網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)模式研究

魏興才

摘 要：本文研究如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，革新傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)資源和評估方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;自主學(xué)習(xí);

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生對知識的渴求僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)已無法得到滿足，而網(wǎng)絡(luò)為他們的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。教育部就此提出了基于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)模式，并指出自主學(xué)習(xí)能力是大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一，教學(xué)模式改革成功的一個重要標(biāo)志就是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展[1]。為緊跟時代步伐和順應(yīng)教改要求，本文將研究如何在以互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)支持下，開展自主學(xué)習(xí)模式，推動大學(xué)英語教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)手段等方面的革新。

一、建構(gòu)主義與自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)模式基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。其核心理念為：教學(xué)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境（而非教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”[2]。網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建了豐富的教學(xué)資源和在線測試系統(tǒng)，通過教師、學(xué)生、媒體三者之間的互動來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用課外時間（非網(wǎng)絡(luò)課程和課堂學(xué)習(xí)），充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和評價，發(fā)展信息獲取能力和終身學(xué)習(xí)能力。

二、移動媒體突破課堂模式

隨著“自媒體”大熱，本研究嘗試依托“微信”平臺，突破傳統(tǒng)課堂模式。教師注冊微信公眾號（即自媒體），定期精選學(xué)習(xí)內(nèi)容推送至公眾號，讓學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，并與學(xué)生開展線上互動?；虿捎谩?+N”的團(tuán)隊合作方式，1是教師本人，N是幾個學(xué)生，當(dāng)然這個團(tuán)隊不是固定不變的，學(xué)生人人有機(jī)會參與其中，可由學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師把關(guān)、策劃討論主題。同時建立以班級為單位的“微信群”，鼓勵學(xué)生在群里隨時提問，老師或同伴即時答疑，展開“微討論”，促進(jìn)師生互動、生生互動，彼此啟發(fā)靈感，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。此類“微課堂”主要在課外進(jìn)行，是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，其優(yōu)勢在于不受時間、空間和對象的限制。該模式借助移動媒體，貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，合作學(xué)習(xí)、任務(wù)教學(xué)法等理念。學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、自我選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我調(diào)控學(xué)習(xí)策略、自我管理學(xué)習(xí)時間、自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果，由“消極輸入”變?yōu)椤胺e極輸入”，從被動接受老師灌輸?shù)膬?nèi)容到主動查詢、分析、篩選和加工自己所需要的信息，由“要我學(xué)”的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動學(xué)習(xí)。

三、微課視頻整合資源形式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生面對海量資源往往無從選擇、一籌莫展。由教師制作“微課”（即教學(xué)短視頻），當(dāng)作“任務(wù)”布置給學(xué)生，供其線上學(xué)習(xí)。每個視頻僅闡明一個知識點(diǎn)，并配上自編試題，針對性強(qiáng)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課以其豐富的展現(xiàn)形式（文字、圖像、視頻和音頻等），整合了網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬了教學(xué)渠道。借助于網(wǎng)絡(luò)特有的優(yōu)勢，微課視頻涉及內(nèi)容多、更新快，傳播迅速、受眾面廣。其內(nèi)容豐富性克服了紙質(zhì)教材的局限性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，使英語教與學(xué)轉(zhuǎn)變成全方位、立體化的教學(xué)活動。由微視頻組成的“微型語料庫”將成為教學(xué)資源共享平臺，是傳統(tǒng)教材的補(bǔ)充和延伸，學(xué)生可以隨時隨地看視頻、做測試，還可根據(jù)個人興趣、需要和教學(xué)進(jìn)度，選擇視頻內(nèi)容，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。

四、測試平臺改變評估方式

大學(xué)英語課堂考核方式通常為“形成性評估”和“終結(jié)性評估”兩部分。但形成性評估如果僅僅來自紙質(zhì)作業(yè)和教師評價，勢必帶有主觀色彩。為了能更客觀地考查學(xué)生英語技能掌握情況，本研究借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，作為形成性評估依據(jù)，并實(shí)時監(jiān)控學(xué)生線上完成作業(yè)的自主性。教師充分利用平臺現(xiàn)有的題庫或定期上傳試題，供學(xué)生自學(xué)和自測。該平臺涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過程，包括學(xué)生在線學(xué)習(xí)、教師在線輔導(dǎo)、對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行“大數(shù)據(jù)”分析，體現(xiàn)了該系統(tǒng)“開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性”的優(yōu)勢。而且，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)統(tǒng)計的不是隨機(jī)樣本，而是全體學(xué)生的數(shù)據(jù)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)使老師很難做到及時評價并累積學(xué)生的形成性分?jǐn)?shù)，而如今通過“云計算”對大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，可以代替人力檢測英語教學(xué)效果。例如，老師把閱讀、聽力或?qū)懽髟囶}上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)之間進(jìn)行人機(jī)互動，測試平臺會自動統(tǒng)計學(xué)生的瀏覽次數(shù)和測試分?jǐn)?shù)，并作橫向比較，提供數(shù)據(jù)分析結(jié)果，教師由此來了解學(xué)生的興趣點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。此類網(wǎng)上測試為學(xué)生提供多個考試時間、多種試卷、多種題型，多種形式，方便學(xué)生參與，突破了傳統(tǒng)期末考試或終結(jié)性考核的單一性，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的拓展性和靈活性，同時提高了考核的公正性和可信度。

結(jié)語

目前，依托網(wǎng)絡(luò)來營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境尚處于試驗(yàn)階段，還存在一些問題，需要加強(qiáng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)監(jiān)督。如：進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略和能力的培訓(xùn)、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的及時反饋和溝通工作、加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績在期末評分時的比重等。此外，由于英語教師缺乏計算機(jī)專業(yè)背景，還需要專門的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，以提高網(wǎng)絡(luò)平臺的操作水平，豐富互動和測試平臺的管理經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李森.解讀結(jié)構(gòu)主義教育思想[M].廣州：廣東教育出版社，2007.

[2] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.