張姍 楊磊

[摘 要] 在思政課教學(xué)期間，大學(xué)生普遍缺少學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，所以課堂教學(xué)效果也一直不夠理想，無法在思政課上獲得正確思想認(rèn)知與價(jià)值理念。要想改善這一現(xiàn)象，教師在教學(xué)課堂上應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課教學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在真正參與和體驗(yàn)中感悟知識(shí)、獲得提升?；谶@一目的，文章就如何有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課教學(xué)活動(dòng)積極性進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞] 思政課教學(xué);參與積極性;調(diào)動(dòng)

[作者簡介] 張 姍（1993—），女，山東青島人，碩士，助教，研究方向?yàn)橥鈬軐W(xué);楊 磊（1990—），男，安徽宿州人，哲學(xué)碩士，助教，研究方向?yàn)樯鐣?huì)工作。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）42-0055-02? ? [收稿日期] 2020-03-11

引言

思政課教學(xué)在大學(xué)生培養(yǎng)與教育之中起著十分重要的作用?？墒蔷湍壳八颊n教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果處在一個(gè)較為兩難的境地，一方面教師不知道如何講解，另一方面學(xué)生也難以入耳，在這種環(huán)境之下，大學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量自然也就無法得到保障。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，最為主要的原因之一就是教師在思政課教學(xué)期間，忽視了學(xué)生參與，教學(xué)方式依然以理論灌輸為主，所以學(xué)生思政課參與積極性自然無法得到保障，教學(xué)效果欠佳。[1]調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課教學(xué)活動(dòng)積極性能夠有效提升思政課教學(xué)效果，真正做到這一點(diǎn)可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、提高思政課教師綜合素質(zhì)

思政課教師綜合素質(zhì)與思想認(rèn)識(shí)是教學(xué)活動(dòng)有效開展的前提，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生思政課教學(xué)活動(dòng)積極性的重要因素之一[2]。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，很多教師都過于注重科技教育，對(duì)于思政課教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，部分思政教師甚至覺得其與學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育無法相提并論，在這種情況下，思政課教師自身對(duì)于思政課教學(xué)都缺少認(rèn)同感，整個(gè)教學(xué)工作自然也就缺少積極性，進(jìn)而也就無法觸動(dòng)大學(xué)生心靈、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，假設(shè)一個(gè)教師僅僅是因?yàn)槁殬I(yè)需求才對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政課教學(xué)，自己卻不信仰馬列主義，整個(gè)時(shí)候的教學(xué)自然是講一套、行動(dòng)一套，而這種知行不一的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自然無法從中獲得感悟與提升，教學(xué)效果自然也就十分低下。思政課從本質(zhì)上與一般文化教育、知識(shí)傳授課程不同，其教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)向性與政治性較強(qiáng)，會(huì)直接影響到培養(yǎng)什么樣的人才，所以思政課教師自然也應(yīng)該與其他專業(yè)課教師不同，其自身應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，具備良好的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。在政治素質(zhì)上，思政課教師需要堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念、樹立高尚的道德品質(zhì)，真正學(xué)會(huì)愛崗敬業(yè)，借助于各種渠道來學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，這樣才能真正在教學(xué)過程中為學(xué)生傳遞相關(guān)知識(shí)。此外，思政教師還需要不斷拓展自身知識(shí)面，強(qiáng)化自身領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力與語言表達(dá)能力，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思政課參與積極性。

二、創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂環(huán)境

要想有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師在教學(xué)期間還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松自由的課堂環(huán)境，這也能有效鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)之中。思政課本就是一門政治性、思想性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而課堂講解是必不可少的，單純的知識(shí)傳授或者是滿堂灌教學(xué)手段是無法調(diào)動(dòng)學(xué)生思政課參與積極性的[3]。為此，教師應(yīng)該要及時(shí)擺脫傳統(tǒng)說教式的教學(xué)手段，對(duì)待每一位學(xué)生都應(yīng)該要平等，學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重、理解學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生說真話、講實(shí)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)愉快且寬松的課堂氛圍，這樣學(xué)生參與思政課教學(xué)活動(dòng)的積極性自然能夠得以提升。大學(xué)生存在自我肯定與得到他人肯定的心理需求，而一定的知識(shí)與思想基礎(chǔ)則能夠幫助學(xué)生在思政課上發(fā)表自身意見與想法，所以教師可以多為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行知識(shí)精講之后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠自主發(fā)言與討論的機(jī)會(huì)，這樣就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生思政課教學(xué)活動(dòng)參與積極性。一方面，教師在教學(xué)課堂之上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生就自己關(guān)注的話題進(jìn)行綜合分析與討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)各抒己見，活躍整個(gè)思政課教學(xué)課堂。在學(xué)生發(fā)表自身意見的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生無論是任何觀點(diǎn)，都應(yīng)該要在闡明之后說明理由，這樣學(xué)生自然能夠在良好的思政課環(huán)境中思考問題，同時(shí)有效提高學(xué)生問題分析與解決能力，深化學(xué)生對(duì)于思政課理論知識(shí)的理解與把握。另一方面，教師在教學(xué)課堂之上還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析，例如，教師可以在思政課教學(xué)活動(dòng)中將正確的、錯(cuò)誤的價(jià)值觀呈現(xiàn)出來，然后要求學(xué)生合作分析，這樣自然能夠有效實(shí)現(xiàn)理論升華，真正將對(duì)于具體事物的認(rèn)識(shí)有效上升到世界觀、人生觀與價(jià)值觀的高度說明之上，促進(jìn)學(xué)生健康思想價(jià)值觀的形成。

