邢澄

摘要：大學(xué)生的德育教育是高校教育中的重要環(huán)節(jié)，開(kāi)展德育教育是提升當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要途徑。而高校美術(shù)欣賞教學(xué)是高校教育中的重要組成部分，美術(shù)欣賞課中不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力的責(zé)任，同時(shí)也承擔(dān)著德育教育中重要責(zé)任。高校的美術(shù)欣賞課當(dāng)中通過(guò)對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞與解讀，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)公德教育以及革命傳統(tǒng)教育等，因此高校要特別重視通過(guò)開(kāi)展美術(shù)欣賞課程來(lái)滲透進(jìn)德育教育，不僅在美術(shù)欣賞課中提升學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，同時(shí)也要提升大學(xué)生的德育水平，促進(jìn)大學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；高校；德育滲透；策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）11-0168-02

前言：高校的德育教育也就是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，并借助相應(yīng)的載體等，同時(shí)通過(guò)采取科學(xué)的教學(xué)方式或者手段等將德育教育融合在具體的學(xué)科當(dāng)中，在對(duì)學(xué)生傳授基本知識(shí)的同時(shí)也不斷的培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的道德情操。高校美術(shù)欣賞課是開(kāi)展大學(xué)生德育教育的主要陣地，在美術(shù)欣賞課中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，同時(shí)還要提升學(xué)生的思想道德水平。

一、高校美術(shù)欣賞課中對(duì)于學(xué)生滲透的德育教育

（一）美術(shù)欣賞課中滲透的愛(ài)國(guó)主義教育。

高校的美術(shù)教材中融入了大量的優(yōu)秀美術(shù)作品，在這些作品當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義情懷，因此學(xué)生能夠通過(guò)欣賞這些古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品逐步的樹(shù)立起愛(ài)國(guó)主義價(jià)值觀。同時(shí)由于高校學(xué)生正處于求知和樹(shù)立理想信念的關(guān)鍵性階段，因此在高校的教育階段中通過(guò)欣賞具有愛(ài)國(guó)主義情懷的美術(shù)作品能夠有效的提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神[1]。例如在美術(shù)欣賞課中通過(guò)讓學(xué)生欣賞《富春山居圖》這幅作品，并且在欣賞結(jié)束后向?qū)W生講解該作品的創(chuàng)作時(shí)代背景以及其藝術(shù)價(jià)值等，能夠更好的使學(xué)生了解到作品的內(nèi)涵，并激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。

（二）美術(shù)欣賞課中滲透的社會(huì)公德教育。

社會(huì)公德也就是對(duì)于生活在社會(huì)中的人們最基本的道德要求規(guī)范。社會(huì)公德蘊(yùn)含在小事中，因此對(duì)于學(xué)生社會(huì)公德的培養(yǎng)也應(yīng)該從小事上抓起。目前部分高校學(xué)生身上還存在著破壞公物以及亂扔垃圾等破壞社會(huì)公德的行為，若教師僅通過(guò)口頭講解或者勸說(shuō)往往不能達(dá)到應(yīng)有的效果，而將社會(huì)公德教育融入到美術(shù)作品欣賞中能夠起到事半功倍的效果[2]。例如通過(guò)欣賞漫畫(huà)作品《難以忍受》，作品中作者通過(guò)比較夸張和幽默的表現(xiàn)手法，將隨處亂扔垃圾等破壞社會(huì)公德的丑態(tài)形象展示到讀者面前，這樣當(dāng)學(xué)生在欣賞作品之后就會(huì)認(rèn)識(shí)到這種行為的不當(dāng)，進(jìn)而逐步的改正，并樹(shù)立良好的社會(huì)公德。

（三）美術(shù)欣賞課中滲透的革命傳統(tǒng)教育。

高校的美術(shù)欣賞課程中有大量的革命教育題材的美術(shù)作品，這些作品的創(chuàng)作背景或者創(chuàng)作目的都是緬懷在革命中英勇?tīng)奚南攘一蛘甙l(fā)揚(yáng)革命精神等，然而當(dāng)今的大學(xué)生都生活在一個(gè)和平的年代，很難體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)年代的革命精神，有些大學(xué)生甚至不珍惜這得來(lái)不易的幸福生活，而在美術(shù)作品欣賞的過(guò)程中教師可以將革命傳統(tǒng)教育融入其中，這樣一方面能提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的審美能力，另一方面也能提升學(xué)生的革命主義情懷，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀和人生觀[3]。

