文花平

摘 ?要：班主任作為一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生成長起著重要作用，班主任在進(jìn)行各項(xiàng)班級(jí)管理工作時(shí)，要能夠著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，樹立以人為本的教育理念，促使學(xué)生獲得更好的德育效果，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。本文基于新時(shí)代小學(xué)班主任班級(jí)管理德育教育的思考展開論述。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)班主任;班級(jí)管理;德育教育的思考

引言

小學(xué)生的各方面都不成熟，并且處于發(fā)展時(shí)期，而且小時(shí)候養(yǎng)成的好壞習(xí)慣在今后的成長中是很難改變的，所以老師對(duì)其的教育尤為重要。小學(xué)生活與學(xué)生相處最多的老師就是班主任，而且班主任不僅僅管理學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要管理學(xué)生的思想教育和生活等等，因此想要管理好一個(gè)班級(jí)就要從思想上和道德上讓學(xué)生有所成長，讓學(xué)生真真正正地體會(huì)到德育教育對(duì)他們的重要作用，但是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)也是很困難的，需要在管理班級(jí)中采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。

一、運(yùn)用正確的德育教育理念

首先，班主任要積極端正自己管理工作的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)，我們要讓學(xué)生明確我們培養(yǎng)他們、管理他們的方向，讓他們也參與到自身變化的一個(gè)積極改變行為過程中。改變傳統(tǒng)班級(jí)管理理念的錯(cuò)誤，從正確的方向出發(fā)，就需要與時(shí)代的需求進(jìn)行良好的結(jié)合。在這樣的過程中也要積極穿插學(xué)生自身的心理需求，使他們能夠全面的發(fā)展成綜合性的可用人才，同時(shí)也積極調(diào)動(dòng)起了他們的參與積極性。我們要用這樣的意識(shí)明確自身的責(zé)任和義務(wù)，完全將班級(jí)管理與德育理念進(jìn)行充分的融合，使教師能夠根據(jù)更多的實(shí)際情況進(jìn)行良好的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)將這種思想給予家長自身，讓他們能夠主動(dòng)配合，不再過分的追求學(xué)生成績的變化，從家長和教師自身做起，影響學(xué)生的日常思想出發(fā)方向，讓家長和教師的優(yōu)秀習(xí)慣形成一種模范的領(lǐng)導(dǎo)作用。同時(shí)教師也要積極了解不同學(xué)生的生活背景，進(jìn)行差異化的培養(yǎng)方向。我們要積極注重學(xué)生自身的問題所在，從他們自身的差異化進(jìn)行更多適合引導(dǎo)理念的產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的狀況進(jìn)行更多策略采取的高效率發(fā)揮，真正的使他們的能力提高，使正確的德育教育理念能夠積極地運(yùn)用在班級(jí)管理的過程中。

二、深入了解學(xué)生，細(xì)心觀察問題

每個(gè)人的各個(gè)方面都是不同的，學(xué)生也是一樣，盡管一個(gè)班級(jí)的學(xué)生每天接受相同老師的教導(dǎo)，但是對(duì)于同一個(gè)老師的同一種方式來說，并不是所有同學(xué)都適用，因此老師要從班級(jí)的大大小小事情中觀察學(xué)生的問題，并對(duì)其進(jìn)行深入了解，這樣才能從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓他們更能從小事中得到鍛煉，吸取教訓(xùn)，明白道理，并且通過問題更能讓學(xué)生正視自我，提高自我。例如，想要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過言語可能很難讓他們有所感悟，老師可以讓學(xué)生從行動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)。如，在管理班級(jí)的過程中，班主任可以在課余時(shí)間多在班里走動(dòng)，與同學(xué)們聊聊天、談?wù)勑?，這樣就會(huì)相應(yīng)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面的問題，也能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生更容易聽從老師的教導(dǎo)。再如，老師對(duì)一些自覺性較差的同學(xué)，像隨手扔垃圾、不遵守紀(jì)律的行為要制定嚴(yán)格的教育措施，讓學(xué)生自己在獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐漸改正一些不良習(xí)慣。在這種行動(dòng)的感悟中，學(xué)生的德育素質(zhì)就會(huì)有所提高，并且是在無形中養(yǎng)成的，會(huì)更容易讓小學(xué)生接受和理解。

