高業(yè)勝

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)對于小學(xué)生而言是非常重要的，它能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行寫作，學(xué)習(xí)寫作方法和提高寫作能力。而運用生活感知策略展開寫作教學(xué)，則能夠提高實際教學(xué)效果。

寫作教學(xué)一直是語文學(xué)科教學(xué)中的重點與難點，同時也是學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點。新課改提高了對學(xué)生寫作能力的要求，要求教師在語文教學(xué)中加強寫作教學(xué)。對于小學(xué)寫作教學(xué)而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著很多問題。比如多是進行理論講解，較少通過例文的具體評析指導(dǎo)學(xué)生寫作，或者沒有讓學(xué)生結(jié)合生活實踐進行寫作，使得學(xué)生無法在作文中表達出自己的真情實感，讀起來空洞乏味。因此，小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)該從生活實踐入手，運用生活感知策略展開教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活，記錄生活，用筆記錄下精彩瞬間和相關(guān)感悟，從而提高寫作效果。

一、小學(xué)寫作教學(xué)中生活感知策略的作用

首先，能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣。通常來說，小學(xué)生生活經(jīng)驗有限，寫作素材儲備較少。傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)，只是指導(dǎo)學(xué)生寫作的理論知識，讓學(xué)生空想，無法提高其寫作能力。生活中處處存在著美，有很多美的因素。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進大自然和生活中，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美，感悟生活之美，從而讓學(xué)生有很多想要說的話，更加有效地激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促進學(xué)生積極地進行寫作。

其次，能夠更好地進行德育教育。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知生活、發(fā)現(xiàn)生活之美的過程中，有時會因為一件小事讓小學(xué)生受到啟發(fā)，因為一個小細節(jié)激發(fā)學(xué)生的靈感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，將啟發(fā)和靈感落實到紙上，同時根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容進行科學(xué)的指導(dǎo)，從而進行相關(guān)德育教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品行。

第三，能夠提高學(xué)生寫作能力和寫作教學(xué)效果。在小學(xué)寫作教學(xué)中運用生活感知策略，可以讓學(xué)生在體驗生活和觀察生活的過程中，積累不同的生活經(jīng)驗和生活素材，幫助學(xué)生更好地理解生活；引導(dǎo)學(xué)生用筆記錄生活，記錄生活中發(fā)生的小事，寫下對生活的感悟等；指導(dǎo)學(xué)生如何進行遣詞造句，如何運用不同的句式和修辭手法進行寫作。在此過程中逐漸提高學(xué)生的寫作能力。教師運用生活感知策略指導(dǎo)學(xué)生寫作，能夠有效提高小學(xué)寫作教學(xué)的效果。

二、小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)寫作教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡尚小，生活經(jīng)驗與知識積累有限，加上教師寫作教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致在實際寫作教學(xué)中存在很多問題。比如：很多小學(xué)生由于沒有一定量的寫作素材儲備，導(dǎo)致其在寫作中無法下筆，無話可說；一些學(xué)生寫出的內(nèi)容空洞乏味，味同嚼蠟，毫無生活氣息和趣味；還有一些學(xué)生寫作如同記流水賬，不能針對一件事情、一個人物進行真切描述和記錄，無法吸引讀者閱讀的興趣；大部分小學(xué)生作文中缺乏豐富的情感表達。

三、小學(xué)寫作教學(xué)生活感知策略的運用

（一）引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活

在小學(xué)寫作教學(xué)中運用生活感知策略，首先是要引導(dǎo)學(xué)生細心地觀察生活，觀察大自然的花草樹木和鳥獸蟲魚，觀察一年四季的景色變化，觀察生活中的人和事，更好地讓學(xué)生積累豐富的、與生活相關(guān)的寫作素材，并通過有效的寫作引導(dǎo)讓學(xué)生運用素材進行寫作。

在這個過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的課文去觀察生活，指導(dǎo)學(xué)生分析和理解課文中的觀察方法和技巧，讓學(xué)生更好地去觀察生活，提高學(xué)生觀察的效果。例如，在部編版小學(xué)三年級課文《秋天的雨》一文中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文的描寫去觀察生活。比如，課文中寫銀杏樹“黃黃的葉子像一把把小扇子”，寫楓樹“紅紅的楓葉像一枚枚郵票”，運用了比喻的修辭手法；寫果樹“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ亍保瑒t運用了擬人的修辭手法；文中最后說秋天的雨是“豐收的歌”“歡樂的歌”，則表達了作者對秋天的雨的喜愛之情。在寫景作文教學(xué)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這篇課文去觀察大自然的美景，并運用比喻、擬人等修辭手法進行寫作，從而提高寫作的效果。

（二）指導(dǎo)學(xué)生認真地記錄生活

教師可以結(jié)合寫作教學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活，在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)觀察的結(jié)果認真地記錄生活。通過這個過程的指導(dǎo)教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生的寫作效果。

例如，在部編版小學(xué)三年級第五單元習(xí)作中，有習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。教師可以結(jié)合這兩篇例文要求學(xué)生先觀察一種動物或者植物，在此之后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這兩篇例文進行寫作。比如針對植物的描寫，教師可以指導(dǎo)學(xué)生先寫它的外觀、觸感、生長的變化等，再寫一件與這種植物相關(guān)的小事，表達出對這種植物的喜愛，并運用比喻、擬人的手法進行寫作。學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，可以將觀察到的內(nèi)容更好地表達出來。

（三）教授學(xué)生學(xué)寫生活日記

日記能夠?qū)⒁惶彀l(fā)生的事、自己的心得與感悟很好地記錄下來。通過日復(fù)一日的日記寫作，學(xué)生能夠逐步地提高語言運用能力、遣詞造句能力和情感表達技巧，從而為寫出優(yōu)秀的文章打好堅實的基礎(chǔ)。教師還應(yīng)該教授學(xué)生學(xué)寫生活日記，指導(dǎo)學(xué)生將每天的生活記錄下來，更好地感悟生活和記錄生活。在此過程中，教師可以結(jié)合教材中的《習(xí)作：寫日記》內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生寫出更好的日記。

（四）完善對學(xué)生的監(jiān)督和評價

在小學(xué)寫作教學(xué)中運用生活感知策略，教師還應(yīng)該根據(jù)任務(wù)的要求，實時地監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生在監(jiān)督下更好地觀察生活和記錄生活，針對學(xué)生寫作的結(jié)果進行評價?？梢韵茸寣W(xué)生自評與互評，再綜合內(nèi)容和學(xué)生評價進行綜合評價，多運用鼓勵性的語言激勵學(xué)生，以此增強學(xué)生寫作的自信心。

綜上所述，小學(xué)寫作教學(xué)中生活感知策略具有非常強大的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進行德育教育，提高學(xué)生寫作能力。教師應(yīng)該根據(jù)寫作教學(xué)中存在的問題，在生活感知策略的指導(dǎo)下，通過引導(dǎo)學(xué)生細心觀察生活、指導(dǎo)學(xué)生認真地記錄生活、教授學(xué)生學(xué)寫生活日記、完善對學(xué)生的監(jiān)督和評價等進行寫作教學(xué)，以此提高學(xué)生的寫作能力。

作者簡介：安徽省六安市皖西路小學(xué)語文教師。