賈云艷

摘 ?要：任何學(xué)科的教學(xué)都是為了幫助學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，讓他們?cè)谡n堂中獲取更多的經(jīng)驗(yàn)，所以無(wú)論哪一門學(xué)科的教學(xué)，都是以提升教學(xué)效率為目標(biāo)的。不過(guò)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，總是會(huì)存在一些問(wèn)題，阻礙效率的提升，應(yīng)該認(rèn)真分析，找到解決對(duì)策。本文立足小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，分析其中存在的問(wèn)題，提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);存在問(wèn)題;解決對(duì)策

引言：

英語(yǔ)這一門學(xué)科在教學(xué)時(shí)會(huì)存在一些客觀上的阻礙，比如學(xué)生并沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，所以才對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用方面會(huì)存在一些問(wèn)題，而從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力的培養(yǎng)，而且教學(xué)方式略顯單一，很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，這些都會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)效率。下文將進(jìn)行具體分析。

一、存在問(wèn)題

（一）忽視了聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的綜合培養(yǎng)

在語(yǔ)言類學(xué)科的教學(xué)中，其實(shí)最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用，這樣才能將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化于心，形成自己的能力[1]。但是在實(shí)際教學(xué)中，往往只是讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏去聽(tīng)講，很多學(xué)生就養(yǎng)成了不善于思考的不良習(xí)慣。而且在課堂上，時(shí)間有限，只是教師在說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)。大部分時(shí)候重視的是讀和寫，或者是將這思想能力的培養(yǎng)割裂開(kāi)來(lái)，效果不好。

（二）教學(xué)方式單一

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于愛(ài)玩的階段，所以在教學(xué)中一定要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)方式比較單一，比如閱讀教學(xué)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下逐字逐句的翻譯閱讀材料，詞匯教學(xué)也是一樣，一般在教學(xué)完成之后，會(huì)讓學(xué)生抄寫單詞，進(jìn)而記憶。這樣的模式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。

二、解決對(duì)策

（一）將學(xué)生當(dāng)作中心

縱觀英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從本質(zhì)上來(lái)看，主要是教師沒(méi)有明確學(xué)生才是課堂的中心。其實(shí)也是長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育留下的問(wèn)題，成績(jī)是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)都非?？粗氐?，教師也只能在課堂上盡量多講，希望給學(xué)生傳授更多的知識(shí)。但是這樣的模式很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考意識(shí)，他們會(huì)慢慢地習(xí)慣別人給自己“傾倒”知識(shí)，學(xué)不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)用知識(shí)。在教學(xué)中，應(yīng)該先明確這一點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就要注意，要留一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自主思考、探究。比如在上課之前可以設(shè)計(jì)一個(gè)小的情境，讓學(xué)生參與討論，或者做對(duì)話練習(xí)。在講解新知識(shí)時(shí)，要多提問(wèn)，而不是讓學(xué)生跟著教師的講解，像這樣就能幫助學(xué)生養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣[2]。比如在“My friends ”這一單元的教學(xué)中，就可以在課前讓學(xué)生都來(lái)介紹一下自己的朋友，給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，再順利進(jìn)入本單元的學(xué)習(xí)中。講解時(shí)注重引導(dǎo)，而非告知，比如在形容一個(gè)人時(shí)，可以用哪些詞語(yǔ);給別人介紹一個(gè)人是應(yīng)該重點(diǎn)從哪些方面入手。這樣就可以順利學(xué)習(xí)“Short .thin . Big eyes . Long hair ”等重點(diǎn)單詞。

（二）采用多種教學(xué)方式

多樣化教學(xué)方式的使用，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓英語(yǔ)課堂變得更靈活，效果更好。尤其在當(dāng)前信息技術(shù)部的發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了很多新型教育方式，這些都可以加以利用。比如多媒體教學(xué)、微課視頻等。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用多媒體展示圖片視頻能夠沖淡他們對(duì)于陌生知識(shí)的畏懼感，讓文字內(nèi)容能夠以更豐富靈活的形式展現(xiàn)出來(lái)。此外，還可以將游戲融入教學(xué)中，讓課堂變得更有趣，比如故事游戲、表演游戲，這些都能讓課堂變得更有趣，對(duì)小學(xué)生的吸引力也會(huì)更強(qiáng)。比如在“Dinners ready ” 這一單元的教學(xué)中，就可以借助多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，展示一些食物的圖片，讓學(xué)生兩兩一組，開(kāi)展游戲?qū)υ捑毩?xí)。比如圖片展示knife、fork，那么一個(gè)同學(xué)就要詢問(wèn)：Would you like a knife and fork？ 進(jìn)個(gè)學(xué)生就要回答是或不是，如果不是，那自己想要吃什么。像這樣的交流比較有趣，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力。

（三）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，知識(shí)講解是一方面，能力培養(yǎng)是另一方面，這兩方面互相結(jié)合。所以在教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比如開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成小組，讓他們自主探究。在小組中，學(xué)生的交流欲望會(huì)變得更強(qiáng)烈，也更“敢說(shuō)”，這就是進(jìn)步的基礎(chǔ)。比如在詞匯學(xué)習(xí)中，可以在學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行整合，將這些詞匯制作成思維導(dǎo)圖，小組合作完成也不會(huì)給學(xué)生太大的心理壓力。課堂時(shí)間有限，有時(shí)很難讓所有的學(xué)生都參與到對(duì)話練習(xí)中，借助小組合作就可以很好地讓每一個(gè)學(xué)生得到鍛煉。比如在“My schoolbag ” 這一單元的教學(xué)中，就可以布置一個(gè)綜合性的任務(wù)，如：用思維導(dǎo)圖整合本單元的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行這一復(fù)習(xí)活動(dòng)，就可以將詞匯的整理，句型的整理，以及語(yǔ)法知識(shí)的整理分開(kāi)進(jìn)行，這樣一來(lái)不會(huì)有太大的心理壓力，也能提升復(fù)習(xí)效率。值得注意的是，如果這一次有一名學(xué)生負(fù)責(zé)詞匯整理，那么下一次他就不能再負(fù)責(zé)這一項(xiàng)，需要交換著進(jìn)行。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中，一定要認(rèn)識(shí)到對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，在教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生當(dāng)作中心，同時(shí)采用多元化的教學(xué)方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)效率，以此來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] ?田蕾. 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020，000（004）：32.

[2] ?高大崗. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策研究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2019，000（040）：P.14-14.