淺談?dòng)變簣@美術(shù)欣賞的教學(xué)策略

楊亞婷

摘? 要：幼兒美術(shù)欣賞是幼兒美術(shù)教育中的重要組成部分，是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行愉快的、無(wú)拘無(wú)束的探索活動(dòng)，目的在于加深幼兒對(duì)美的理解，提高審美意識(shí)和審美敏感性，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美的一項(xiàng)審美活動(dòng)。幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒通過(guò)欣賞周圍環(huán)境與生活中美好的事物以及美術(shù)作品，感受其形式美與內(nèi)容美，從而豐富自己的美感經(jīng)驗(yàn)，是幼兒園美術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園;美術(shù)欣賞;審美活動(dòng)教學(xué)策略

1 幼兒美術(shù)欣賞的意義與價(jià)值

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）背景下，將“感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造”規(guī)定為藝術(shù)領(lǐng)域的最基本和最重要的內(nèi)容。真正的美術(shù)教育，其目的不是培養(yǎng)理解美術(shù)知識(shí)和掌握美術(shù)技能的人，不是造就技法精湛的畫(huà)家、雕塑家和設(shè)計(jì)師，而是注重幼兒個(gè)性的發(fā)展和形成，是幼兒發(fā)自內(nèi)心的感受美、理解美、創(chuàng)造美。在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)注重幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，鼓勵(lì)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)，在生活中創(chuàng)造。

2 開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞的教學(xué)策略

2.1 選擇適宜的作品

2.1.1 貼近幼兒年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)

在選擇作品時(shí)，應(yīng)選擇符合幼兒欣賞興趣的美術(shù)作品。幼兒喜歡與自己生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的美術(shù)作品。在實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)修拉的《大碗島的星期日下午》、卡薩特《洗澡》;莫奈《睡蓮池》等作品，都會(huì)表現(xiàn)出很大興趣。這是由于這些作品與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)。此外，幼兒對(duì)蒙德里安《三原色》、康定斯基《構(gòu)成第七號(hào)》等作品，也會(huì)表現(xiàn)出很大興趣。這是由于這類繪畫(huà)作品的色彩比較明亮的。由此可見(jiàn)，幼兒園的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，建議教師所選擇的作品應(yīng)選擇與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，色彩較為明快，能引起幼兒好奇心的作品，這樣更能提高幼兒欣賞的興趣。

2.1.2 多元融合，拓寬審美途徑

幼兒的美術(shù)欣賞能力同幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言發(fā)展能力都有關(guān)聯(lián)，一方面說(shuō)明幼兒的各種經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)是幼兒能夠進(jìn)行美術(shù)欣賞的必要前提;另一方面也說(shuō)明，幼兒的美術(shù)欣賞能力可以與幼兒其他方面的發(fā)展相互融合、相互促進(jìn)。

傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞內(nèi)容多以名畫(huà)欣賞為主，而且一些離幼兒生活很遙遠(yuǎn)的、離幼兒實(shí)際發(fā)展水平我們可以突破藝術(shù)遠(yuǎn)離生活的模式，讓幼兒接觸更多的藝術(shù)。

（1）種類的多元整合

欣賞內(nèi)容的選擇可以在種類上進(jìn)行多元整合，欣賞內(nèi)容種類包括繪畫(huà)類、民間工藝類、雕塑類、建筑類，其中繪畫(huà)類又包括國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、素描、水彩畫(huà)、版畫(huà)、年畫(huà)、壁畫(huà)等;民間工藝類又包括剪紙、編織、刺繡、陶瓷等;雕塑類又包括石雕、木雕、銅雕、泥塑等;建筑類又包括民宅、寺廟、宮殿、園林、塔、商業(yè)建筑等。在眾多的種類中，可依據(jù)目標(biāo)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇整合。

（2）類型的多元整合

欣賞內(nèi)容選擇可以在類型上進(jìn)行多元整合如：藝術(shù)類、生活類、和自然類，同一個(gè)欣賞主題可以選擇不同類型的欣賞內(nèi)容進(jìn)行整合。例如，美術(shù)欣賞活動(dòng)《向日葵》，內(nèi)容中的向日葵既有畫(huà)家梵高的名畫(huà)《向日葵》，也有來(lái)自美化生活的裝飾品“向日葵”，更有來(lái)自大自然的向日葵寫(xiě)實(shí)照片，三者的有機(jī)整合讓孩子的欣賞穿梭于藝術(shù)美、生活美和自然美之間，名畫(huà)欣賞讓孩子們懂得如何有序的觀察，體驗(yàn)大師的獨(dú)特視角，生活中的美讓孩子們懂得藝術(shù)可以美化生活、可以讓我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛;大自然的美讓孩子們感覺(jué)到生命的存在與力量。

