孫萬欣

摘 ?要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的進步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化的普及，教育界也成為了信息化技術(shù)應(yīng)用的重要對象，信息化改革和創(chuàng)新迫在眉睫。在線學(xué)習、移動學(xué)習以及遠程學(xué)習等學(xué)習模式也逐漸普及開來，在各高校中手機學(xué)習也成了一種主流學(xué)習方式，更多的教師和學(xué)生開始使用移動學(xué)習APP（藍墨云班課、超星學(xué)習通等）。通過移動教學(xué)APP使用情況的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習更加便捷、更加充滿樂趣，使課堂學(xué)習充滿了樂趣。但同時也存在一些問題：沒有充分發(fā)揮移動教學(xué)的優(yōu)勢，沒能和課堂教學(xué)充分融合，平臺不完善，移動APP眾多導(dǎo)致選擇困難，不同課程使用不同的APP導(dǎo)致大量占用移動終端內(nèi)存，網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定導(dǎo)致使用期間經(jīng)常出現(xiàn)卡頓等。相應(yīng)地，提出了改善移動教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：移動教學(xué);藍墨云班課;學(xué)習通

中圖分類號：G40-057 ? ?文獻標識碼：A

高職學(xué)生在學(xué)習成績上普遍不高，文化基礎(chǔ)比較差，對一些文化課以及專業(yè)課的缺乏學(xué)習的興趣，自制力也比較差，不能自律的學(xué)習。如今再有網(wǎng)絡(luò)游戲泛濫以及只能手機的普及高職院校學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)更是不容樂觀，聊微信、QQ，刷微博、逛朋友圈、看視頻甚至還有在課堂中玩游戲的。盡管老師也會提醒，但是更多時候同學(xué)們還是會依舊如此，學(xué)習似乎成為了“副業(yè)”，玩手機才是最重要的事情。但是同學(xué)們對于自己感興趣的東西還是會積極參與，高職學(xué)生的動手實踐能力要比其他學(xué)生高得多。同學(xué)們既然離不開手機，那么老師們的課堂就從單一的教學(xué)模式改變?yōu)榱艘苿咏虒W(xué)平臺與普通教學(xué)模式的混合教學(xué)方式，移動教學(xué)平臺大都是貼合教學(xué)環(huán)節(jié)需要來設(shè)計其功能的，有很大的實用價值。

1.高職學(xué)生學(xué)情分析

為了了解同學(xué)們的學(xué)習情況，有針對的進行分析研究，本文采取了自編調(diào)查問卷的方法對學(xué)院420名高職學(xué)生進行了調(diào)查。高職學(xué)生在學(xué)習中普遍自律性較差，不能夠更加合理的管理自己的時間，包括課堂時間以及課外時間。在課堂中，大部分同學(xué)會因為這一節(jié)課不是自己感興趣的課程而去做其他事情，例如玩手機、睡覺、打游戲和同學(xué)說話等。盡管課堂上老師會提醒學(xué)生，但還是收效甚微。

根據(jù)問卷調(diào)查分析來看，大部分同學(xué)都是能夠認真聽講，抱著積極的態(tài)度，但還是有極少部分同學(xué)有很多原因聽不進課，但還是努力聽講或是抱著無所謂的態(tài)度，這一部分人占了總比例的25%。

1.1學(xué)習動力不足

在我們系中，絕大部分都來自于職高，但是沒有人一開始就是想進高職院校，首選都是本科院校，但是很大一部分同學(xué)并沒有實現(xiàn)自己的理想，考進本科而是進入了高職院校，于是很多同學(xué)就產(chǎn)生了一種思想：我的學(xué)習能力不夠或者我不是學(xué)習的料，從而失去了對學(xué)習的興趣與動力。

1.2缺乏良好的學(xué)習習慣

經(jīng)過了高考之后，進入一個新的又無比輕松的學(xué)習環(huán)境，很多同學(xué)在沒有老師的嚴格要求以及管束下，更加的不好好學(xué)習。即便是學(xué)習，學(xué)習效率也是很低，也不愿意花更多的時間思考問題，很多人認為：只要能夠拿到畢業(yè)證就好了，如此一來，許多同學(xué)被同化，良好的學(xué)習氛圍就沒有了。

1.3學(xué)習態(tài)度不端正

對于很多大學(xué)生來說，沒有明確的學(xué)習目標，在大學(xué)期間內(nèi)“混日子”，只是為了能夠拿到畢業(yè)證書。偶爾會出現(xiàn)曠課、上課不專心聽講等情況，在課堂中玩手機的同學(xué)也有存在，雖然老師稍微提醒，但效果還是一般。

