幼師生美術(shù)鑒賞課翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式的運用

馬文全

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)的是傳統(tǒng)學習方式，它凸顯了學生主體地位的確立、自學能力的培養(yǎng)、自主意識的勃發(fā)、自我實踐的跟進。建立起21世紀“以學生為中心”的教學方式。教師將成為學生學習的組織者、協(xié)助者和引導者的“導演”的角色。是學生課內(nèi)外自學、釋疑的導師，恰當?shù)氖褂煤梅D(zhuǎn)課題是美術(shù)鑒賞課翻轉(zhuǎn)課成功的一個不可輕視的重要因素。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;轉(zhuǎn)換;自主學習;創(chuàng)造;現(xiàn)代化

1 學生學習狀況存在的問題

1.1 學生學習的積高，學生被動性學習，傳統(tǒng)的教學模式中，基本上教師都是在課堂上主講，學生只是被動的接受，忽略了學生的主體性發(fā)展，以教師為主導，會使學生感到課堂枯燥，教學相應性不強。教學一開始就打擊了學生的積極性。

1.2 課節(jié)時間有限，限制了知識的拓展面，沒有最大效率利用教學時間，學生沒有足夠的時間進行實踐，對學生遇到的問題也不能進行及時解決，在很大程度上降低了教學質(zhì)量。

1.3 學生之間存在差異性，學生文化基礎(chǔ)，知識面的差異，避免教學一刀切，忽略了整體中的個體，“尺有所短寸有所長”要讓每個學生都揚長避短，因而，這種做法明顯違背了個體身心發(fā)展的個體差異性。

1.4 學校硬件設(shè)備有限，要利用好所有有助于教學的設(shè)備，利用先進的多媒體，網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技工具，為轉(zhuǎn)課堂的進行提供有力的保障。

2 美術(shù)鑒賞課中翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建

2.1 師生角色互換

教師的角色從主角轉(zhuǎn)為配角，要把學生從幕后推到幕前，突出學生的主體性，教師要制作PPT等教學資源包，教師退到幕后看似輕松了很多，實際對教師的軟件制作、創(chuàng)新能力都是一個挑戰(zhàn)，結(jié)合微課用視頻替代教師，從而營造良好的學習環(huán)境和氛圍。教師設(shè)計教學軟件，教師要多搜集教學有關(guān)的資料，進行篩選好內(nèi)容給學生播放，教師少講，引導為輔，解答學生疑難問題。

2.2 創(chuàng)造學生自主學習的環(huán)境，因為如果沒有一定的主動性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學習無法進行，必須需要學生的主動參與和主動思考，布置作業(yè)讓學生課前搜集資料，教學活動中的任務(wù)化，根據(jù)學生的自主學習的特點以及學生的發(fā)展需求，就是讓學生在完成任務(wù)的過程中處于一種積極的、主動的學習狀態(tài)。

2.3 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段學習，讓學生利用課余的時間學習。學生可以利用手機、互聯(lián)網(wǎng)搜集資料進行學習。調(diào)動學生開始從玩手機，到利用手機主動式學習，大大地提高了學生的學習效率，為了有效督促學生，教師可以通過微信和QQ布置作業(yè)，搜集作業(yè)。學習方式也在悄然發(fā)生了改變。

2.4 教師放手讓學生講解，在適合學生講解的課程，在做好課前預習的基礎(chǔ)上進行檢測，放手讓學生輪流主動在講臺前講，鍛煉學生的表達、分析、整理、歸納、總結(jié)能力，其他學生點評，它關(guān)注的是學生在完成任務(wù)過程中的能力培養(yǎng)和參與、交流活動，把學生的學習經(jīng)歷作為課堂學習的重要因素。這也是將來要作為教師要求的必備能力，最后教師要簡短點評把關(guān)，幫助學生深化與領(lǐng)悟知識。

2.5 課下作業(yè)也是有選擇行動，除了布置課前預習外，可以讓學生寫一些有小論文，如《清明上河圖》學后感，《重新認識達芬奇》等，給學生一個空間讓他去思考。作為課下思維風暴的延續(xù)，激發(fā)他們的學習欲望，有利于學生的學習向縱深發(fā)展，形成立體知識結(jié)構(gòu)。學生在自主學習的過程中，可以和老師通過微信和QQ來進行溝通交流。也可以用學習通、丁丁等軟件建立授課班級群，及時掌握學生的學習狀態(tài)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂的應用效果

