江星

摘 ?要：在生物課堂教學(xué)中，教師有效設(shè)計問題，著力引導(dǎo)學(xué)生思考掌握知識，提高學(xué)生解決問題的能力，進而培養(yǎng)學(xué)生思維能力是生物課堂教學(xué)的核心任務(wù)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實際上是一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這就需要教師圍繞問題進行教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，增強其對于問題的探索以及思考能力，保障學(xué)生更好進行生物知識的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學(xué)問題;設(shè)計原則;策略研究

引言

隨著時代的發(fā)展以及新教育制度的深化改革，學(xué)生對于課程的學(xué)習(xí)能力的要求不僅僅在于理解和記憶，還要對知識進行梳理整合和探索，同時在原有課本內(nèi)容上進行知識衍生、豐富知識儲備，最終能實現(xiàn)舉一反三和融會貫通。這就需要教師對問題進行合理化的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，提高其對于知識的探索能力，進而培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新思維能力，為以后的生物學(xué)習(xí)階段打下堅定的基礎(chǔ)。

一、生物問題設(shè)計的概述

問題設(shè)計是教師在生物課堂的教學(xué)中，教師遵循學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)問題情境，圍繞課本內(nèi)容向?qū)W生們拋出問題，同學(xué)們根據(jù)教師提出的問題，在教師的授課過程以及引導(dǎo)中，進行分析與探索或者與同伴進行交流，進而解決問題，得出正確答案。教師與學(xué)生圍繞問題進行課堂教學(xué)，一方面有利于學(xué)生掌握課堂的重難點內(nèi)容，提高課堂的時效性，另一方面學(xué)生帶著問題進入課堂學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的課堂注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂主問題是對一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的概括和提煉，它能夠引發(fā)學(xué)生思考和討論，具有整體性、層次性、情境性和長時性的特點。高中生物教學(xué)中課堂主問題可以圍繞重要概念的建立和科學(xué)方法的形成等來設(shè)計，從而引發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

二、生物教學(xué)中問題設(shè)計的原則

新課程改革的背景下，要實現(xiàn)探究·自主·合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，問題教學(xué)就成了其重要的手段，生物這門學(xué)科尤其如此。因為該學(xué)科本身就是生活，生活中處處都有生物現(xiàn)象。而許多有關(guān)的探討，幾乎停留在純理論的層面，生物教學(xué)中問題的提出在學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上起著至關(guān)重要的作用，合適的問題設(shè)計對于高效的生物教學(xué)具有重要價值，下面主要介紹生物教學(xué)中的問題設(shè)計原則。

（一）問題設(shè)計難度應(yīng)循序漸進

教師在進行問題設(shè)計時，應(yīng)注意問題設(shè)計的難易程度，不要一開始就拋出一個難度系數(shù)較大的問題，對于學(xué)生解決問題的自信心會產(chǎn)生一定程度的影響，不利于調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，進而使課堂教學(xué)的效果也大打折扣。教師應(yīng)采取循序漸進的方式，逐級增加問題難度，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生更好把握課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生清晰的邏輯思維，增加其對于生物學(xué)習(xí)的興趣與信心，對于基礎(chǔ)知識與重難點內(nèi)容進行深刻的認知與區(qū)分，有利于學(xué)生把握課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生更好地進行生物知識的學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)計的問題要具有針對性綜合性

教師在進行問題設(shè)計時，要注意問題的針對性、綜合性，是否與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系，是否可以直觀反映出本節(jié)知識學(xué)習(xí)的重難點，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)。提問這一環(huán)節(jié)旨在幫助學(xué)生更好掌握課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，學(xué)生通過思考與探尋，加深對于知識的深刻認知與理解，增強自己在生物科目學(xué)習(xí)上的能力。教師在提問時，首先需清楚自己為什么要這樣問，這樣問的目的是什么，是否可以突出這堂課的中心主旨，同時教師也應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生是否能很好理解問題的本質(zhì)，從而促進學(xué)生積極的思考，使問題充分發(fā)揮自身價值。教師需綜合上述因素，多角度進行思考設(shè)計，促進課堂教學(xué)高效和諧開展。

（三）設(shè)計的問題要具有開放性

隨著教育改革的深化以及國家對于創(chuàng)新型人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維成為學(xué)校主要的改革措施之一，生物教師在進行問題設(shè)計時，要設(shè)計較為新穎的問題，注意問題的開放性以及對于學(xué)生的啟發(fā)性，確保學(xué)生可以在基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上發(fā)散學(xué)生的思維，促進學(xué)生進行更好的思考。這就要求教師拓寬自己的知識層面，在原有的課本內(nèi)容上進行知識延伸，最好可以與當(dāng)下社會熱點內(nèi)容相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生的思維模式，使學(xué)生可以更好對于問題進行分析解答，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）設(shè)計的問題要與實際生活相切合

在設(shè)計問題時，教師要注意與當(dāng)今時代的發(fā)展以及學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使學(xué)生更好理解問題，在生活中尋找答案，不僅有利于增強學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)，同時堅持了學(xué)生為主體的課堂地位，將課堂與生活聯(lián)系起來，迸發(fā)出更大的能量。

趣味性的互動導(dǎo)入形式可以從教材所提供的話題出發(fā)，跟學(xué)生一起互動討論實驗知識所涉及的內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)《基因突變》這個主題的內(nèi)容時，老師就可以讓學(xué)生討論然后闡述自己對基因突變的看法，或者介紹生活中出現(xiàn)的存在基因突變的事例。這種話題討論互動類型的導(dǎo)入可以讓學(xué)生感受到課堂的放松狀態(tài)，從而更愿意打開思維去參與課堂的討論活動。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段我國高中生物學(xué)習(xí)依舊處于發(fā)展階段，時代的發(fā)展對于事物的發(fā)展存在一定的沖擊力，就像一把雙刃劍，帶來機遇的同時也給予挑戰(zhàn)。面對新課標(biāo)下高中生物教學(xué)創(chuàng)新的挑戰(zhàn)，要迎難而上，積極面對。

參考文獻

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