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      轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的策略

      2020-10-30 22:06:28廉紅
      關(guān)鍵詞:學(xué)困生措施數(shù)學(xué)

      廉紅

      摘 要:作為教師,首先也要弄清學(xué)困生哪方面落后,受什么主客觀條件的影響。學(xué)困生成績不好的原因可能是本身智力水平低、努力程度差、心理壓力大,也可能是學(xué)校教師、家庭環(huán)境因素的影響,只有找到差的根源,才能有的放矢,采取行之有效的教育措施。種種原因,無時無刻地不影響著教學(xué)質(zhì)量的提高,這就迫使每位數(shù)學(xué)教師,反審以往的做法,積極做好數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。只要我們每個老師都有決心,有信心,細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因,耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,就一定能取得理想的教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);學(xué)困生;原因;措施

      轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的策略

      數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊某橄笮约皯?yīng)用的廣泛性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合能力;抽象、概括能力;判斷、推理能力;學(xué)生的遷移類推能力;引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系,探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中不可避免地出現(xiàn)了相當(dāng)一部分“學(xué)困生”嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

      一、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因。

      1、教法不當(dāng)。有些教師為了完成教學(xué)任務(wù),不顧學(xué)生基礎(chǔ)知識、思維能力等方面的個體差異,搞一刀切,統(tǒng)一進(jìn)度,統(tǒng)一要求上課,致使學(xué)生跟不上。例如:一、兩步應(yīng)用題還沒弄清,三步甚至四步的應(yīng)用題就來了;長方形的體積計(jì)算還未掌握,容積的計(jì)算又出現(xiàn)了。教師的步伐越來越快,學(xué)困生落下的距離就越來越遠(yuǎn),總是趕不上教師的進(jìn)度,學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更是知難而退,于是教師就責(zé)罵學(xué)困生掉隊(duì),部分頑固的學(xué)生還會用調(diào)皮的方式對付教師,整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就被破壞了。

      2、學(xué)法不佳。學(xué)困生往往差在既不會想,又不會做;既不會吸收,又不會消化;既不能向前探新,又不能回頭撫舊。面對問題不會分析,勉強(qiáng)解完一道題,解后不反思,不深究,學(xué)習(xí)方法呆板,思維機(jī)制僵化膚淺。我班的一個學(xué)生,課堂40分鐘都能聚精會神地聽課,課余時間自覺地做數(shù)學(xué)題,學(xué)習(xí)用功,吃苦耐勞,但效果不佳,數(shù)學(xué)成績總上不去,徘徊在60分左右,使他自己非??鄲馈?3、興趣不濃。在語文課堂上,可以知道一個個引人入勝的故事;在音樂課堂上,可以聽到一首首旋律優(yōu)美的歌曲;在美術(shù)課堂上,可以欣賞到一幅幅色彩斑斕的圖畫。而相比之下,數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得更加枯燥無味了。較強(qiáng)的抽象性和邏輯性使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中毫無興趣,甚至最終失去學(xué)習(xí)積極性而放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到困難或障礙,而本身又無法克服,所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生幾乎普遍形成不良的自我意識,表現(xiàn)出對學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心,感到壓抑、自卑、畏縮不前,認(rèn)為自己缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的能力,甚至懷疑自身的價值。當(dāng)他們學(xué)習(xí)遭到挫折時,常常解釋為自己不是學(xué)習(xí)的好料子,為放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找理由:“努力也學(xué)不會”“學(xué)不會才不學(xué)”……。

      諸如此類的種種原因,無時無刻地影響著教學(xué)質(zhì)量的提高,這就迫使每位數(shù)學(xué)教師,反審以往的做法,積極做好數(shù)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