三、關(guān)心學(xué)生思想提高教學(xué)針對(duì)性

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，當(dāng)代大學(xué)生面臨的環(huán)境也在日益變化，處在一個(gè)對(duì)外交流日益擴(kuò)大、社會(huì)生活日趨多樣化的環(huán)境之中，他們個(gè)性鮮明、思想活躍。所以教師在思政課教學(xué)期間，一定要準(zhǔn)確把握當(dāng)代大學(xué)生思想實(shí)際，以此來確保教學(xué)針對(duì)性，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課教學(xué)活動(dòng)的積極性。教師在教學(xué)期間需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，先從認(rèn)知角度了解學(xué)生知道什么、不知道什么以及想知道什么，這樣就能有效避免教學(xué)重復(fù)性;其次，則可以從思想角度來了解學(xué)生懂得什么、不懂得什么以及關(guān)注的程度如何，這樣就能有效引導(dǎo)學(xué)生思想。在此期間，思政教師可以借助于課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流，或者是與其他教師之間的交流來了解學(xué)生，然后再在思政課教學(xué)課堂之上借助于有效手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)期間可以先借助于問題了解學(xué)生：“同學(xué)們，你們喜歡理論課嗎？為什么？對(duì)于哪一個(gè)問題最感興趣？借助于學(xué)習(xí)你們想要了解到什么？”在此之后再結(jié)合問題答案來提升思政課教學(xué)針對(duì)性，這樣自然能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課教學(xué)活動(dòng)的積極性。為此，要想真正有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課教學(xué)活動(dòng)的積極性，教師在教學(xué)期間一定要把握學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)與優(yōu)化，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。

四、借助實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生參與

在思政課教學(xué)期間，聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)是教學(xué)根本要求，也是思政課教學(xué)生命力所在。思政課教學(xué)聯(lián)系實(shí)際不單單是要求教師在教學(xué)期間結(jié)合國內(nèi)、國際形勢或者是實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，還需要教師積極組織引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，盡可能貼近學(xué)生實(shí)際生活來開展實(shí)踐教學(xué)，這樣才能真正讓學(xué)生在實(shí)踐中把握思政課教學(xué)內(nèi)容，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。在思政課教學(xué)期間，教師可以為學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置一些自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生自主參與到問題資料查找與分析之中，如就業(yè)難問題、下崗職工問題等可以作為學(xué)生思政課討論主題，這樣學(xué)生就能更多地接觸、了解社會(huì)，懂得用自己的眼睛來觀察思考問題，從而有效深化思政課教學(xué)。在思政課教學(xué)期間，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師可以借助于實(shí)踐活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查與分析，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐體驗(yàn)中更好地感知思政課理論知識(shí)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課教學(xué)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，高校思政課教學(xué)活動(dòng)在實(shí)施過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課的積極性能夠有效提升教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地在課堂掌握思政課主要思想與內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)期間，一定要結(jié)合新時(shí)代教學(xué)要求來創(chuàng)新教學(xué)手段，聚焦于新時(shí)期思政教育教學(xué)目標(biāo)以及社會(huì)對(duì)于人才的需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政課教學(xué)活動(dòng)的積極性，并且及時(shí)將單向教學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成為思想碰撞、啟迪心智的互動(dòng)場所，從而有效提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]馬鴻凌.淺談師專思政課堂學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)[J].中國校外教育：理論，2008（S1）：1038-1038.

[2]李嬰川.小議思政課堂學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)[J].考試周刊，2009（49）.

[3]楊勇.高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生個(gè)性化教育研究[J].教育界，2017（004）：118-119.

A Probe into Mobilizing the Enthusiasm of Students' Participation in Ideological and Political Teaching Activities

ZHANG Shan，YANG Lei

（Lanzhou University，Lanzhou，Gansu 730000，China）

Abstract：During the course of ideological and political teaching，students generally lack the enthusiasm and initiative of learning，so the effect of classroom teaching has not been ideal enough to obtain correct ideological cognition and value idea in ideological and political class.In order to improve this situation，teachers should actively arouse the enthusiasm of students to participate in ideological and political teaching activities，so that students can realize knowledge and gain promotion in real participation and experience.Based on this purpose，this paper explores how to effectively mobilize students to participate in ideological and political teaching activities.

Key words：ideological and political teaching;participation enthusiasm;mobilization measure