黃振民

摘 ?要：在初中數(shù)學課堂教學中，教師想要提高初中數(shù)學的教學效率，首先要熟練掌握高效課堂教學的教學方法，再通過靈活變通的教學設計來激發(fā)學生的學習興趣，將學生被動的學習數(shù)學變?yōu)橹鲃拥膶W習，教師在課堂講課時，要有意識地結(jié)合課本中相關(guān)的知識點，從一些有關(guān)趣味題出發(fā)，調(diào)動學生的數(shù)學學習熱情，從而提升了學生的數(shù)學成績。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;高效教學

在初中的教學環(huán)境當中，教師的教學方法會直接影響到，學生良好學習習慣的養(yǎng)成，如果學生在初中階段沒有打下良好的數(shù)學學習基礎，會關(guān)系到學生以后學習數(shù)學的難易和對數(shù)學學習的態(tài)度，所以教師應當改變教學觀念，采用課堂高效教學的教學方法，高效課堂教學在降低教師教學壓力的同時，還提升了學生的數(shù)學學習效果，充分調(diào)動了學生的學習積極性。

一、微課數(shù)學課堂教學，調(diào)動學生數(shù)學學習興趣

在當下的學校教學環(huán)境當中，初中階段的學生思維還處在發(fā)展階段，初中的數(shù)學知識對學生來說是一種抽象思維的應用，數(shù)學學習需要學生掌握一些具體、形象、生動的情景。有很多初中數(shù)學教師在授課過程當中反復地向?qū)W生講解數(shù)學知識，忽略了對學生抽象思維的培養(yǎng)，就會導致學生有時并不能很好地理解教師所講的數(shù)學知識，久而久之就會影響了學生對數(shù)學學習的興趣。隨著時代的變遷，信息科技不斷的發(fā)展，微課的教學方法在現(xiàn)代教育中受到了越來越多的認可和推廣，微課的教育教學是利用一段長度不足十幾分鐘的視頻，針對某一知識點突出重點的進行教學，在傳承了傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)勢的同時，又在較大程度上彌補了原來教育方法的不足，教師為幫助學生在數(shù)學課堂上輕松的理解數(shù)學知識，可以利用微課進行教學。例如在《圖形的軸對稱》，這節(jié)課堂授課過程中，學生可能不知道圖形軸對稱是什么概念，教師為幫助學生更好的學會圖形的軸對稱的數(shù)學知識，可以在網(wǎng)上搜集一些有關(guān)圖形軸對稱的視頻材料，再利用后期剪輯的方法來處理視頻，制作成為一個精良的有關(guān)圖形的軸對稱的教學視頻，并在課堂之上播放給學生觀看，在視頻播放時，視頻中每出現(xiàn)一組圖形，教師暫停并對學生講解這組圖形的軸對稱性，這樣讓學生更直觀的感受到圖形對稱性的同時，還充分調(diào)動了學生的數(shù)學積極性，從而為學生以后的數(shù)學學習奠定了良好的基礎。

二、開展數(shù)學課堂小組合作活動，活躍數(shù)學學習氛圍

許多初中數(shù)學教師，因為受到以往的數(shù)學教學理念的影響，所以很多數(shù)學教師認為教好數(shù)學，就是要重復的講解數(shù)學難題，讓學生多練習多解題，學生的數(shù)學知識水平就會提高，事實并不是這樣，這種教學方法和教學理念存在很大的問題，學生練習數(shù)學習題數(shù)量的多少，并不代表學生數(shù)學知識水平的高低，如果學生的數(shù)學思維能力提不上去，那么學生解再多的數(shù)學題都是在浪費時間和精力，這種錯誤的課堂教學局限了學生的思維。教師為幫助學生拓展思維，活躍數(shù)學課堂學習氛圍，可以創(chuàng)設數(shù)學習題小組合作解答活動，在活動開始之前教師為學生準備好一些比較有難度數(shù)學習題，然后對班級學生進行分組，在分組時要注意每組學生中會有一個數(shù)學成績較好的人，分完組后教師把習題分發(fā)給小組，讓學生在小組內(nèi)進行探討解題，這樣的教學活動，給予了學生良好的數(shù)學學習氛圍，讓小組內(nèi)成員一起解題，培養(yǎng)了學生們的團隊協(xié)作精神。

三、創(chuàng)設數(shù)學情境教學，幫助學生掌握數(shù)學知識

在初中數(shù)學教學中，有一些教師為了提高班級學生的數(shù)學成績，比較側(cè)重于數(shù)學知識，但忽視了對學生數(shù)學學習的方法和技巧的傳授，學生只是依靠死記硬背數(shù)來學習數(shù)學知識，導致學生對數(shù)學的定義和解題技巧沒有做到活學活用，學生也沒有多余的思考和實踐的時間，這樣的教學方法會對學生的未來的成長和發(fā)展造成一定的傷害。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師為提升學生的數(shù)學成績應采用正確積極的教學方法，例如，在《平均數(shù)》授課過程中創(chuàng)設數(shù)學情景教學到教學方法，教師設立一個能運用到有關(guān)平均數(shù)知識的場景，扮演人物角色，通過對話把學生帶進場景中，并讓學生運用學習到的數(shù)學知識進行解答，情景教學給予了學生表現(xiàn)的舞臺，提高了班級學生對課堂的參與度，進而幫助學生高效的學習到了數(shù)學知識。

四、數(shù)學教學聯(lián)系生活，給予學生輕松的教學環(huán)境

初中數(shù)學教育是初中教育中的重要組成部分，但有一些教師收到傳統(tǒng)教學觀念的影響，數(shù)學教學課堂過于重視對數(shù)學概念和運算技巧的傳授，反而忽略了數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，導致了數(shù)學教學與生活實際相脫節(jié)，從而影響了學生應用能力和創(chuàng)新能力的提升，使學生只是被動的接受數(shù)學知識。為培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習素養(yǎng)，教師應在保證完成數(shù)學課堂教學任務的同時，要密切將數(shù)學知識與學生生活實際相聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學學習環(huán)境的輕松，使得學生對生活有更加深層次的認知。

結(jié)語：

隨著我國國力的不斷增強，社會對教育教學的關(guān)注度日漸提高，而數(shù)學作為學生學習中一門很有難度的課程，變成為了教師和家長關(guān)注的重點，高效課堂教學，可以充分利用課堂的時間，激發(fā)學生的數(shù)學學習欲望，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，有利于學生今后的全面發(fā)展。

參考文獻

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