三、深化德育層次，強(qiáng)化班務(wù)工作成效

小學(xué)年級(jí)德育教育是屬于系統(tǒng)化教育中的基礎(chǔ)性階段，對(duì)于每一位學(xué)習(xí)者而言亦為特具重要性的一個(gè)特定時(shí)期。我們的每一位班級(jí)主任老師作為班級(jí)日常教學(xué)管理工作中的引領(lǐng)者，一定要立足于學(xué)習(xí)者的健康成長層面，構(gòu)建出完整的德育教育課堂活動(dòng)機(jī)制，強(qiáng)化課堂教學(xué)中的管理功效。僅在此情況下，方可促使學(xué)習(xí)者構(gòu)建出自身的健康人生觀、名利觀以及利益觀，每位學(xué)習(xí)者均可迅捷地參與到充滿情感元素且布滿強(qiáng)大誘惑力的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，催生出學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)探求活動(dòng)的主動(dòng)性及無限熱情。彼此了解，方可有的放矢，避免墨守成規(guī)。班務(wù)老師和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流模式存在著多種類型、多方位的。應(yīng)當(dāng)由老師的層面去觀察，學(xué)習(xí)者對(duì)老師的教學(xué)形態(tài)及步驟拿出本人的個(gè)性化見解;應(yīng)當(dāng)由學(xué)習(xí)者的角度去著眼，老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者去排除生活當(dāng)中的煩事，促使他們消除自身心中的不愉悅，盡快參與進(jìn)班內(nèi)組織的各種文化課堂之中。

四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，優(yōu)化德育氛圍

俗話說，親其師，信其道。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的班主任感到親切，并愿意相信自己的班主任，就能夠更好地跟隨其引導(dǎo)，參與各項(xiàng)德育活動(dòng)、遵守班級(jí)規(guī)章制度。對(duì)此，班主任要注重和學(xué)生保持良好的關(guān)系，促使學(xué)生能夠感受到班主任的溫暖和威嚴(yán)，并從心底敬重老師。為了構(gòu)建和諧師生關(guān)系，首先，班主任要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重不同學(xué)生的人格、性格和愛好，并能與學(xué)生平等對(duì)話。無論是學(xué)困生還是學(xué)優(yōu)生，班主任都要一視同仁，不以學(xué)習(xí)成績論高下，要看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，并幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，使其在學(xué)習(xí)成長過程中能夠獲得自尊和自信。其次，班主任要用愛心去溫暖學(xué)生，關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并能像朋友一樣和他們進(jìn)行交流，班主任要把學(xué)生視為一朵朵含苞待放的花骨朵，要用溫暖、陽光和愛心去澆灌，精心培育，認(rèn)真栽培。當(dāng)學(xué)生能夠感受到來自班主任的關(guān)注和溫暖，他們就會(huì)逐漸信任自己的班主任，并愿意積極投入到班級(jí)管理活動(dòng)和德育活動(dòng)中來。

結(jié)束語

我們要改變理念，創(chuàng)新教育的各個(gè)形式，讓每一個(gè)環(huán)節(jié)帶給學(xué)生的影響都達(dá)到最大。同時(shí)要積極和家長進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力出發(fā)的平臺(tái)，讓他們能夠調(diào)動(dòng)起自己的綜合素質(zhì)均衡的得到發(fā)展，進(jìn)行更好的成長和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，使他們朝著社會(huì)人才的需求方向進(jìn)行更多的能力獲取，使自身的德育素質(zhì)能夠和自身的成長變化成正比，越長大，越懂事。

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