2.高職教學(xué)中不同移動教學(xué)APP的應(yīng)用情況分析

在問卷中，學(xué)生對藍墨云班課更受同學(xué)們的喜歡，整體占比92%。兩者的優(yōu)點各不相同，以下為受調(diào)查學(xué)生主要使用的移動教學(xué)APP兩款軟件的基本應(yīng)用情況：

2.1藍墨云班課

藍墨云班課平臺是我們系中教師使用量最高的一款學(xué)習平臺，由教師端組織班級，每一位同學(xué)通過邀請碼加入班課，老師與同學(xué)便可通過手機等移動設(shè)備進行教學(xué)互動，開展線上教學(xué)模式。

同學(xué)們可以在任何設(shè)備上使用藍墨云班課，輕松學(xué)習，可以在手機端接受教師發(fā)布的文件、網(wǎng)頁資料等一些列資源。教師端可以發(fā)布活動，組織討論和答疑，學(xué)生可以通過班課隨時隨地進行投票、頭腦風暴等互動。通過藍墨云班課教學(xué)，可以大大激發(fā)同學(xué)們的自主學(xué)習的興趣，可以通過移動設(shè)備進行學(xué)習，使手機不再只是一種社交、游戲的工具，讓同學(xué)們在玩中學(xué)，提高學(xué)習的效率。

2.2超星學(xué)習通

在信息化的時代，智能移動端應(yīng)用于課堂教學(xué)逐漸普遍。超星學(xué)習通平臺是面向移動終端較專業(yè)化的在線教學(xué)平臺，將先進的教學(xué)技術(shù)、超前的教學(xué)理念與現(xiàn)實課堂教學(xué)需求有機融合，促使課堂教學(xué)手段多樣化，有效提升教學(xué)效果。超星學(xué)習通平臺的首頁、資料、通知、簽到、作業(yè)、討論、測試等功能為師生合作交互學(xué)習提供技術(shù)支撐，強大的技術(shù)支撐促進了教學(xué)模式的多元化發(fā)展。

在超星學(xué)習通中，學(xué)生可以通過平臺搜索關(guān)鍵字找到各類電子書、期刊等內(nèi)容，方便同學(xué)們的課外資料的學(xué)習。教師端可以建立課程，通過微信綁定，掃一掃功能提醒同學(xué)老師下發(fā)的資料，課程以及學(xué)習任務(wù)。在班課中，學(xué)生端可以進行答題、簽到、討論、投票等功能，使學(xué)習更加多元化。在每天的課堂中，還可以使用拍照簽到，每位同學(xué)需要在時間內(nèi)進行自拍，上傳至教師端，教師端可以看見學(xué)生的到課情況，但是同學(xué)們只能看到自己的照片，也有更好的私密性。在老師任務(wù)時，學(xué)生端能夠通過綁定微信，及時收到老師發(fā)送的任務(wù)并快速完成。

超星學(xué)習通 APP 內(nèi)含豐富的電子資料，包括百萬冊以上的電子書，報紙、期刊、專題、講座、學(xué)術(shù)名欄。同學(xué)可以將感興趣的內(nèi)容下載到書架，分類管理還可以分享給其他同學(xué)。超星學(xué)習通具有通知、簽到、分組、討論、上傳、下載、作業(yè)、投票、評分、在線課堂以及統(tǒng)計等多種功能，可幫助師生對教學(xué)過程與相關(guān)活動進行實時記錄?？衫贸菍W(xué)習通記錄教與學(xué)的全部數(shù)據(jù)，分析教學(xué)過程，以量化指標來衡量教學(xué)效果。另外，超星學(xué)習通的網(wǎng)絡(luò)版具有統(tǒng)計功能，可以查看到每個學(xué)生的課堂積分、課堂表現(xiàn)情況，并且可以通過導(dǎo)出功能導(dǎo)出數(shù)據(jù)進行學(xué)情分析，以便對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，及時做出課程教學(xué)模式的調(diào)整。

3.移動教學(xué)平臺與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢與必要性

3.1課前

在課前，教師端會發(fā)送與課堂有關(guān)的資料進行課前預(yù)習。教師可以教學(xué)PPT或者重要提綱而對于重點難點內(nèi)容應(yīng)提供視頻、資料等更直觀的資源供學(xué)生自學(xué)。在課前教師還會提供微課供學(xué)生學(xué)習，一般視頻時間會控制在十分鐘左右，這樣學(xué)習模式能夠更加生動的展現(xiàn)課程的魅力。上課前同學(xué)們要完成在線答題測驗，老師會根據(jù)答題情況了解學(xué)生的原有知識水平以及對新知識的自學(xué)情況，還會根據(jù)答題的結(jié)果評價以及及時的調(diào)整教學(xué)當時，對學(xué)習過程會有更加合理的安排。

