印凱談低齡留學(xué)：話題冷卻后的深度思考

張影 劉薇禛平

低齡留學(xué)要考慮的方面更多，對(duì)孩子的影響也更為深刻，在這一問(wèn)題的討論中，印凱的看法十分明確：不支持，不鼓勵(lì)。

2020年，“低齡留學(xué)”受到了前所未有的關(guān)注。自新冠肺炎疫情暴發(fā)后，中外通航障礙重重，留學(xué)生回國(guó)成了一大難題。其中未成年的“小留學(xué)生”因?yàn)槟挲g尚小，自理能力難與成年學(xué)生相比，面對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)也更高。在各國(guó)紛紛施行邊境管制后，家長(zhǎng)們焦急萬(wàn)分，聯(lián)名請(qǐng)求政府包機(jī)接小留學(xué)生回國(guó)的新聞屢見(jiàn)報(bào)端，引發(fā)了社會(huì)熱議。

參與討論的聲音高低不同，意見(jiàn)不一。有人認(rèn)為家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子無(wú)可厚非，疫情是全社會(huì)都要面臨的風(fēng)險(xiǎn);有人覺(jué)得從高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)接回留學(xué)生是增加國(guó)內(nèi)抗疫壓力;更有少部分人直接指出，送未成年特別是小學(xué)階段的孩子出國(guó)留學(xué)的家長(zhǎng)“用心不良”，其目的只是讓孩子定居國(guó)外卻在危急關(guān)頭尋求本國(guó)幫助……種種辯論、誤解和爭(zhēng)吵都不斷被添加進(jìn)這個(gè)話題集合，最終發(fā)酵成社會(huì)熱點(diǎn)議題，從國(guó)際教育這一單獨(dú)領(lǐng)域延伸出更廣泛的討論空間。

隨著近期許多國(guó)家疫情逐步得到控制，國(guó)際航班正慢慢恢復(fù)，這一話題的熱度也逐漸冷卻，但沉淀之后問(wèn)題仍然存在——“低齡留學(xué)的未來(lái)趨勢(shì)如何”成了我們當(dāng)下需要思考的重點(diǎn)。為此，《留學(xué)》雜志采訪了中教國(guó)際教育交流中心主任、中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)出國(guó)留學(xué)服務(wù)分會(huì)秘書長(zhǎng)印凱先生，聽(tīng)他談?wù)剬?duì)低齡留學(xué)發(fā)展前景的看法，不支持低齡留學(xué)的原因，以及對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生們的建議。

時(shí)代環(huán)境下

兩大因素促生低齡留學(xué)

無(wú)論是低齡留學(xué)還是“小留學(xué)生”，印凱將他們都?xì)w類為“未成年留學(xué)”，這也是他從2010年以前就著手研究的一個(gè)領(lǐng) 域。

實(shí)際上，中教國(guó)際對(duì)這一早已初見(jiàn)端倪的領(lǐng)域關(guān)注已久。印凱告訴《留學(xué)》記者：“2000年前后，中國(guó)本科留學(xué)生數(shù)量還相對(duì)較少，2005年之后，本科留學(xué)生開(kāi)始增加，2010年以后未成年留學(xué)生明顯增加。雖然數(shù)量不多，但是每個(gè)孩子都會(huì)引起我們的關(guān)注?！痹谟P的講述中，那些年未成年學(xué)生出國(guó)人數(shù)較少，尚未形成規(guī)模，學(xué)生整體發(fā)展的大數(shù)據(jù)還難與成年學(xué)生相比。

近年來(lái)，未成年留學(xué)的熱度逐步上升，低齡留學(xué)的利與弊也越來(lái)越被大眾廣泛討論。印凱認(rèn)為，“小留學(xué)生”是當(dāng)前時(shí)代背景的產(chǎn)物，討論這個(gè)問(wèn)題要看到它產(chǎn)生背后的各種因素，從主觀與客觀兩方面分析家長(zhǎng)選擇送未成年孩子出國(guó)的動(dòng)機(jī)。

“主觀的因素?zé)o外乎兩點(diǎn)?！庇P表示，由于學(xué)生和家長(zhǎng)的心理在新時(shí)代發(fā)展中產(chǎn)生了變化，經(jīng)濟(jì)條件好了之后學(xué)生想接受國(guó)外的教育，喜歡國(guó)外的學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)也覺(jué)得國(guó)外的文憑和語(yǔ)言能增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。

