沈靜文

摘 要：低結(jié)構(gòu)材料作為生活中常見的、基本的材料，在生活中隨處可見。本文通過積極挖掘活動(dòng)材料的教育價(jià)值，并分析低結(jié)構(gòu)材料在休閑小筑的使用，從而提出如何有效利用低結(jié)構(gòu)材料開展戶外游戲。

關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料; 戶外游戲

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）10-072-001

一、低結(jié)構(gòu)材料在戶外游戲中的教育價(jià)值

1.促進(jìn)幼兒在戶外游戲中的自主學(xué)習(xí)

低結(jié)構(gòu)材料類型多樣，可操作性強(qiáng)，且玩法較多，幼兒可根據(jù)自己擅長和喜歡的形式進(jìn)行游戲，自主空間大，這有利于幼兒能夠更主動(dòng)地參與游戲。教師通過合理的低結(jié)構(gòu)材料的提供，能夠幫助幼兒打開一扇無限創(chuàng)意的大門，幼兒在游戲中開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)游戲規(guī)律，親身體驗(yàn)游戲帶來的喜悅感。

2.培養(yǎng)幼兒在戶外游戲中的想象力

華愛華老師曾針對低結(jié)構(gòu)材料的游戲在研究中指出：“低結(jié)構(gòu)材料更能引發(fā)幼兒從他們自發(fā)生成的玩法中獲得思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性。低結(jié)構(gòu)材料所具備的教育目標(biāo)是隱性的，他多樣性的探索與發(fā)現(xiàn)可讓幼兒任意操作、改變、組合?！被诘徒Y(jié)構(gòu)材料本身所具備的特性，在游戲中可進(jìn)行多樣化組合，使幼兒能夠自主發(fā)揮想象進(jìn)行組合和創(chuàng)造，培養(yǎng)及創(chuàng)造能力和探索能力。

二、低結(jié)構(gòu)材料在休閑小筑中的使用

1.結(jié)合地理環(huán)境投入相應(yīng)的低結(jié)構(gòu)材料

對于低結(jié)構(gòu)材料的投放我們不是任意的，而是結(jié)合戶外游戲場地的地理位置而進(jìn)行材料的投放，有的場地比較寬闊，則可以投放相對較大的低結(jié)構(gòu)材料，有的地理位置附近有許多花草樹木，則可以從自然環(huán)境中收集材料。休閑小筑旁邊正好有一個(gè)小菜園，因此我們投入了一些生活材料如扁擔(dān)、木棍和水桶，幼兒能夠充分發(fā)揮材料的作用，利用水桶去給小菜園澆水。能夠?qū)⒂螒蛑械牟牧吓c真實(shí)生活相結(jié)合。因此，幼兒的游戲離不開他們的生活經(jīng)驗(yàn)。我們要盡可能地為幼兒創(chuàng)造條件，解放他們的雙手，解放他們的空間，讓他們在游戲中獲得快樂。

2.發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的一物多玩

低結(jié)構(gòu)材料沒有固定的玩法，因此幼兒可以發(fā)揮想象，突破原有思維的束縛，讓材料盡可能發(fā)揮它的價(jià)值。在休閑小筑玩的時(shí)候，一根簡單的木棍，有的幼兒拿著當(dāng)扁擔(dān)在挑水;有的在打落掛在樹上的沙包;還有的幼兒用來打紙球，模仿打高爾夫;有的幼兒用來敲打地上的樹葉，幼兒的想象是無限的。石頭本是不起眼的東西，但是在幼兒的手中卻是寶貝，他們經(jīng)常在籃子里裝石頭，把石頭想象成各種東西，還有的會(huì)用石頭進(jìn)行各種拼搭。石頭、木棍這些低結(jié)構(gòu)材料可以一物多玩，讓幼兒自主探索，發(fā)揮材料的擁有價(jià)值。

3.低結(jié)構(gòu)材料的創(chuàng)意組合

利用低結(jié)構(gòu)材料的特性，幼兒能夠自主發(fā)揮自己的想象將材料進(jìn)行組合、排列。通過低結(jié)構(gòu)材料的創(chuàng)意玩法，不僅培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和探索能力，帶給幼兒的體驗(yàn)也是豐富的。在休閑小筑的時(shí)候有幼兒用石頭拼成了一朵花，她先用白鵝卵石圍了好幾圈，然后用黑色和白色鵝卵石相間排列，花朵做好后，她拎著筐出去了，逛了一圈回來了，筐里撿了很多的樹葉。她在旁邊找來了一根樹干當(dāng)做花朵的枝干，在筐里挑選了幾片新鮮的樹葉當(dāng)作他的花瓣。一朵黑白相間美麗的花朵就做成了。自然材料不僅能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感和欲望，提升對美術(shù)活動(dòng)的興趣，發(fā)展動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，也讓幼兒學(xué)會(huì)觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美。幼兒自主地從周圍環(huán)境中收集材料，與大自然進(jìn)行互動(dòng)。

