薛海榮

從一個人的成長階段看，“代溝”是永遠(yuǎn)存在的。對于同樣一個問題，不同年齡階段生命個體的理解和認(rèn)識是不同的。也就是說，面對著成年人看來是一個簡單直白的問題，但與孩子交流和溝通就會產(chǎn)生障礙。有了障礙，就可能會產(chǎn)生矛盾，甚至隔閡。所以在教育中要想時時、處處、事事都遵從學(xué)生的個性所求。筆者認(rèn)為，這種觀念和做法是值得商榷的。在蘇北的鄉(xiāng)村里，老人常用“做事不能聽性子”這句話來教育一些沒有良好品性和習(xí)慣的孩子。從一個側(cè)面告訴我們學(xué)生的個性發(fā)展應(yīng)采取慎而又慎的態(tài)度，是嚴(yán)格而又正確地引導(dǎo)，不是聽之任之，更不是放任自流。

英國的哈夫洛克·埃利斯在他《性心理學(xué)》中指出，孩子的心理活動方式跟成人的是不一樣的。在我們成長過程中的某個階段里來說“自然”的現(xiàn)象，在較早一些的階段里就可能是不自然的。孩子要理解成人的心思相當(dāng)困難，而成人理解孩子也并不容易。教育要尊重孩子的個性是無可厚非的，但孩子的知識、閱歷畢竟有限。而他們（特別是初中學(xué)生）又處在成長的特定階段，是走向成熟的特殊時期，常常表現(xiàn)出叛逆傾向。顯然，作為老師和家長在教育中必須正確要求他們;甚至有時候要違背他們不太理性的意愿，采取一些強(qiáng)硬措施。而當(dāng)他們度過這一段特殊的時期走向了成熟，他們會為你當(dāng)初的負(fù)責(zé)的做法永遠(yuǎn)地感激你。

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