馬陽(yáng)

摘?要：隨著教育改革的深入發(fā)展，以生為本的教育理念已滲透于課堂教學(xué)之中，不僅使教師的教學(xué)策略和組織形式得到革新，還使學(xué)生的主體發(fā)展和認(rèn)知能力得到加強(qiáng)。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展、推理運(yùn)算、分析探究等方面起到積極作用。然而，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏有效的組織手段，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展中存在不足。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生本課堂下初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生本課堂;有效教學(xué)

眾所周知，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和發(fā)展效能，使其得到有效教學(xué)的教育目的。但在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，忽視學(xué)生的主體作用，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試內(nèi)容的講授，缺乏其環(huán)境的營(yíng)造和主體感官的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力始終得不到有效提升。因此，本文從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題、提升的具體方法兩個(gè)方面出發(fā)對(duì)此進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)施中主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，學(xué)習(xí)氛圍不足。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師往往忽視學(xué)生的主體狀態(tài)，缺乏對(duì)學(xué)生主體環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與積極性得不到有效提升。第二，課堂引導(dǎo)不足。初中是學(xué)生承上啟下的關(guān)鍵階段，其學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、鞏固銜接的過(guò)程，把握學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置有效的引導(dǎo)銜接，將有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。但在當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，部分教師缺少對(duì)新舊知識(shí)的銜接和引導(dǎo)環(huán)節(jié)，者不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還使課堂活動(dòng)的整體性得不到有效保證。

二、提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的具體方法

1、鞏固銜接，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在數(shù)學(xué)知識(shí)的教授過(guò)程中，大多數(shù)教師缺乏對(duì)新舊知識(shí)的連貫引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂參與的主觀感受上存在不足，其探究興趣無(wú)法得到提升。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的新舊銜接，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的課堂興趣，使學(xué)生從舊知向新知的方向產(chǎn)生能動(dòng)探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)的課堂效果。如在“一元二次方程”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已在之前學(xué)習(xí)過(guò)一元一次方程的知識(shí)，對(duì)此，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先預(yù)設(shè)一道一元一次方程的問(wèn)題讓學(xué)生計(jì)算：一個(gè)面積為20平方米的長(zhǎng)方形面板，其長(zhǎng)為5米，寬設(shè)置為x米，請(qǐng)問(wèn)x的值是多少？面對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生輕而易舉的將其算出x=4，隨后，我將題目進(jìn)行調(diào)整：一個(gè)面積為20平方米的長(zhǎng)方形面板，長(zhǎng)為x米。寬比長(zhǎng)短1米，請(qǐng)問(wèn)該面板的長(zhǎng)和寬各是多少？學(xué)生在此問(wèn)題上解的x（x-1）=20的公式，但對(duì)下一步的解析產(chǎn)生疑惑，這時(shí)我將本節(jié)的新知導(dǎo)入其中，有助于滿足學(xué)生的求知心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣。

2、構(gòu)建情境，提高學(xué)生課堂體驗(yàn)

有效的情境創(chuàng)設(shè)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，還能通過(guò)直觀的畫(huà)面引導(dǎo)，降低學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可以借助信息化手段，根據(jù)教材內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在生動(dòng)、有趣的場(chǎng)景中得到更為高效的學(xué)習(xí)效果。如在“二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的教學(xué)中，為了使學(xué)生了解二次函數(shù)的相關(guān)概念，并學(xué)會(huì)用描點(diǎn)法畫(huà)二次函數(shù)的圖像，體會(huì)其中的函數(shù)性質(zhì)，我利用多媒體投影技術(shù)，運(yùn)用列表、描點(diǎn)、連線的方式，畫(huà)出y=2x2的圖像，將二次函數(shù)的圖像特點(diǎn)以電子動(dòng)畫(huà)的效果呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀的畫(huà)面學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步掌握二次函數(shù)的繪畫(huà)方法和函數(shù)性質(zhì)，降低學(xué)生對(duì)函數(shù)圖像的繪畫(huà)難度。通過(guò)直觀畫(huà)面的觀看和引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的主觀體驗(yàn)，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)的效能上得到加強(qiáng)。

3、巧設(shè)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂問(wèn)題是課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能幫助學(xué)生加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解，還使學(xué)生的課堂基礎(chǔ)得到鞏固，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，靈活設(shè)置不同的問(wèn)題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。如在“實(shí)際問(wèn)題與二次函數(shù)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已基本掌握二次函數(shù)的運(yùn)算方法，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情設(shè)置以下問(wèn)題：①某企業(yè)投資100萬(wàn)元引入一條生產(chǎn)線，預(yù)計(jì)投產(chǎn)后每年可創(chuàng)收33萬(wàn)元，設(shè)生產(chǎn)線投產(chǎn)后，從第一年到第x年維修、保養(yǎng)費(fèi)累計(jì)y萬(wàn)元，且y=ax2+bx，若第一年的維修、保養(yǎng)費(fèi)為2萬(wàn)元，第二年的為4萬(wàn)元，求y的解析式。②二次函數(shù)y=-x2-8x+c的最大值為0，則c的值等于_____。通過(guò)對(duì)課堂問(wèn)題的靈活設(shè)計(jì)，不僅能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，還能加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源的鞏固銜接、課堂情境的靈活構(gòu)建、課堂問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生的探究興趣和主觀意識(shí)得到加強(qiáng)，還使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力得到提升，打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)情變化，靈活實(shí)施不同的教學(xué)策略，以此來(lái)滿足學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)其主體發(fā)展的目標(biāo)。

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