而談到客觀因素，印凱則表示，除經(jīng)濟(jì)因素推動(dòng)教育信息傳播，學(xué)生與家長(zhǎng)借由開(kāi)闊的視野了解到更多接受教育的渠道外，目前國(guó)內(nèi)教育還存在一些資源配置方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在促使一部分家庭選擇將孩子送到國(guó)外。

“目前我們國(guó)家的義務(wù)教育還不包括高中階段，就連北京地區(qū)也達(dá)不到100%高中入學(xué)率，其他偏遠(yuǎn)地區(qū)就更低。”從事教育領(lǐng)域工作多年的印凱對(duì)這種狀況感到憂慮，在他看來(lái)，這種教育現(xiàn)狀其實(shí)不夠匹配我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)情況，“現(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但高中入學(xué)率在自愿情況下還達(dá)不到100%。實(shí)際上在2000年左右的時(shí)候，日本和韓國(guó)的大學(xué)入學(xué)率就已經(jīng)達(dá)到了100%，除非學(xué)生自己不想讀大學(xué)而是選擇職業(yè)學(xué)校。這就是一個(gè)重要的客觀因 素?！?/p>

此外，戶口問(wèn)題限制了學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束后的流動(dòng)，沒(méi)有當(dāng)?shù)貞艨诘膶W(xué)生無(wú)法入讀北京、上海的高中，不少在一線城市工作的父母，面臨著孩子在初中畢業(yè)后要返回家鄉(xiāng)上高中的難題，這也促使家長(zhǎng)將孩子送入工作地的民辦學(xué)校，以便讓孩子在接受教育時(shí)有更好的選擇。

不過(guò)，這也產(chǎn)生了另一些問(wèn)題，“很多民辦學(xué)校成立之后，使用國(guó)外課程教學(xué)，被稱為國(guó)際學(xué)校，這些學(xué)生一旦進(jìn)入此類學(xué)校，很難在高考中競(jìng)爭(zhēng)過(guò)普通高中的學(xué)生，最后也只能選擇出國(guó)?！庇P表示，目前國(guó)內(nèi)存在的各類客觀因素促使家長(zhǎng)送孩子出國(guó)，在討論低齡留學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意到這些實(shí)際存在的條件限制，從各個(gè)方面理性分析這一問(wèn)題的深層次原因。

未成年留學(xué)問(wèn)題多

家長(zhǎng)應(yīng)全面掌握信息

隨著留學(xué)行業(yè)在近二十年的迅猛發(fā)展，留學(xué)市場(chǎng)擴(kuò)展到前所未有的程度，家長(zhǎng)與學(xué)生在進(jìn)行選擇時(shí)，擺在他們面前的信息往往是千頭萬(wàn)緒。而留學(xué)機(jī)構(gòu)也是魚(yú)龍混雜，提供的服務(wù)參差不齊。在這種情況下，認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)外教育的不同點(diǎn)，做好心理準(zhǔn)備就顯得尤為重要。

印凱指出，很多人認(rèn)為國(guó)外教育環(huán)境相對(duì)寬松，但這主要是由于國(guó)外教師常常扮演的是“引導(dǎo)者”角色。其實(shí)，國(guó)外教學(xué)中，教師以課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)的合作能力，這讓在國(guó)內(nèi)習(xí)慣了按部就班學(xué)習(xí)，較少提出問(wèn)題的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)。

“在課程上，國(guó)外實(shí)行選修課與走班制，在考核方面則是從課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)、出勤率和考試成績(jī)多方面綜合評(píng)價(jià)，與國(guó)內(nèi)中學(xué)階段教學(xué)方式大不相同?！彼硎荆芏鄬W(xué)生和家長(zhǎng)可能還存在一定的誤解，導(dǎo)致學(xué)生出國(guó)后難以融入國(guó)外的教育體系。

除了教育環(huán)境和教育理念的差異，小留學(xué)生出國(guó)后還會(huì)遇到幾方面的“水土不服”，對(duì)尚未成年的孩子們而言，比起成年學(xué)生，成長(zhǎng)階段中遇到的這些困難往往影響更大。

