幼兒音樂活動游戲化

郭德春

幼兒園音樂教育，也就是對幼兒的樂感培養(yǎng)，對幼兒的身心健康和將來的成長有著不可預(yù)測的作用。把娛樂式學(xué)習(xí)與教育代入到幼兒的音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中，也就是初步達到幼兒園的音樂活動娛樂化，從而吸引幼兒對音樂教育的關(guān)注度，讓幼兒變得更樂意加入音樂活動中。娛樂式音樂教育會對幼兒有著深厚的影響，比如強化幼兒的樂感和情緒管控。然而，傳統(tǒng)的幼兒園開展音樂活動，難以起到理想的音樂教學(xué)成效，為此，應(yīng)當(dāng)加強幼兒園音樂活動的研究、探討與實踐，不斷提高、改良幼兒園音樂教學(xué)方法，加進幼兒園音樂教學(xué)的娛樂性，從而加強對幼兒樂感等音樂教學(xué)，這對于幼兒的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展，具有極大促進作用。

音樂活動游戲化的必要性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出要求，主張改變以往單一知識構(gòu)建、智力開發(fā)的傳統(tǒng)幼兒教育理念，使幼兒實現(xiàn)全面成長，并為幼兒今后的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。音樂作為一種反映人類現(xiàn)實生活情感的藝術(shù)，具有非常高的美學(xué)價值和情感價值，是幼兒教育教學(xué)的一項重要內(nèi)容。幼兒音樂教學(xué)可以提升幼兒對于美好事物的審美觀念、審美情趣，拓寬幼兒的思維、眼界，豐富幼兒的精神層次、內(nèi)在修養(yǎng)，甚至可以樹立幼兒正確的人文觀念、價值觀念，有利于幼兒個人成長與發(fā)展。

但在實際的幼兒教育中，通常在3歲到6歲之間的幼兒，其身心發(fā)育可以說還處在起步階段，非常稚嫩，對自我的約束能力、控制能力以及對事物的自主認識能力都還比較弱，但幼兒有著其自身特點、認知規(guī)律和學(xué)習(xí)需求。從娛樂式的方法展開音樂活動，就能夠激勵出幼兒對音樂教學(xué)加入積極想法，使幼兒在潛移默化當(dāng)中參與到教學(xué)中來，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮出幼兒學(xué)習(xí)的能動力，增強幼兒對音樂的體會，讓幼兒明白、掌控類似事物的程度和情緒管控能夠變得更完美。

音樂活動游戲化策略

通過游戲設(shè)置實現(xiàn)趣味化的音樂活動 首先應(yīng)當(dāng)考慮的是如何激發(fā)出幼兒對音樂活動的興趣，才能夠表現(xiàn)出良好的主觀動力，真正地沉浸到音樂活動中來，用心去欣賞、感受音樂。在幼兒音樂活動游戲化的推進中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試通過游戲活動的設(shè)置，實現(xiàn)趣味化的音樂活動導(dǎo)入，以激發(fā)幼兒的興趣和動力，讓他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

例如，在《丟手絹》這首幼兒歌曲的音樂活動當(dāng)中，教師便可以將丟手絹的游戲作為活動的導(dǎo)入。首先將丟手絹這首歌作為活動的背景音樂，組織幼兒一同參與丟手絹游戲的玩耍，讓幼兒能夠沉浸在游戲的快樂氛圍中。在幾輪游戲過后，教師再點明活動的主體，要讓大家在玩丟手絹游戲的同時，學(xué)會唱丟手絹這首歌曲，直接建立起游戲和音樂活動之間的聯(lián)系，讓幼兒將對游戲的興趣，轉(zhuǎn)移到音樂上來，進而積極、主動地參與后續(xù)的音樂活動，認真地學(xué)習(xí)歌曲演唱。

為娛樂化音樂活動提供場所 在幼兒園音樂活動游戲化的推進過程中，教師不能僅僅關(guān)注“音樂”“游戲”，同時還應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂場所的設(shè)計。在娛樂式的音樂教學(xué)當(dāng)中設(shè)計出對應(yīng)的場所，從而提高幼兒喜愛音樂的美感以及感受的能力。

例如，在《小星星》的音樂活動教學(xué)中，教師需要首先對游戲做出設(shè)計，讓幼兒手拉手按順時針方向跟著音樂走，老師作為“領(lǐng)導(dǎo)者”站在圈外跟著音樂按逆時針方向行走。在每一次唱到“小星星”的時候，領(lǐng)導(dǎo)者隨便接觸到單獨幼兒的肩膀，這個幼兒就應(yīng)該走出圓圈，然后右手拽住領(lǐng)導(dǎo)者的左手，跟著領(lǐng)導(dǎo)者按逆時針方向走，圓圈里的幼兒繼續(xù)唱著歌按順時針方向走，同時離開幼兒的左右兩個伙伴將手拉在一起，形成封閉的圓圈。中間唯一的幼兒舉雙手成為小星星。其次，教師還需要對音樂游戲活動的情景做出合理的創(chuàng)設(shè)，如用黃色的硬紙板剪成月亮和若干的星星，貼在深藍色的背景布上，然后掛在教室的四周，在這個情景之下，正式開展音樂游戲活動。這樣幼兒就可以通過游戲更好地參與音樂學(xué)習(xí)，通過情景更好地體驗音樂情感，感受音樂審美。

減少音樂活動學(xué)習(xí)的非實踐性 由于音樂有非實踐的屬性，但是幼兒的非理性思考程度比較低，日常經(jīng)驗、體驗都還缺乏，這可能會讓他們在音樂活動當(dāng)中感到困惑。為此，在幼兒園音樂活動游戲化的推進過程中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試通過游戲降低幼兒音樂活動學(xué)習(xí)的非實踐性。

例如，在樂感培養(yǎng)的過程中，教師創(chuàng)設(shè)一種“聽音樂、學(xué)動物”的娛樂小游戲，即把小貓、小龜、小馬、小鹿、小鴨、小驢的聲音整合到音樂之中，使幼兒一邊聆聽一邊演唱，然后依照音樂中的動物聲音來復(fù)刻出對應(yīng)的小動物聲音，在這之后，幼兒就能十分認真地去唱和聆聽，從而加強學(xué)生針對一些小動物聲音的非主觀認識。

結(jié)束語

音樂具有高度的藝術(shù)性、人文性，對幼兒的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展具有很大的影響，因此在幼兒音樂活動中，教師加入娛樂化的教學(xué)方式，促成幼兒園音樂活動娛樂化，加強音樂活動教學(xué)的效果，提高幼兒的樂感，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。教師在游戲化的音樂活動中，還可以嘗試與音樂戲劇進行整合。音樂戲劇對于幼兒來說，也是一種趣味性的游戲方式，同樣可以起到激發(fā)幼兒音樂活動興趣，加深幼兒音樂感受與體驗的效果。

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)容桂新亞加達中英文幼兒園）