3.1 提高自主學習能力

學生通過自主學習掌握基礎(chǔ)知識、發(fā)現(xiàn)問題，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行信息檢索和和教師、同學進行溝通交流解決問題，他們可以根據(jù)課程內(nèi)容和有關(guān)資源開展學習，對自己的學習進行有效規(guī)劃，更好地發(fā)揮大學生自主學習的能力，提高現(xiàn)代大學生的學習效率，學生通過準備課程，需充分利用大學里的自由時間，課堂上需高度集中去講解，對于大學課堂經(jīng)常會出現(xiàn)老師講課，學生玩手機、看閑書、睡覺或者干脆就曠課的現(xiàn)象有所改善。提高教師的教學水平，這種教學模式對于任課教師的要求也有所提高，要求教師的課堂組織能力和一定的應變能力，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，同時教師還需要具有較強的信息應用能力，可熟練運用各種教學軟件，隨時監(jiān)控教學環(huán)節(jié)的開展效果。

3.2 增強學習興趣

教師在教學中隨時注意學生的學習動態(tài)，尤其是幼師生，多數(shù)都是女生比較細膩，這就要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗，細心關(guān)注學生的狀態(tài)，這也是對教師有了更高的要求，教師要創(chuàng)造良好的學習氛圍，教師應時常設(shè)計“包袱”以吸引學生的注意力，這也是要求教師不僅僅要研究教學，也不僅僅只會教書，還要具備藝術(shù)設(shè)計能力，教師也要轉(zhuǎn)型，要變成“多面手 ”，也就是“一專多能”型教師，適應時代的發(fā)展。

3.3 審美能力的提高

審美能力不是簡單的“好不好看，漂不漂亮”等這些簡單的概念，而是需要具備對藝術(shù)作品的分析、歸納、理解、整理、判斷及情感表達等能力。這些也是一名幼兒教師所要具備的基本能力，拓展學生的知識面，也是培養(yǎng)幼師生的教師素養(yǎng)主要部分。

3.4 個性化教學發(fā)展

對學生個性化教學的培養(yǎng)，并不是培養(yǎng)學生的個人“特性化”與他人格格不入，而是在教學中根據(jù)每個幼兒教師的興趣、個性、特長、需要進行施教，亦即兒童需要什么，教師便需授予什么，兒童完全是一種自主性的學習。在翻轉(zhuǎn)課堂中為學生創(chuàng)造一個空間，在校期間，用有限的時間讓學生自我發(fā)展一下，讓學生潛在能量自我釋放出來。

3.5 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

幼師生畢業(yè)后作為一名教師，在工作中應該具備創(chuàng)新能力，作為兒童的啟蒙教師，對兒童的將來成長有很大的影響，社會在發(fā)展，作為教師也應該與時俱進，首先要求教師具備豐富的知識庫，豐富的知識是創(chuàng)造、創(chuàng)新的源泉。學生的創(chuàng)新能力也需要一個良好的空間，翻轉(zhuǎn)課堂給學生一個好、展開翅膀放飛自我的一個平臺，對于適合學生主講的藝術(shù)作品，盡可能的讓他能展示，教師要做好引導，把控住每一個環(huán)節(jié)。

4 結(jié)束語

教師的教育教學水平、方法，很大程度影響著學生對美術(shù)科目的興趣。但是人無完人，每個人在各各方面或多或少存在著這樣或那樣的不足。通過這次調(diào)查，也發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)教學上存在的問題以及學生希望在教學方面的改變。比如：上課時講時間過多，留給學生操作的時間太少;希望講課時活潑生動，富有趣味性;希望注重師生互動，讓學生們多點展示的平臺;多用生活的例子來講述一些知識點和理論;多做示范，以感染學生?！@就為我們美術(shù)教師提出了更高的要求，在翻轉(zhuǎn)課堂中所使用的教材，可以調(diào)整一下教學內(nèi)容的比例，把提高學生欣賞水平的國內(nèi)、國外等世界名畫占四成比例，學生在美術(shù)課堂上所學習的技能技巧練習部分，例如：染紙、折紙、剪紙、折紙、素描、色彩、民間工藝等欣賞內(nèi)容占整個教學內(nèi)容的三成，幼兒園欣賞內(nèi)容為兩成。余下的一成為鄉(xiāng)土教材，這樣會更有利于弘揚民主文化，提高學生審美能力，對全面教育人才培養(yǎng)意義更為重大。