三、如何有效利用低結(jié)構(gòu)材料開展戶外游戲

游戲的材料不同，幼兒在游戲過程中所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)也會(huì)有所不同。有時(shí)幼兒對玩具并不感興趣，而是對一些廢棄的物品和野外撿來的樹枝、落葉等自然材料情有獨(dú)鐘，他們用瓶蓋來下棋，把樹枝當(dāng)魔法棒，瓶子成了樂器，小石子成了湯料，游戲不僅僅讓兒童玩耍，更能帶給他們豐富的體驗(yàn)。

1.走進(jìn)大自然，收集材料

幼兒最好的玩具就是大自然中的沙石泥土、山川草木。不同季節(jié)，老師可以帶領(lǐng)幼兒到大自然，欣賞大自然風(fēng)光，體驗(yàn)大自然，收集大自然材料，例如秋天，帶領(lǐng)幼兒去大自然，收集各色的樹葉，撿一些樹枝，收集一些松果和各種小果子，撿一些鵝卵石，讓幼兒把這些東西帶到幼兒園，經(jīng)過不同的自由組合，充分發(fā)揮他們的想象力，讓原本簡單的幾個(gè)東西湊在一起變成一幅美麗的畫卷。自然材料來自農(nóng)村家庭及社區(qū)，緊緊依靠教師收集的一些自然材料顯然很難滿足活動(dòng)的正常開展，而家長資源恰恰滿足了我們的這一需求，如何加以引導(dǎo)利用這一資源呢？我們可以利用家長開放日活動(dòng)，讓家長參與幼兒的戶外游戲活動(dòng)，了解自己的孩子在運(yùn)用、操作這些材料的過程中得到哪些有益的發(fā)展。由此給家長一種理念：自然材料在孩子的發(fā)展（成長）過程中既起著舉足輕重的作用，又對幼兒進(jìn)行了勤儉節(jié)約、環(huán)保方面的教育。在以后的活動(dòng)開展過程中，家長積極地參與收集活動(dòng)，并逐漸的能根據(jù)材料的特點(diǎn)進(jìn)行收集豐富我們的戶外活動(dòng)。

2.結(jié)合場地，充分挖掘

我們有豐富的自然資源與社會(huì)資源，在場地創(chuàng)設(shè)中，我們應(yīng)盡量從本地的實(shí)際情況出發(fā)，充分利用自然資源和安全、衛(wèi)生、適宜的廢舊材料，善于挖掘地方資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、探索性、操作性和自由寬松開放的活動(dòng)場地?，F(xiàn)在正是“自由活動(dòng)”盛行的時(shí)候，要求孩子自由游戲，從以前的集體游戲，老師主導(dǎo)的游戲過渡到現(xiàn)在的戶外自主大樹游戲、球場游戲、草地游戲、建構(gòu)游戲、舞臺(tái)游戲……因此，場地的創(chuàng)設(shè)和材料的投放就顯得更加的重要，我們要給孩子們充分的場地，盡可能挖掘身邊的材料讓孩子們自發(fā)地進(jìn)行游戲。

3.因地制宜，就地取材

現(xiàn)在的自主游戲，很受孩子們的歡迎，因?yàn)檫@是孩子們自己充分做主的游戲，為了能更好地開展自主性游戲，我們應(yīng)為幼兒提供一個(gè)開放性的環(huán)境。我們休閑小筑種了很多樹，秋天草地上鋪滿了樹葉，戶外游戲的時(shí)候幼兒總會(huì)提著籃子撿一些樹葉，在游戲中我們鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的需要，自主尋找材料、自主制作，充分展示幼兒的自主性和創(chuàng)造性，讓每一個(gè)幼兒都有自主權(quán)，都得到應(yīng)有的尊重。同時(shí)，作為老師的我們應(yīng)善于觀察、思考和反思，發(fā)揮創(chuàng)造性精神，使原有材料稍加調(diào)整產(chǎn)生新的用途，充分挖掘限有場地的生命力。真正做到物盡其用，做一個(gè)智慧型的教師。我們愿為幼兒開辟一方樂土，提供有生命力的材料與場地，讓他們自由、健康的成長。