二、高校美術(shù)欣賞課中滲透德育教育的意義

（一）通過(guò)美術(shù)欣賞強(qiáng)化德育教育。

高校的美術(shù)教材中往往都會(huì)選用具有代表性的古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品，而在這些作品中通常都蘊(yùn)含著藝術(shù)家的精神與思想，在作品中展示了藝術(shù)家對(duì)于社會(huì)真善美的理性判斷，同時(shí)也是一種價(jià)值追求的體現(xiàn)，因此這些優(yōu)秀的美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的感染人和教育人的作用。在高校的美術(shù)作品欣賞課當(dāng)中可以將美術(shù)作品的這種特性和作用實(shí)現(xiàn)充分的發(fā)揮，學(xué)生通過(guò)大量的欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品以及聽(tīng)取教師的講解等，能夠更深刻的認(rèn)識(shí)到作品中蘊(yùn)含的深刻道德內(nèi)涵，進(jìn)而逐步的強(qiáng)化學(xué)生的德育教育。

（二）美術(shù)欣賞中引發(fā)學(xué)生共鳴。

學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的欣賞，一方面能有效的提升自身的審美能力，另一方面也能充分的激發(fā)起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、熱愛(ài)美、崇尚美和追求美的熱情，進(jìn)而使學(xué)生在美術(shù)作品欣賞的過(guò)程中不斷的產(chǎn)生并獲得愉悅的內(nèi)心情感體驗(yàn)。心理學(xué)的研究中也表明，人在形成行為和意志的過(guò)程中，情感起到了決定性的推動(dòng)作用，情感能夠有效的促使人產(chǎn)生不同的行為，因此在高校的審美教學(xué)中可以有效的運(yùn)用好學(xué)生的審美情感，將正確的價(jià)值觀和人生觀都融入在美術(shù)作品中，通過(guò)美術(shù)作品的欣賞來(lái)提升大學(xué)生的道德水準(zhǔn)。

三、高校美術(shù)欣賞課中滲透德育教育的策略分析

（一）充分挖掘出不同美術(shù)作品中的德育內(nèi)涵。

美術(shù)作品是藝術(shù)家的內(nèi)心世界與精神境界的集中反映，更是一個(gè)時(shí)代的精神財(cái)富，美術(shù)作品中體現(xiàn)著藝術(shù)家豐富的智慧以及審美情感等，美術(shù)作品不僅具有藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也具有強(qiáng)大的生命力。因此在高校的美術(shù)作品欣賞課當(dāng)中教師與學(xué)生都應(yīng)該深入的挖掘出每一件美術(shù)作品當(dāng)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵以及精神價(jià)值，將其作為德育教育中的教科書(shū)[4]。例如通過(guò)欣賞具有剛正忠誠(chéng)、助人為樂(lè)等類型的美術(shù)作品能帶給學(xué)生非常直觀的正面感受，因此也能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中的正面力量。例如李唐的美術(shù)作品《萬(wàn)壑松風(fēng)圖》中，蘊(yùn)含著作者對(duì)于將士們奮戰(zhàn)沙場(chǎng)、保衛(wèi)國(guó)家的贊揚(yáng)之情，因此通過(guò)使學(xué)生欣賞這樣的作品能夠很好的提升大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（二）優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

美術(shù)欣賞課中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，因此在一定程度上增加了教學(xué)難度，因此高校美術(shù)教師首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，理順教學(xué)思路，把握好課堂教學(xué)中的靈魂，盡可能增加課堂教學(xué)中的精彩環(huán)節(jié)，這樣能使學(xué)生充分的感受到美術(shù)欣賞課中蘊(yùn)含的魅力，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀與價(jià)值觀[5]。教師不僅要完成教學(xué)任務(wù)中的基本目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)該利用多種教學(xué)手段和方式，為學(xué)生帶來(lái)豐富的美術(shù)視覺(jué)體驗(yàn)。例如教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用幻燈片或者多媒體設(shè)備等，這樣能夠使學(xué)生更加直觀、立體的欣賞美術(shù)作品，并感悟到其中的德育內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)造良好教學(xué)情境。