（3）時(shí)代的多元整合

欣賞內(nèi)容選擇可以在時(shí)代變遷上進(jìn)行多元整合，在選擇內(nèi)容時(shí)可以跨時(shí)代對(duì)主題進(jìn)行信息的整合。例如美術(shù)欣賞活動(dòng)《青花瓷》，在內(nèi)容中將元代的青花瓷碗、現(xiàn)代的青花瓷碗、幼兒自己創(chuàng)作的青花瓷碗聯(lián)系在一起，欣賞了其色調(diào)美和紋樣美之后，在對(duì)青花瓷現(xiàn)在生活中的運(yùn)用進(jìn)行延伸，青花還可以運(yùn)用到服裝、布包、壁畫(huà)上等。

（4）地域的多元整合

欣賞內(nèi)容選擇可以在地域差異上進(jìn)行多元整合，同一個(gè)欣賞內(nèi)容在不同的國(guó)家、不同的民族、不同的居住地都存在著若干差異，由于不同的宗教信仰、不同的文化底蘊(yùn)導(dǎo)致同一種內(nèi)容有不同的表現(xiàn)形式和不同的藝術(shù)要素所指。例如，美術(shù)欣賞活動(dòng)《窗花》，窗花是民間剪紙中分布最廣、數(shù)量最大、最為普及的品種，分為“南北風(fēng)格”，南方以“精致”為美，其特點(diǎn)是玲瓏剔透;北方以樸實(shí)生動(dòng)為美，其特點(diǎn)是天真渾厚，內(nèi)容的整合時(shí)教師就需要注意地域差異的比較欣賞。

2.2 選擇適宜的教學(xué)方法

（1）利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)，隱性感受熏陶。教師應(yīng)利用園中環(huán)境給予幼兒更多的感悟和欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)。讓幼兒在寬松的氛圍中自主欣賞環(huán)境中的美術(shù)作品，不受束縛盡情地對(duì)畫(huà)面進(jìn)行感知、發(fā)揮聯(lián)想與想象，體驗(yàn)情緒與情感的變化，能夠讓幼兒受到潛移默化的美的熏陶，是幼兒隱性的自然的發(fā)展。

我們還可以讓幼兒觀察常見(jiàn)動(dòng)植物以及其他物體，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如顏色、形狀、形態(tài)等。在春季。教師們可以帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的植物，借用這樣的機(jī)會(huì)對(duì)植物的顏色、形狀進(jìn)行觀察，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)大自然中小花小草大樹(shù)的美。

（2）利用家園互動(dòng)，拓寬欣賞渠道。家園互動(dòng)也是幫助幼兒拓寬美術(shù)欣賞的渠道，作為教師我們可以關(guān)注當(dāng)?shù)氐慕?jīng)典文化場(chǎng)所和動(dòng)植物園，適時(shí)地跟家長(zhǎng)推薦，在周末等空閑時(shí)間，家長(zhǎng)可以帶幼兒去美術(shù)館等地方感受藝術(shù)氣息。不同場(chǎng)館的不同文化、不同風(fēng)格的繪畫(huà)或雕塑作品等，能夠帶給幼兒視覺(jué)上豐富的刺激，讓幼兒感受文化的沖擊和震撼。在我們生活的城市，有許多建筑、公園、雕塑等都是很有特色，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒在節(jié)假日行走于我們生活的這個(gè)城市中時(shí)，用眼睛發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為“美”的事物，并用照片記錄下美的瞬間。照片征集以后進(jìn)行照片展活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒通過(guò)談?wù)摰男问綄?duì)自己發(fā)現(xiàn)的美進(jìn)行描述、解釋與評(píng)價(jià)，并嘗試用美術(shù)形式對(duì)“美”的事物進(jìn)行再現(xiàn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

作為一名在幼兒園教師，我們都應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛，即敏銳的審美知覺(jué)，它讓我們發(fā)現(xiàn)幼兒生活中的美，并運(yùn)用美學(xué)理論知識(shí)和審美能力引導(dǎo)幼兒感受事物的形式美，了解美的特征、美的本質(zhì)，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。在進(jìn)行美術(shù)欣賞的過(guò)程中，教師要尊重幼兒，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的看法。幼兒具有個(gè)體差異，要?jiǎng)?lì)孩子們各自發(fā)揮所長(zhǎng)，真誠(chéng)地欣賞和贊美幼兒微小而獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，讓孩子有更多的信心去欣賞。幼兒對(duì)于同一幅美術(shù)作品，感受到的和表現(xiàn)出的情緒情感可能大相徑庭，教師不應(yīng)讓孩子形成千篇一律的答案，而是要鼓勵(lì)幼兒形成獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

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