“第一就是生活方面?！边@是所有留學(xué)生都必然遇到的問(wèn)題，而印凱看到，這一問(wèn)題在未成年留學(xué)生的身上更為突出，也勢(shì)必對(duì)這些十幾歲就邁出國(guó)門的孩子造成更為深遠(yuǎn)的影響。由于尚未成年，學(xué)生們只能選擇學(xué)校住宿或家庭寄宿的方式，這便是給他們的第一重考驗(yàn)，“學(xué)校住宿讓學(xué)生們體驗(yàn)到很多‘第一次，如果在國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)幫學(xué)生做得太多，孩子學(xué)會(huì)自立的適應(yīng)期會(huì)很長(zhǎng);而家庭住宿也因?yàn)槲幕町?、生活?xí)慣和為人處世方式等方面的不同，導(dǎo)致很多學(xué)生不適應(yīng)對(duì)方的行為方式，中途更換寄宿家庭。畢竟并不是每個(gè)家庭都有國(guó)際化視野，大多寄宿家庭還是按照本國(guó)思維照顧學(xué)生?！?/p>

基本生活解決之后，小留學(xué)生們還要面臨開(kāi)拓社交圈的問(wèn)題。很多孩子留在中國(guó)人的圈子里，沒(méi)有建立起新的朋友圈，娛樂(lè)用中國(guó)網(wǎng)站，不與當(dāng)?shù)厝私涣骱徒佑|，“‘宅男宅女到國(guó)外還是‘宅男宅女，業(yè)余生活沒(méi)有豐富起來(lái)。”缺乏交流一方面造成語(yǔ)言鍛煉不足，同時(shí)也容易造成心理上的孤立，遇到困難時(shí)難以得到他人的幫助。

此外，印凱也指出，小留學(xué)生們?cè)趪?guó)外經(jīng)常出現(xiàn)財(cái)務(wù)問(wèn)題，這與他們?cè)趪?guó)內(nèi)沒(méi)有培養(yǎng)起完善的法律意識(shí)有關(guān)，國(guó)內(nèi)家庭教育中更為注重道德方面，在客觀上導(dǎo)致未成年學(xué)生們的法律意識(shí)不足，容易在國(guó)外卷入一些法律、財(cái)務(wù)層面的糾紛。

而這些表層問(wèn)題進(jìn)一步發(fā)展，造成的是更深層次的心理適應(yīng)度與價(jià)值觀、人生觀塑造的問(wèn)題。近幾年來(lái)，未成年留學(xué)生的心理問(wèn)題越來(lái)越突出，印凱也對(duì)小留學(xué)生的心理健康狀況十分關(guān)注，他表示，“由于國(guó)內(nèi)外的巨大差異，學(xué)生容易從心理失衡發(fā)展到心理孤獨(dú)，焦慮和憂郁的問(wèn)題不斷涌現(xiàn)。現(xiàn)在已經(jīng)有不少英美企業(yè)針對(duì)留學(xué)生心理輔導(dǎo)推出了業(yè)務(wù)，這也說(shuō)明的確出現(xiàn)了很多存在相關(guān)問(wèn)題的學(xué)生，警示我們應(yīng)當(dāng)重視留學(xué)生心理問(wèn)題。我們不要一談到心理問(wèn)題就認(rèn)為是‘有病，不承認(rèn)存在問(wèn)題，其實(shí)這可能是短時(shí)期形成的可調(diào)整的心理落差。我認(rèn)為，留學(xué)安全中的心理安全（與人身安全）同等重要。”

東西方文化的差異，也深刻影響著這些尚處于人格塑造關(guān)鍵期的孩子。近幾年，“香蕉人”的說(shuō)法流傳甚廣，接受了國(guó)外家庭模式的孩子，常常與身處國(guó)內(nèi)的父母因?yàn)橛^念上的不同發(fā)生沖突，但維系國(guó)內(nèi)的一點(diǎn)根系畢竟未曾斷絕，中國(guó)文化的基因始終存在，這也導(dǎo)致“外黃內(nèi)白”的小留學(xué)生們往往在國(guó)內(nèi)外都處境尷尬。

“一個(gè)人即便在國(guó)外讀高中、大學(xué)直到工作，多少還是有中國(guó)人的傳統(tǒng)文化思維和意識(shí)形態(tài)，但他形成人生觀、價(jià)值觀時(shí)又受到了外國(guó)的影響?！庇P對(duì)這方面觀察細(xì)致入微，看到了不少矛盾之處，“他們可能與父母漸行漸遠(yuǎn)，因?yàn)槌砷L(zhǎng)的環(huán)境不同，處理問(wèn)題的思路也不盡相同，連說(shuō)話都不在一個(gè)頻道上。然而這次疫情又讓我們看出，東西方無(wú)論是在社會(huì)架構(gòu)、人員管理和對(duì)待疫情反應(yīng)方面都有著巨大的差距。盡管大部分人在國(guó)外有了歸屬感，仍然無(wú)法避免遭遇種族歧視，特別是前段時(shí)間，我國(guó)針對(duì)澳大利亞發(fā)出留學(xué)警示便是一個(gè)典型案例。”