通過(guò)創(chuàng)造良好的教學(xué)情境能夠?yàn)榇髮W(xué)生的德育教育創(chuàng)建良好的環(huán)境與條件。豐富多樣的教學(xué)情境更能使學(xué)生融入到美術(shù)作品中，同時(shí)也有助于更好的挖掘出美術(shù)最平中蘊(yùn)含的德育價(jià)值[6]。美術(shù)教師可以通過(guò)在課堂上利用多媒體教學(xué)技術(shù)，將聽(tīng)、看、讀、思有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)融入到美術(shù)作品中，一方面準(zhǔn)確的把握和感受其中的美術(shù)知識(shí)；另一方面也引導(dǎo)和提升學(xué)生的審美能力。通過(guò)對(duì)于美術(shù)作品的準(zhǔn)確把握使學(xué)生更充分的了解和領(lǐng)悟到美術(shù)作品中的文化價(jià)值，進(jìn)而不斷提升自我道德素質(zhì)水平。例如在課堂中通過(guò)多媒體設(shè)備向?qū)W生展示羅立中的《父親》，學(xué)生能夠直觀、清晰的欣賞到作品中刻畫(huà)人物的特點(diǎn)，深深的皺紋、缺失的牙齒、飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐同人物身后豐收的場(chǎng)景形成的鮮明對(duì)比，使學(xué)生感受到中國(guó)農(nóng)民身上具有的勤勞美和樸素美。

（四）提升高校美術(shù)教師教學(xué)水平及綜合素養(yǎng)。

高校美術(shù)教師是美術(shù)教育和德育教育的具體執(zhí)行者，因此教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)水平等都直接影響著教學(xué)效果以及學(xué)生的道德水準(zhǔn)等，為了更好的在美術(shù)欣賞教學(xué)中滲透德育教育，就必須不斷的提升高校美術(shù)教師的個(gè)人教學(xué)水平和綜合素質(zhì)水平，也只有這樣，教師才能在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不斷的改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式，同時(shí)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的道德榜樣。高校教師應(yīng)該能夠利用合理的教學(xué)方法等深入的挖掘美術(shù)作品中的德育內(nèi)容，并用生動(dòng)的語(yǔ)言將美術(shù)作品中蘊(yùn)含的人文精神展示給學(xué)生，以此來(lái)感染學(xué)生，并不斷的激發(fā)起學(xué)生對(duì)于追求理想和追求高尚道德情操的熱情。教師應(yīng)通過(guò)運(yùn)用豐富的美術(shù)作品，在課堂教學(xué)中以情感人，并以自己的行為和思想去感染每一名學(xué)生，充分發(fā)揮好教師的榜樣作用[7]。

結(jié)語(yǔ)：我國(guó)高校教育的目標(biāo)不僅是提高大學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平，同時(shí)高校教育也承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生的情操的基本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的綜合型人才是我國(guó)高校教育的最終目標(biāo)，而高校的教師正是這一職責(zé)的主要承擔(dān)者與執(zhí)行者。高校美術(shù)欣賞課程中能夠有效的提升和培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)，因此可以說(shuō)在高校的美術(shù)欣賞課中不僅使學(xué)生掌握了基本的美學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能有效的提升大學(xué)生的道德素質(zhì)水平。高校的美術(shù)教師應(yīng)該善于挖掘美術(shù)作品中蘊(yùn)含的德育因素，在學(xué)生欣賞美術(shù)作品的過(guò)程中逐步的提升大學(xué)生的道德水準(zhǔn)，同時(shí)也要注重教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)以及良好教學(xué)情境的設(shè)置，并且不斷的提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，充分發(fā)揮出高校美術(shù)欣賞教學(xué)在提升學(xué)生德育水平方面的作用與價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈國(guó)君.注重美術(shù)欣賞教學(xué)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2012，17：70.

[2]張淑華.在美術(shù)教學(xué)中滲透德育的探索與實(shí)踐[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2012，12：202.

[3]盧斯陽(yáng).美術(shù)課堂教學(xué)中的德育教育[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：65.

[4]李麗.融德育于美術(shù)教學(xué)，讓課堂更精彩[J].美術(shù)教育研究，2015，06：96+98.

[5]王景艷，黃小華.德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透[J].美術(shù)教育研究，2011，06：144+147.

[6]熊立慶.中學(xué)美術(shù)欣賞課的德育滲透[J].教育教學(xué)論壇，2013，27：244-245.

[7]黃克煜.大學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育教學(xué)的思考[J].美與時(shí)代（中），2016，03：79-80.