      二、數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。

      1、師生關(guān)系是關(guān)鍵。

      “師者,所以傳道,授業(yè),解惑也。”教師作為以學(xué)校為主要活動場所而負(fù)有一定社會義務(wù)和責(zé)任的人,其主要活動對象是學(xué)生,教師與學(xué)生的關(guān)系又主要通過對學(xué)生施加某些教育影響而產(chǎn)生。數(shù)學(xué)活動是師生雙方情感和思維的交流,和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。在在教學(xué)中教師應(yīng)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。通常,學(xué)困生的自尊心比較脆弱,不能受刺激,希望得到老師的關(guān)愛,更渴望教師對自己“以誠相待”。因?yàn)閷W(xué)困生有一個怕遭受冷落的共同心理,所以更需要得到老師的尊重。因此,教師要對學(xué)困生都一視同仁,平等對待。例如:在上課時一位學(xué)困生舉手發(fā)言,但回答錯誤,教師就應(yīng)該及時說:“這位同學(xué)發(fā)言很積極,希望其他同學(xué)都能向他學(xué)習(xí),對于回答的內(nèi)容有其他答案嗎?!边@樣一來既保護(hù)了學(xué)困生脆弱的心靈,又能激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使教學(xué)能更好的繼續(xù)下去。著名的教育家陶行知先生曾說過一句名言:“從你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。這句話告訴我們,不能把學(xué)困生看死了,隨著年齡的增長,環(huán)境的變化,他們也會發(fā)展變化,即使不成為瓦特、牛頓、愛迪生,也要把他們塑造成一個對社會有益的人。

      2、課外輔導(dǎo)是重點(diǎn)。

      課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式,是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)困生有了知識缺陷,就必須及時查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題,彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此,課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣,應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來確定。有針對普遍性問題的集體輔導(dǎo),有針對部分學(xué)困生小組輔導(dǎo),有針對個別學(xué)困生個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括給學(xué)困生解答疑難,指導(dǎo)他們完成課外作業(yè),每次輔導(dǎo)要有針對性,以解決一兩個問題為主,防止隨意性。比如我班學(xué)生吳胤搴,今年正上小學(xué)五年級。該生智力不是太弱,基礎(chǔ)知識很差,上課聽不懂教師所講內(nèi)容。據(jù)調(diào)查該生智力偏下,他在低年級的知識缺漏多,做作業(yè)時,不會做的只能抄優(yōu)生的,針對這種情況,我采取以下方法進(jìn)行教學(xué):

      (1)上課提問多采取層次化。如簡單口算,多給機(jī)會板演等;

      (2)在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習(xí)題。

      (3)課下多輔導(dǎo),以優(yōu)帶困。內(nèi)容主要以口算,簡單筆算和概念性為主。主要加強(qiáng)這部分學(xué)困生的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。通過一段時間的努力我班的學(xué)困生的成績都不同程度的提高。

      3、集體力量是推手。

      我們常說“團(tuán)結(jié)就是力量”。適當(dāng)組織優(yōu)秀學(xué)生對學(xué)困生進(jìn)行幫助,形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。如:開展“手拉手”、“好帶差”活動,整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力,讓學(xué)困生感受到集體的溫暖,從而樹立為集體爭榮譽(yù)努力學(xué)習(xí)的信心。我們班就組織開展了“一幫一”的活動。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成。這樣一來既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),又不會給學(xué)困生有機(jī)會說忘記做作業(yè)的借口。每次布置要背的概念和公式,我都要求優(yōu)等生和學(xué)困生互相背誦,這樣就體現(xiàn)了平等的原則,促進(jìn)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。每天的作業(yè)批改后,我都會讓優(yōu)等生督促學(xué)困生改正,并要學(xué)困生說一說自己是怎樣想的。在遇到困難時優(yōu)等生就會及時幫忙,使學(xué)困生能順利地改正好作業(yè)。保持了學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

      學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作,不同于做一般的學(xué)生工作,每個學(xué)困生產(chǎn)生的根源不同,甚至有的學(xué)困生用一般的教學(xué)方法難以見效。所以說轉(zhuǎn)化好一個學(xué)困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學(xué)困生的方法。只要我們每個老師都有決心,有信心,細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因,耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,就一定能取得理想的教學(xué)效果。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 小學(xué)數(shù)學(xué)研究2010年3月期

      [2] 中國教育報2010年5月第二版《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的研究》

      [3] 《學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與研究》一文

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