王在亮

摘 ?要：高中作為學(xué)生的重要成長階段，班主任開展的班級管理工作對學(xué)生而言非常重要，而且高中時期是學(xué)生形成世界觀、人生觀的重要節(jié)點(diǎn)，班主任作為班級活動的組織者和班級的領(lǐng)導(dǎo)者，要建立學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，讓學(xué)生擁有健康的班級環(huán)境。本文分析高中班主任管理工作的現(xiàn)狀，提出提升班級管理效率的策略。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生;班級管理;管理策略

引言

高中班主任的事務(wù)比較繁忙，除了處理好班級日常教學(xué)工作，還要對班級內(nèi)部的各要素進(jìn)行管理，其中包括對學(xué)生的品德教育，還有提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。為此，高中班主任要積極提高自身的管理工作能力和效率，積極開展班級建設(shè)活動。

一、高中班主任管理工作現(xiàn)狀

（一）高中班主任的班級管理理念落后

傳統(tǒng)的班級管理理念只著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級的升學(xué)率，而忽視對學(xué)生人格、心理素質(zhì)和表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生不能得到個性化的發(fā)展，班級中容易出現(xiàn)班級風(fēng)氣差、班級內(nèi)部不團(tuán)結(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等不良現(xiàn)象，造成教學(xué)質(zhì)量的下滑。由此可見，對于班級管理工作，加強(qiáng)對學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)才是工作重中之重。班主任不能只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是應(yīng)該多思考造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績整體下滑的原因，以及該如何通過提升學(xué)生全面素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）高中班主任有著心理障礙

受中國的應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予高中班主任的壓力過大，對于班主任開展的班級管理工作的要求也越來越高，使得班主任產(chǎn)生非常大的心理壓力，這也是很多教師不愿意擔(dān)任班主任的工作的原因，這對于班級管理工作來說是很不利的。班主任的心理壓力來源于中國的教育體制和學(xué)生家長，一些學(xué)校很重視教育部下達(dá)的升學(xué)指標(biāo)，并將這些升學(xué)、成績排名指標(biāo)計算進(jìn)班主任的績效工資和考核標(biāo)準(zhǔn)里。另一方面是大部分學(xué)生都是家中的獨(dú)苗，學(xué)生的身上寄托著全家人的希望。有些家長會對班主任的教學(xué)方式、內(nèi)容安排提出質(zhì)疑，也會為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績向班主任提出更多嗎要求，使得班主任有些力不從心，受到各方面的輿論壓力。

二、提高班級管理工作效率對策

（一）及時調(diào)節(jié)工作心態(tài)與班級管理理念

班主任在進(jìn)行班級管理工作時，面臨著各方面的壓力，因此需要提高自身心理素質(zhì)，積極參與心理建設(shè)等學(xué)習(xí)，適時調(diào)節(jié)自身的心理狀況，避免將不良的情緒帶到工作中，影響工作效率。班主任要掌握科學(xué)的班級管理方法，制定好教學(xué)進(jìn)度安排，以防止期末考評時出現(xiàn)趕進(jìn)度、趕任務(wù)的現(xiàn)象。班主任要時刻秉持以人為本的教育理念，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，調(diào)整班級管理理念，管理好班級中的各項事務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造一個積極樂觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任還要平等對待每一位學(xué)生，防止班級中學(xué)生的成績初中兩極分化狀況，切不可只重視成績好的學(xué)生，而忽視對差生的培養(yǎng)，否則將不利于班級管理工作有效進(jìn)行。

（二）創(chuàng)新和改革班級管理方法

傳統(tǒng)的班級管理形式過于單一，班主任開展的工作經(jīng)常圍繞各項硬性指標(biāo)進(jìn)行，不僅會讓學(xué)生有非常大的壓力，使班級風(fēng)氣變得死氣沉沉，還使班主任自身感到心力交瘁，在管理時出現(xiàn)漏洞。因此為了提高班級管理工作的效率，改革班級管理辦法是非常有必要的。新型的班級管理工作是以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，班主任通過幫助學(xué)生消除不良的心理問題和改變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。比如高中這個階段，正是學(xué)生進(jìn)行人格建設(shè)和知識積淀的關(guān)鍵過程，此時需要班主任不定期與學(xué)生進(jìn)行談話，以便了解每個學(xué)生的心理狀況與學(xué)習(xí)程度，通過匯總相似的問題，想出統(tǒng)一解決的方法與策略。班主任還可以對學(xué)生和其家長進(jìn)行全面了解，了解其具體的家庭教育情況、自身學(xué)習(xí)方法，與各科教師共同總結(jié)學(xué)生面臨的心理問題和學(xué)習(xí)問題，繼而幫助學(xué)生攻克弱項科目，使之更好的掌握課本知識。

（三）讓學(xué)生參與班級管理工作

班級管理工作任務(wù)繁重且瑣碎，需要班主任時時刻刻對學(xué)生進(jìn)行看管，很明顯這是一種超負(fù)荷的工作方式。因此，高中班主任應(yīng)該懂得適度放權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生作為主人翁的意識，讓學(xué)生參與班級管理工作，提升學(xué)生在班級建設(shè)中的創(chuàng)造性與積極性，從而鍛煉學(xué)生的組織能力和團(tuán)體責(zé)任感意識。比如班主任可以在班級中設(shè)置紀(jì)律委員，在班主任不在時，能代替班主任管理好自習(xí)與課堂紀(jì)律，保障班級學(xué)生都進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，維持良好的班級班風(fēng)。

結(jié)語

綜上所述，在高中教育中，學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要，作為一名高中班主任，在班級管理中要貫徹創(chuàng)新的教育思想，理解和尊重每一位學(xué)生，幫助其樹立學(xué)習(xí)自信心。管理是班主任的一項很重要的工作，班主任先要研究班級管理工作中存在的主要問題，探索解決之道，從而做好班主任管理工作，為高中生創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境。

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