在印凱看來(lái)，低齡留學(xué)造成的最大問(wèn)題在于，學(xué)生容易形成不夠全面的認(rèn)知，“學(xué)生太小，對(duì)中國(guó)的事情不了解，只了解國(guó)外的情況，在人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，抵御能力和辨別是非善惡的能力比較弱，這方面可以說(shuō)是弊大于利?！彼Ｍ?，對(duì)國(guó)內(nèi)家庭在選擇學(xué)生留學(xué)年齡段上能夠加以適當(dāng)引導(dǎo)，盡可能解決留學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的矛盾。

留學(xué)要腳踏實(shí)地

拒絕攀比心理

“我對(duì)留學(xué)的從業(yè)者、留學(xué)家庭的建議就是‘好飯不怕晚，這句話非常實(shí)用?！庇P對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)知非常清晰。

從一個(gè)教育工作者的角度出發(fā)，印凱希望所有從業(yè)者都能保持教育的初心，從教育本質(zhì)出發(fā)，而非只看到經(jīng)濟(jì)效益?！拔覀儾惶岢膊还膭?lì)未成年學(xué)生過(guò)早出國(guó)留學(xué)，要踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)出國(guó)留學(xué)的學(xué)生做好評(píng)估?！彼硎荆瑢W(xué)生一定要具備相當(dāng)?shù)木C合能力，才能讓留學(xué)成為人生的助力，“獨(dú)立生活能力、自主學(xué)習(xí)能力、理財(cái)能力，以及活躍的思想和善于交流的性格，這些對(duì)未成年學(xué)生在國(guó)外的生活都至關(guān)重要?！?/p>

面對(duì)記者“如何避免低齡孩子留學(xué)后成為‘香蕉人”的問(wèn)題，印凱的回答十分直截了當(dāng)：“這個(gè)任何人都控制不了?！彼硎?，如果家長(zhǎng)將年齡過(guò)小的孩子送出國(guó)門，那么孩子勢(shì)必會(huì)受到國(guó)外文化的深刻影響。除非家長(zhǎng)已經(jīng)決定將孩子送出國(guó)門不再回來(lái)，否則若是出于提升競(jìng)爭(zhēng)力和開(kāi)闊視野的目的，便沒(méi)有必要早早將未成年學(xué)生送往海外。為此，他也希望家長(zhǎng)能夠杜絕攀比心理，真正為了孩子的前途投入心力，而非將孩子的教育當(dāng)作炫耀的資本?！拔覀冋J(rèn)為留學(xué)是可以一生受益的高回報(bào)投資，但家長(zhǎng)的教育投資不是亂花錢，是為了將孩子塑造成真正的人才。如果僅僅為了攀比、跟風(fēng)，就把年齡很小的孩子送到國(guó)外，這樣的做法未免有些自私?！?/p>

印凱曾于20世紀(jì)90年代出國(guó)留學(xué)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)的他選擇放棄工作繼續(xù)深造，通過(guò)自己的不懈努力獲得了碩士學(xué)位，并將自己的學(xué)業(yè)所得帶回國(guó)內(nèi)，為國(guó)家的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。在他心中，無(wú)論在哪個(gè)年齡段留學(xué)，只要懷揣夢(mèng)想，希望自己成為國(guó)際化人才，在求學(xué)層面上，去早去晚都一樣，而從思想層面上，面對(duì)外界不同的誘惑以及參差不齊的信息，本科階段的留學(xué)生有更好的辨別是非能力，面對(duì)不同的誘惑能夠去粗取精，吸收國(guó)外優(yōu)秀的成果，“如果惡劣的東西也被我們吸收，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，也就失去了出國(guó)留學(xué)的意義。”

“出國(guó)留學(xué)的目的，是學(xué)到優(yōu)秀的東西為我所用。所以我說(shuō)出國(guó)留學(xué)‘好飯不怕晚，沒(méi)有必要過(guò)早出國(guó)，這也是我對(duì)未成年留學(xué)的看法，希望能夠?qū)⑺鼈鬟f給所有家長(zhǎng)、學(xué)生，以及所有的國(guó)際教育從業(yè)者。”這是印凱多年教育工作得出的結(jié)論，也是他對(duì)教育這一關(guān)系人生路程和國(guó)家未來(lái)發(fā)展的肺腑之言。