馮海寧

教育部網(wǎng)站近日發(fā)布《關(guān)于政協(xié)十三屆全國委員會(huì)第三次會(huì)議第0200號(hào)（教育類016號(hào)）提案答復(fù)的函》稱，“是否有必要進(jìn)一步提高小學(xué)生的珠算學(xué)習(xí)要求，從‘看到算盤‘知道算盤到會(huì)簡(jiǎn)單的珠算口訣，撥珠運(yùn)算，我們將把這一問題提交給義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組認(rèn)真研究。”

今年全國“兩會(huì)”上，來自重慶的全國政協(xié)委員黃燕蘋提出《關(guān)于推動(dòng)將珠算文化進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂》的建議。她去年提交的《建議將珠算重新納入小學(xué)數(shù)學(xué)課程》據(jù)說被教育部采納。政協(xié)委員、中國財(cái)政科學(xué)研究院院長劉尚希建議，重新審視珠心算，盡快納入國民基礎(chǔ)教育課程之中，以提升國民素質(zhì)和計(jì)算能力。

黃燕蘋委員建議將珠算作為一種文化進(jìn)入小學(xué)課堂。珠算不僅是一種工具和方法，的確也是一種中國傳統(tǒng)文化。2013年，中國珠算被聯(lián)合國列入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。而劉尚希委員的理由是，珠心算教育作為另一種知識(shí)體系，有助于提升兒童的注意力、想象力尤其是空間思維能力。為此，劉尚希委員推動(dòng)成立了珠心算研究院。

從繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的角度考慮，可以通過適當(dāng)方式讓珠算進(jìn)入小學(xué)校園，但對(duì)進(jìn)入的方式、占用的時(shí)間等應(yīng)進(jìn)行科學(xué)研究，以減少占用正常課時(shí)，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。最好的方式是，從增加珠算的趣味性、弘揚(yáng)珠算的歷史價(jià)值入手，讓真正感興趣的孩子學(xué)習(xí)，不宜簡(jiǎn)單搬用過去學(xué)校教授珠算的方法，因?yàn)楹笳弑容^枯燥。

珠心算該不該進(jìn)入小學(xué)教育，同樣也需要科學(xué)論證，因?yàn)樵诳茖W(xué)界尚存爭(zhēng)論。需要說明的是，珠算和珠心算略有不同，“珠算”是工具和算法，容易理解;珠心算屬于珠算式心算，用大腦完成珠算運(yùn)算。

筆者認(rèn)為，無論是珠算還是珠心算，要不要進(jìn)入小學(xué)課堂，都需要深入研究論證，不妨讓科學(xué)討論“多飛一會(huì)兒”。如果倉促讓珠算進(jìn)入小學(xué)課堂，很可能增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，甚至可能讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為傳統(tǒng)文化是落后的、枯燥的。至于珠心算對(duì)小學(xué)階段的孩子是有利還是有害，需要進(jìn)行全面深入的科學(xué)研究與論證。