xué)方式邏輯性與抽象性均很強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)包含具體的活動(dòng)與操作，以及對(duì)數(shù)學(xué)“抽象美”的追求. 但學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)有抽象思維停滯或迷失方向的現(xiàn)象產(chǎn)生. 究其原因，主要是學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)中所需要的“生長(zhǎng)點(diǎn)”沒有被激活. 大量研究
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2018年3期2018-05-16
- 先行組織者策略在普通高校健美操課程中的應(yīng)用研究
踐精神，“先行組織者”是在教師了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過已有知識(shí)和新手知識(shí)的鏈接，運(yùn)用各種方法和手段，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種策略。本文將“先行組織者”策略應(yīng)用于普通高校健美操課的教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)“先行組織者”策略能夠很好地健美操課程的教學(xué)質(zhì)量，可以進(jìn)一步深入的進(jìn)行課程改革研究。關(guān)鍵詞：先行組織者 高校 健美操課程中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）02（b）-0142-02中國(guó)
當(dāng)代體育科技 2018年5期2018-05-14
- “先行組織者”策略在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
一、引言“先行組織者”旨在提高學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)。這項(xiàng)策略自20世紀(jì)末傳入我國(guó)后，廣受數(shù)學(xué)教育工作者們的關(guān)注。人們對(duì)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用這項(xiàng)策略進(jìn)行了大量探索，取得了很好的成效。其優(yōu)點(diǎn)也顯而易見：恰當(dāng)?shù)摹敖M織者”使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在已有知識(shí)和新學(xué)知識(shí)間架設(shè)起一座橋梁；激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主動(dòng)性和強(qiáng)烈欲望，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以為教師在教學(xué)進(jìn)程中提供導(dǎo)向目標(biāo)。二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“先行組織者”策略的探
學(xué)校教育研究 2018年29期2018-05-14
- 同化教學(xué)理論在結(jié)構(gòu)力學(xué)中的應(yīng)用舉例
為基礎(chǔ)，從先行組織者教學(xué)策略出發(fā)，將“漸進(jìn)分化，融會(huì)貫通”教學(xué)原則運(yùn)用于靜定結(jié)構(gòu)位移分析的教學(xué)實(shí)踐中，將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐合理結(jié)合，有助于提高課堂效率?！娟P(guān)鍵詞】同化；先行組織者；漸進(jìn)分化；結(jié)構(gòu)力學(xué)中圖分類號(hào)： G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）31-0140-002DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.31.068【Abstract】According to the cha
科技視界 2018年31期2018-03-30
- “先行組織者”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的案例分析
州）一、“先行組織者”的概念“先行組織者”（Advance Organizer）是認(rèn)知心理學(xué)的代表人物美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾在20世紀(jì)60年代提出的一個(gè)教育心理學(xué)的重要概念。所謂“先行組織者”是指先于新的學(xué)習(xí)任務(wù)本身而呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它在抽象、概括和包容水平上要高于要學(xué)習(xí)的新材料，并以學(xué)習(xí)者熟悉易懂的形式呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的“先行組織者”可以是一則故事、一個(gè)模型、一個(gè)游戲、一段數(shù)學(xué)史料、一次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、一組圖形（圖表）、一個(gè)實(shí)際問題，也可以是一道歷史數(shù)
新課程(下) 2018年4期2018-03-26
- “先行組織者”提升英語(yǔ)閱讀效益
摘 要：“先行組織者”是由美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出的一種教學(xué)理念，能夠拉近學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本、結(jié)合生活、互動(dòng)交流和融入網(wǎng)絡(luò)等途徑，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂的閱讀效率。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀效益 提升策略“先行組織者”是由美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出來的一種教學(xué)概念，是指先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，具有很強(qiáng)的抽象概括水平，能有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率。一、挖掘文本，獲取信息在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，相當(dāng)
江西教育C 2018年2期2018-03-19
- “先行組織者”策略在初中詩(shī)歌教學(xué)中的運(yùn)用研究
來所用?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">先行組織者”就是實(shí)現(xiàn)這種有意義學(xué)習(xí)的具體運(yùn)用策略。一、“先行組織者”策略“先行組織者”策略是有意義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的重要策略。它最開始是由“組織者”發(fā)展而來的，而所謂“組織者”，代表的就是一種引導(dǎo)性材料，這種引導(dǎo)性材料與學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，又因?yàn)樗鼈兪浅霈F(xiàn)在新內(nèi)容之前，所以稱之為“先行組織者”。[3]比如在解讀《天凈沙·秋思》的文本之前，教師向?qū)W生闡述有關(guān)馬致遠(yuǎn)飄零、不得志的一生，類似這樣的“知人論世”，就是一種引導(dǎo)
文山學(xué)院學(xué)報(bào) 2018年4期2018-03-07