鄧玲

摘 ?要：新課程下的化學(xué)教師要善于進(jìn)行教學(xué)反思，它能夠讓化學(xué)教師對(duì)自己組織的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行有目的地思考，找準(zhǔn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，從而找到更好地調(diào)整自己的教學(xué)方法，及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的薄弱之處予以補(bǔ)救。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)手段;提高質(zhì)量

在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，搜集實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。作為一名化學(xué)教師，需要對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行反思，不是夸夸其談，執(zhí)意追求詞語(yǔ)的華麗辭藻，而是要將反思建立在自己的教學(xué)活動(dòng)之上，要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)及其有效性作為反思的主要對(duì)象進(jìn)行審視，是化學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)最佳機(jī)會(huì)。一直從事化學(xué)教學(xué)工作的我，在反思這個(gè)環(huán)節(jié)方面，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思，能夠促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

一.對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)前的反思。

任何一堂課的教學(xué)活動(dòng)，都需要化學(xué)教師認(rèn)真研讀《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，弄清該節(jié)化學(xué)知識(shí)的目標(biāo)與任務(wù)，吃透教材，看教材的編排體系與學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能，是否相適應(yīng)，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取合適的教學(xué)方法。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，化學(xué)教師首先反思自己的課前準(zhǔn)備工作。如果化學(xué)教師只注重教學(xué)過(guò)程的反思，或只注重教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的反思，是不能完全找到自己失敗或成功的根源所在。課前教學(xué)反思，通常從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行：

1.課堂教學(xué)活動(dòng)是否將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣放在首位。常言道：“興趣是最好的老師”，課前化學(xué)教師應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，作為一個(gè)先決條件去進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，才能使整個(gè)班的課堂教學(xué)氣氛濃厚，感染力強(qiáng)。因此，我常用生活中的實(shí)際例子，無(wú)論是國(guó)內(nèi)的，還是國(guó)外;無(wú)論是有關(guān)化學(xué)方面的東西，還是其它方面的時(shí)事新聞，在我的調(diào)動(dòng)下，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的化學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生一種急于探究其中奧秘的迫切心情，進(jìn)入學(xué)習(xí)化學(xué)的最佳狀態(tài)。

比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“一氧化碳”時(shí)，我首先讓學(xué)生尋找自己所經(jīng)歷的事情，在家里幫媽媽干了些什么？當(dāng)時(shí)有什么感受？有學(xué)生會(huì)提到：我?guī)蛬寢屪鲲?，感受到勞?dòng)的快樂(lè)，我也給學(xué)生的一個(gè)好評(píng)價(jià)，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在廚房里幫媽媽干活，看到了什么？聞到了什么？有同學(xué)告訴大家：看到了天然氣燃燒，火苗在鍋底下面，聞到了難聞的氣味，感覺(jué)到頭昏腦脹，此時(shí)，我就會(huì)告訴學(xué)生：那就壞了，你已經(jīng)中毒了，看醫(yī)生了嗎？也許學(xué)生會(huì)驚奇：該同學(xué)中毒了咋還在教室里聽(tīng)課呢？我告訴學(xué)生：既然該同學(xué)在這里上課了，就知道沒(méi)事了，之所以有這種情況發(fā)生，要找到根源，學(xué)習(xí)今天的新課，同學(xué)們就清楚、明白了。望著學(xué)生拿雙帶有疑惑的眼光，我就知道我的新課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了。

2.化學(xué)教師要反思在自己的教學(xué)活動(dòng)中，自己的教學(xué)行為是否充滿激情。既然教師選擇了教書(shū)育人的這項(xiàng)工作，就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，處處充滿激情，用自己的教法，讓課堂教學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力，力求感受到一堂教學(xué)活動(dòng)是與學(xué)生共同享受快樂(lè)，分享成功的喜悅，用教師的激情去感染學(xué)生的熱情。

3.化學(xué)教師反思自己的教學(xué)活動(dòng)組織是否抓住每一個(gè)契機(jī)。課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間是有限的，四十分鐘的課堂，要抓住每一個(gè)教育學(xué)生的機(jī)會(huì)。比如在開(kāi)學(xué)后的第一節(jié)課后，對(duì)班上的學(xué)生是否認(rèn)識(shí)，是否對(duì)號(hào)入座;課后與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否讓學(xué)生很快與老師拉近了距離，讓學(xué)生感覺(jué)到這位新的老師，這么快就認(rèn)識(shí)我們，很快增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。

4.化學(xué)教師的反思是否設(shè)置了教學(xué)懸念。“預(yù)知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的做法，在學(xué)生中會(huì)起到一定的效果的。這樣有機(jī)會(huì)讓學(xué)生去大膽思考、大膽探索，學(xué)生有一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

比如，讓學(xué)生將5毫升純凈水和5毫升濃鹽水，都倒入容量為10毫升的玻璃容器里，讓學(xué)生猜想，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有猜想：倒完后10毫升玻璃容器會(huì)溢出液體;有猜想：倒完后10毫升玻璃容器剛好裝滿;有猜想：倒完后10毫升玻璃容器裝不滿。具體情況是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生回家自己動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生一回到家，首先是找材料探究，積極性高，達(dá)到了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的。

5.化學(xué)教師要反思自己的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排到位。

比如，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是否分解到位，是否實(shí)行了分層目標(biāo)，目標(biāo)的識(shí)記、理解、應(yīng)用是否明晰等;在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)是否適度;對(duì)學(xué)生實(shí)施的教法是否合適……等等，課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，都是立足于學(xué)生的個(gè)別差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，參與到化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，獲得化學(xué)知識(shí)與化學(xué)技能。

二.對(duì)自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行教學(xué)反思。

課堂教學(xué)活動(dòng)可以預(yù)測(cè)，但不是沒(méi)有變化的。一堂課的活動(dòng)往往會(huì)因一些教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一些新的情況，會(huì)影響到事先設(shè)計(jì)的教學(xué)程序。比如組織學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，講清了實(shí)驗(yàn)的目的、意義、做法，以及如何去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論等步驟與做法，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能有所差異，往往與其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的做法有所不同，時(shí)間用得較多，就會(huì)影響教學(xué)環(huán)節(jié)。

化學(xué)教師就不能只注重教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)進(jìn)度，忽視學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，草率收?qǐng)?，?yīng)該對(duì)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，獲得的信息，及時(shí)采取必要的措施，去指導(dǎo)學(xué)生探究。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后的教學(xué)反思，看起來(lái)對(duì)當(dāng)堂教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有多大的作用，但對(duì)今后的課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更能提高化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性。

三.對(duì)自己的課堂教學(xué)活動(dòng)后，進(jìn)行教學(xué)反思。

課堂教學(xué)后的反思，能夠讓化學(xué)教師的教學(xué)手段進(jìn)一步得到提升，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理論化，督促教師進(jìn)一步去研究課標(biāo)、教材、學(xué)生等諸多方面的情況，使化學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)化、系統(tǒng)化，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法，有利于提高化學(xué)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)水平，使化學(xué)教師的教學(xué)理論認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。

總之，化學(xué)課堂教學(xué)工作，需要化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思，只有對(duì)教學(xué)反思的必要性、重要性得到深刻的認(rèn)識(shí)，才能認(rèn)真去反思，不是敷衍了事，這樣才能提高自己的化學(xué)教學(xué)水平，全面完成《化學(xué)課標(biāo)》中所規(guī)定的目標(biāo)與任務(wù)。

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