“音畫體驗”為“創(chuàng)造教育”注入新能量

袁一蘇

摘 要：音樂和繪畫本質(zhì)上來說是相通的，用音樂的聽覺意象輔以繪畫，并用繪畫的方式輔助學習音樂，使“音畫體驗”為“創(chuàng)造教育”注入新能量。

關(guān)鍵詞：音畫體驗; 以畫促聽; 以樂繪境; 音畫互感

中圖分類號：G623.58? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-068-001

陶行知指出：“教育不能創(chuàng)造什么，但他能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于我們創(chuàng)造之工作。” 實施創(chuàng)造教育的目的應從學生和教師兩方面入手。

在任教四年級音樂課《我們的田野》時，我課件出示的五段歌詞字太小太密，加上歌譜的節(jié)奏密集，有很多“一字多音”的地方，學生根本看不出歌譜和歌詞，即使老師多遍帶唱，學生也記不住。正當我一籌莫展的時候，看到一名學生在聽歌曲范唱時為了方便記憶歌詞，拿出筆和紙用簡單圖畫的方式描繪出歌詞表達的內(nèi)容，我靈光一閃，這不愧為一個好方法。于是，我用“音畫體驗（音樂與繪畫相結(jié)合的方式感知、體驗音樂）”的方式對學生展開了一段時間的研究，通過實踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)“音畫體驗”的確對學生的音樂學習有很大的幫助，也在一定程度上激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造力，更為疫情期間的音樂課堂注入了新的活力。

一、以畫促聽，音樂的耳朵“拉回了”

音樂雖然是聽覺藝術(shù)，但是它和繪畫有很多相通的地方。音樂會在人的聽覺印象中形成音調(diào)律動美，而繪畫能在人的視覺印象中形成視覺具象美，兩者都有感知美的共同屬性。帶著繪畫的目的聽歌曲，用邊聽音樂邊繪畫的方式學習音樂，學生的專注力明顯提高了。最顯著的一個特點是：學生戒去了浮躁，課堂氛圍非常好。歌詞中包含的內(nèi)容會在學生的頭腦中形成具體的形象，學生的注意力因此也會更集中，不再是先前的“一個耳朵進，一個耳朵出”地狀態(tài)。因為注意力集中了，旋律自然而然也會頭腦中回旋，欣賞幾遍下來，我聽到有些學生在一邊聽一邊畫的過程中輕輕地跟著哼唱;再也沒有以前課上出現(xiàn)的開小差、犯困、竊竊私語等現(xiàn)象。

聽音樂只有靜下心來，才能感受音樂所要表達的內(nèi)涵。以往我總是要求學生聽音樂的時候要靜下來，帶上“耳朵”用心聆聽，但是因為沒有借助媒介，很難讓每一個學生都心平氣和地將注意力放在音樂上。有了繪畫的要求，學生會帶著目的去仔細聆聽音樂，手中的紙和筆令他們安靜下來，把注意力放在歌曲上，仔細去體會歌詞所表達的畫面，并將它用繪畫的形式記錄下來。以畫促聽，音樂的耳朵被“拉回來”了。

二、以樂繪境，腦中的畫面“顯現(xiàn)了”

手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，手腦并用是創(chuàng)造教育的開始。音樂和繪畫一樣，在感知的過程中用心聆聽，腦海中會浮現(xiàn)出畫面感，用手中的筆將音樂中欣賞到的“畫面”表現(xiàn)出來，使其更為鮮活、深刻?！段覀兊奶镆啊肺宥胃柙~我也很難完全背唱出來，單純地記憶歌詞確實冗繁且枯燥。但是，看到學生筆下一幅幅生動真實的畫面，歌詞仿佛也清晰地躍然紙上。學生在聽歌曲的過程中努力將歌詞內(nèi)容在頭腦中幻化出來，在用筆畫下的同時又加深了頭腦中的記憶，所以，他們倒是先于我背唱出歌詞。也就是說，圖畫對于學生來說更簡單直觀、便于記憶。音樂新課標要求：三至六年級學生每學期應能背唱歌曲4～6首，其中中國民歌4～6首……《我們的田野》作為一首經(jīng)典的兒童歌曲，自然要求學生能背唱。通過繪畫的手段記憶歌詞，學生也發(fā)現(xiàn)了一個特點：歌詞的段落與段落之間都是有聯(lián)系的，如：從“美麗的田野”到“無邊的稻田”;從“平靜的湖中”到“成群的野鴨”;由“風吹著森林”到“掀起一陣陣波浪”……歌詞如詩如畫又充滿田園氣息，讓這些很少體驗過鄉(xiāng)村田野生活的孩子從歌曲描繪的畫面中走進了一回“田野”。有人說：“音樂是流動的畫面，而美術(shù)是凝固的音樂。”音樂帶給我們畫面，我用繪畫的手段將其記錄下來，仿佛身臨其境地體驗到了“我們的田野”的美麗和富饒。