3.2課中

在課中，教師會在平臺內(nèi)進行簽到，及時了解同學(xué)們的到課情況，節(jié)約上課時間，也會根據(jù)簽到給出相應(yīng)的積分，便于同學(xué)的考勤工作。老師會根據(jù)每一節(jié)課程的安排，在班課中發(fā)布任務(wù)，通過小組合作分組討論、角色扮演、頭腦風暴、實踐操作等，增加同學(xué)們上課的積極性，有效的避免的同學(xué)們玩手機的現(xiàn)象。通過成果展示活動促使學(xué)生即學(xué)即用提升學(xué)習效果，同時還可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力和表現(xiàn)力。在整個教學(xué)過程中，教師可以即時運用手機在移動教學(xué)平臺上對學(xué)生進行追蹤評價，學(xué)生也可即時完成對教師本次教學(xué)的評價。

3.3課后

老師為了檢測學(xué)生的學(xué)習效果，可以通過移動學(xué)習APP發(fā)送任務(wù)，布置作業(yè)，檢測學(xué)生的學(xué)習情況。學(xué)生完成作業(yè)后，在平臺上進行提交，教師進行批改，通過布置思考題，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維。學(xué)生可以在平臺上進行集體討論，教師即時點評。還可以布置拓展任務(wù)，滿足學(xué)習能力比較強的學(xué)生進一步學(xué)習的需求。對于部分優(yōu)秀作業(yè)、回答，可以進行分享。教師根據(jù)每個學(xué)生的課后任務(wù)的完成情況，給與相印的經(jīng)驗值，以便于期末考核。

4.移動教學(xué)中存在的問題

4.1教師沒能有效利用移動教學(xué)APP

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然95%的教師都在使用移動教學(xué)APP，但絕大部分只是用APP來簽到，沒有更加有效率的利用平臺進行混合教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認為移動教學(xué)值得推廣，在更大一部分上，還需要老師更加有效率的利用教師端發(fā)布更多資源，更好的利用平臺進行教學(xué)。軟件開發(fā)平臺也應(yīng)當根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計開發(fā)專用可以最大程度滿足教師的教學(xué)要求，體現(xiàn)課程特點，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。但是開發(fā)往往需要專業(yè)人員或者公司幫助設(shè)計，提供技術(shù)支持，成本高昂，后期維護困難，施行困難。

4.2現(xiàn)有平臺的不足

根據(jù)各個年級學(xué)生的反饋，現(xiàn)有平臺主要有以下幾個問題：人流量多的時候，軟件會出現(xiàn)卡頓，無法及時獲得資源;占內(nèi)存;在教室沒有無線網(wǎng)絡(luò)時，部分同學(xué)的簽到會延遲，從而會漏簽;部分平臺資料太少。

5.完善移動教學(xué)與課堂教學(xué)有效融合的對策

在高校的教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)有的移動教學(xué)平臺教學(xué)對校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施要求很高，必須保證校園網(wǎng)的通暢，以保證藍墨云班課移動教學(xué)平臺教學(xué)能順利開展。在實際教學(xué)中如果網(wǎng)速慢，就會影響移動教學(xué)平臺使用的效果。由于無線網(wǎng)覆蓋不到，使得學(xué)生只能使用自己的流量，影響學(xué)習的積極性，且可能在使用中無法流暢進行有關(guān)操作。所以，使用移動教學(xué)平臺，學(xué)校的校園網(wǎng)應(yīng)進行完善，加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，實現(xiàn)信息化教學(xué)。

部分平臺中，只有簡單的軟件，所有的學(xué)習資料都需要教師端去上傳，但部分老師是沒有那么多時間的，所以希望軟件本身開發(fā)時能夠自帶模塊-圖書、期刊查詢。在專業(yè)課中，答題時沒有打草稿的地方，希望軟件本身能夠增加此功能。

結(jié)束語

如何利用手機更好的進行學(xué)習，關(guān)鍵在于移動教學(xué)平臺的構(gòu)建。雖然各種教育平臺層出不窮，但是對于學(xué)生來說，只要APP能夠增加師生之間的互動關(guān)系以及提高學(xué)習的有效性，那么這種教育模式就是值得推廣的，盡管現(xiàn)在還不是很完善，但是也給傳統(tǒng)的教育帶來了沖擊。以學(xué)習平臺的技術(shù)為支持，構(gòu)建移動教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)理論教學(xué)單一的教學(xué)方式，多維度、多點激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習，在理論上具有可行性。

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本課題本研究為2018年浙江省高等教育“十三五”第一批教學(xué)改革研究項目“編號：JG20180594”成果之一。