基于高中英語核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新

莊玉娥

摘?要：高中英語是高中學(xué)生必學(xué)的重要課程，現(xiàn)今時代，核心素養(yǎng)下，對英語學(xué)科的課堂教學(xué)作出了新的要求。因此，英語教師具有重要的責(zé)任和義務(wù)，不斷改革創(chuàng)新英語課堂教學(xué)。本文主要研究基于高中英語核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，希望通過本文的研究，可以為教師教學(xué)提供一些建議，從而促進學(xué)生英語水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂教學(xué);核心素養(yǎng);改革創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展，社會對于人才的要求不斷提高，高中教育也在發(fā)展進步，合個學(xué)科的教學(xué)更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，高中英語同樣如此。英語核心素養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言能力、思維品質(zhì)和文化意識，高中階段英語是影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)，然而不可否認(rèn)的是，目前高中英語課堂還存在很大的不足，對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高造成了一定的影響。下文是對此問題的具體研究。

一、高中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語課堂還存在很大的不足，這些不足對于英教學(xué)效率產(chǎn)生了很大影響，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，高中英語課堂的教學(xué)形式化問題。受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很多教師的教學(xué)方式還是相對不足的，主要以灌輸式教學(xué)為主，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體作用，教師與學(xué)生在課堂上主體作用的錯位。造成了教學(xué)形式化問題。另外，教師的教學(xué)都有一定的教學(xué)步驟，具體的實踐教學(xué)與規(guī)劃好的教學(xué)步驟都是有一定偏差的。然而我們可以發(fā)現(xiàn)，教師為了完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而忽視學(xué)生自身的現(xiàn)象是嚴(yán)重的，比如教師對于學(xué)生提問的問題沒有做好回答，而繼續(xù)按照教學(xué)步驟講下去，這深刻的體現(xiàn)了教學(xué)的形式化問題，忽略了學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中的主體作用。這是教學(xué)中不可忽視的問題。

其次，學(xué)生的課堂積極性不足。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)的積極性是非常重要的，這對于學(xué)習(xí)有著直接性的影響，然而我們可以發(fā)現(xiàn)，目前英語課堂的學(xué)生的積極性是相對不夠的。主要表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上的瞌睡，走思，還有學(xué)生在課堂上對于教師提問問題的回答不踴躍，甚至有的學(xué)生盡可能的回避老師提問的問題。這都是英語課堂教學(xué)積極性不足的典型體現(xiàn)。英語課堂是語言的課堂，積極性是非常重要的，學(xué)生積極性不足會對英語課堂教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用，也不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提高。因此，這是高中英語課堂教學(xué)中不可忽視的問題。

二、基于高中英語核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新的策略

2.1互動交流，提高學(xué)生的語言能力 文化意識 思維品質(zhì) 學(xué)習(xí)能力

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要部分，英語的學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是非常重要的，那么，英語教師在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力呢？

例如，在北師大版高中英語必修一Lesson《A Perfect day》的學(xué)習(xí)中，教師可以采用互動交流的教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力以及語感，從而提高學(xué)生的語言能力。在開端的reading部分，課本中提供了幾個問題，對于課本中出現(xiàn)的問題，教師要充分利用，引導(dǎo)學(xué)生互動交流，比如What are you favorite kinds of Tv program？或者what kind of livestyles do you think the man in the picture have？可以是同桌之間相互討論的形式，可以是教師與學(xué)生討論的形式。在學(xué)習(xí)文章的開端，學(xué)生對于這些問題的討論交流，會是文章講解的一個有利的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識做了一個很好的鋪墊，同時還鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。這對于學(xué)生語言能力的提高是非常有利的。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的思維品質(zhì)

情境教學(xué)法是教學(xué)中的重要方法，良好情境的運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會更高，問題情境是情境教學(xué)法的一種，問題情境的創(chuàng)建，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是非常有利的。那么，教師應(yīng)該怎么教學(xué)呢？

例如在北師大版高中英語Unit 3的lesso 1《Festival》中，教師可以為學(xué)生提供提供一個問題，作為正文可以講解的鋪墊，比如可以是，What is you favorite Festival？What are the celebrations for the festival？等問題，節(jié)日的話題對于學(xué)生來說是較為熟悉的內(nèi)容，對于這部分內(nèi)容，教師要充分利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境，改變英語教學(xué)課堂上死氣沉沉的氛圍，學(xué)生處于問題情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會提高。同時也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是對過去以往灌輸式教學(xué)的創(chuàng)新，促進了學(xué)生的思考能力。因此，教師要充分采用這種方法。

2.3自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識

文化意識也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)中重要的一環(huán)。英語有深厚的文化內(nèi)涵，學(xué)生英語素養(yǎng)的提高，離不開對于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)。在課本中有很多英語文化，在課堂教學(xué)中，對于這些文化，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其精華內(nèi)容，取其精華去其糟粕。同時也要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多查閱資料，多深入學(xué)習(xí)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，從而提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

現(xiàn)今時代，核心素養(yǎng)能力對于學(xué)生來說是非常重要的，高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，英語學(xué)科是很多學(xué)生學(xué)習(xí)上的絆腳石。因此。教師更應(yīng)該不斷提高自身，在教學(xué)中改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻

[1]核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)[J].湯義花.新課程（下）.2017（12）

[2]基于新課標(biāo)理念下的高中英語教學(xué)實踐研究[M].暨南大學(xué)出版社，馮蔚清，2016