三、音畫互感，學生的創(chuàng)造力“迸發(fā)了”

創(chuàng)造教育的本質(zhì)是發(fā)掘?qū)W生身上多方面的天賦和潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造品質(zhì)。用音樂與繪畫結(jié)合的方式學習音樂，不光能調(diào)動起學生已有的生活經(jīng)驗和情感認知，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，也能提升學生的音樂欣賞能力。我提倡的“音畫互感”就是將音樂欣賞、學習與繪畫相輔相成的結(jié)合在一起教學，使學生對音樂的感受與聯(lián)想借助于妙筆生花的方式展現(xiàn)出來，發(fā)揮學生的創(chuàng)造想象力。

時代在進步，歌曲內(nèi)容也會隨著時代的變化進行一些改編。學完歌曲，我讓大家欣賞歌曲視頻，結(jié)果學生在視頻中意外的發(fā)現(xiàn)歌曲教材中的第三段唱的是：“風吹著森林，雷一樣的轟響，護林的工人守衛(wèi)一棵棵大樹，風吹著林海，掀起一陣陣波浪?！倍曨l中出現(xiàn)的第三段歌詞內(nèi)容卻是：“風吹著森林，雷一樣的轟響，伐木的工人請出一棵棵大樹，去建造樓房，去建造礦山和工廠?！边@一段歌詞的不同在學生中引起小小的反響：“老師，不對?。∥覀儺嫷拿髅魇亲o林工人守衛(wèi)大樹，怎么視頻里變成了砍樹了呢？”這就對了，有了自己思考和創(chuàng)作的過程才會有深刻的體驗，才能引起思維的碰撞。我給大家解釋道：“因為歌曲創(chuàng)作的年份是1953年，當時正值建設(shè)新中國的年代，所以歌曲中‘伐木工人請出大樹去建造樓房和工廠也不足為奇啦！那我現(xiàn)代要求的是‘發(fā)展生態(tài)文明，我們該為環(huán)保做什么？”“植樹造林！”“禁止亂砍亂伐”……同學們七嘴八舌地回答道，“所以歌曲的‘伐木工人才會變成現(xiàn)在的‘守衛(wèi)大樹的護林工人……”所以說，經(jīng)典老歌也不是一成不變的，它是跟著時代進步的，音樂與畫面調(diào)動起了學生原有的生活經(jīng)驗和情感認知，有了自己的積極思考，認真創(chuàng)作的才會有觀點的產(chǎn)生。

通過“音畫互感”的方式，我還讓學生嘗試著創(chuàng)作歌詞，用原有的曲調(diào)譜上新的歌詞新編了一首《我們的校園》。通過播放歌曲伴奏，給學生時間在腦海中想象畫面，并簡單描繪記錄下來，再跟著音樂唱一唱自己新作的詞。有了創(chuàng)作的體驗，大家都為自己的才華感到驚訝和驕傲。

音樂的美來自聽覺，繪畫的美來自視覺。讓學生從音樂、繪畫兩個方面同時去感知美，欣賞美，最重要的是創(chuàng)造美。教育的目的是要培養(yǎng)新時代富于創(chuàng)造力的人才，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。作為一名有創(chuàng)新精神的教師，我們要懂得充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生主動參與到學習的過程中，激發(fā)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)造的能力，在一次次體驗成功的喜悅中迸發(fā)無限的創(chuàng)造潛能。